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语文课堂教学应该创设一种平等、民主、安全、愉悦的课堂气氛，应该因材施教，充分体现课堂的生活性、生命性和发展性。传统的课堂教学只注重教师传道、授业、解惑的功能，却忽视了教师和学生的情感交流，激发不了学生感受知识的魅力和实现自我价值的欲望，扼杀了学生创新能力。新课改要求教师在课堂教学过程中，要关注学生的生活，在讲述课本知识的同时应注重生活知识，加强课本知识与生活知识的联系，关注学生内心世界，设计的课堂教学要激发学生智力活动，培养学生良好的学习、生活习惯；要设计情境问题，把静态的知识转化为动态的问题研究，激发学生的学习动机和兴趣，调动学习积极性。
语文情境课堂教学，教师应确定自己正确的角色，教师应该是学生发展的促进人，在课堂教学中应创设良好的学习气氛，注重培养学生自律能力，注重对学生的启发、引导、点拨，让学生在自己的空间中探究、合作、体验、创造。同时教师也是教学行为的研究人，教师自己要研究教材，充分开发和利用课程资源，实现教学目标，在教学实践过程中不断反思、研究和改进。
语文情境课堂教学，要创设趣味课堂，把枯燥无味的课堂教学变成有趣、生动、快乐的课堂，容易让学生理解新知的课堂，充分让学生施展才华的课堂，让学生的主动性和创造性充分发挥。我们注重情境课堂教学就是要创设富有情趣的课堂，让学生在轻松愉快的环境中完成学习。比如我上课文《醉翁亭记》时，首先讲述司马迁《史记·项羽本纪》中鸿门宴的故事，引出“项庄舞剑，意在沛公”的典故，要求学生在课文中找出与典故意思相近的句子：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”。我还设计富有激情的问题，有效地调动学生学习的积极性和主动意识，诱发兴趣。
语文情境课堂教学，要创设快乐课堂，让学生在快乐的学习过程中产生愉悦情趣，激发学生学习兴趣。比如我在教学《威尼斯商人》课文时，利用多媒体资源让学生尽情观看《威尼斯商人》电影，从画面、人物对话、场景布置等方面让学生全方面感受课文中的人物形象，并在轻松、快乐过程中品味、分析、掌握课文中人物性格。
语文情境课堂教学，要创设和谐课堂，使 “亲其师，信其道”在自己手里变为现实，老师就必须真情实意地表达自己的观点和方法，感染学生。同时，要创设和谐课堂，还要注重师生之间情感双向交流，自己充满情感的启发和帮助，既能增强学生学习的兴趣，也能促进克服困难的信心。利用课堂教学过程中讲述自己与学生同年龄的故事同学生平等地交流，倾听学生的内心感受，只有这样，学生才敢于接近老师，喜欢你的课堂，在快乐中学到知识。
语文情境课堂教学，要实施学生间合作，引导探究。在语文课堂教学过程中，学生对某个问题进行合作研究、交流，这种形式有利于培养学生对所学知识的兴趣。在平等参与过程中相互启发，共同提高。在参与过程中，每一个人都是参与者，都拥有更多的思考和表达的机会，有助于培养与他人合作、交流的良好习惯，同时还能调动学生学习兴趣，促使学生学习积极性更高。当然，在活动过程中，要求教师要积极引导学生，让学生享受探究成功后的喜悦。让学生在动口说、动手做、动脑想的过程中体会学习的乐趣。比如我在教学《我的叔叔于勒》时，让小组合作思考一个与课文不同结尾的故事：假如他们在船上看到一个非常有钱的于勒时，他们一家人的反应是如何？或者合作思考另一个问题：假如穷困潦倒的于勒找上门时，他们一家人的反应又如何？
语文情境课堂教学，要利用好课堂矛盾与冲突，引发学生好奇心和求知欲。我在语文课堂教学中创设探究性情境时，首先提出问题，揭示矛盾，引发学生的好奇心和求知欲。在教学《白雪歌送武判官归京》中“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”一句时，先用多媒体展示大雪纷飞的冬天情景，白毛般的大雪飘落在一棵棵光秃秃的树上，让学生感受冬天的寒冷与死气沉沉，可作者为什么会写成“千树万树梨花开”呢？提出这样的问题，能促使学生产生进一步寻找答案的欲望。塞外苦寒，北风一吹，大雪纷飞。诗人以“春风”使梨花盛开，比拟“北风”使雪花飞舞，极为新颖贴切。“忽如”二字下得甚妙，不仅写出了“胡天”变幻无常，大雪来得急骤，而且，再次传出了诗人惊喜好奇的神情。“千树万树梨花开”的壮美意境，颇富有浪漫色彩。南方人见过梨花盛开的景象，那雪白的花不仅是一朵一朵，而且是一团一团，花团锦簇，压枝欲低，与雪压冬林的景象极为神似。春风吹来梨花开，竟至“千树万树”，重叠的修辞表现出景象的繁荣壮丽。诗人将春景比冬景，尤其将南方春景比北国冬景，几使人忘记奇寒而内心感到喜悦与温暖。
课堂教学的本质就是教师有目的、有计划地组织学生进行有效学习的活动过程。只有给学生提供资助探究的空间，创设适合学生发展的宽松的学习氛围才能把更多的目光给予学生的聪明才智。在教学过程中，要关注学生的学习结果，关注学生在学习过程中的变化和发展。在课堂教学过程中，让学生勇于探索，激发学生敢于质疑、敢于创新的勇气，用科学方法来创设情境加深学生对知识的理解，让学生受到启发，找到学习的乐趣。
责任编辑：曾维平
语文情境课堂教学，教师应确定自己正确的角色，教师应该是学生发展的促进人，在课堂教学中应创设良好的学习气氛，注重培养学生自律能力，注重对学生的启发、引导、点拨，让学生在自己的空间中探究、合作、体验、创造。同时教师也是教学行为的研究人，教师自己要研究教材，充分开发和利用课程资源，实现教学目标，在教学实践过程中不断反思、研究和改进。
语文情境课堂教学，要创设趣味课堂，把枯燥无味的课堂教学变成有趣、生动、快乐的课堂，容易让学生理解新知的课堂，充分让学生施展才华的课堂，让学生的主动性和创造性充分发挥。我们注重情境课堂教学就是要创设富有情趣的课堂，让学生在轻松愉快的环境中完成学习。比如我上课文《醉翁亭记》时，首先讲述司马迁《史记·项羽本纪》中鸿门宴的故事，引出“项庄舞剑，意在沛公”的典故，要求学生在课文中找出与典故意思相近的句子：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”。我还设计富有激情的问题，有效地调动学生学习的积极性和主动意识，诱发兴趣。
语文情境课堂教学，要创设快乐课堂，让学生在快乐的学习过程中产生愉悦情趣，激发学生学习兴趣。比如我在教学《威尼斯商人》课文时，利用多媒体资源让学生尽情观看《威尼斯商人》电影，从画面、人物对话、场景布置等方面让学生全方面感受课文中的人物形象，并在轻松、快乐过程中品味、分析、掌握课文中人物性格。
语文情境课堂教学，要创设和谐课堂，使 “亲其师，信其道”在自己手里变为现实，老师就必须真情实意地表达自己的观点和方法，感染学生。同时，要创设和谐课堂，还要注重师生之间情感双向交流，自己充满情感的启发和帮助，既能增强学生学习的兴趣，也能促进克服困难的信心。利用课堂教学过程中讲述自己与学生同年龄的故事同学生平等地交流，倾听学生的内心感受，只有这样，学生才敢于接近老师，喜欢你的课堂，在快乐中学到知识。
语文情境课堂教学，要实施学生间合作，引导探究。在语文课堂教学过程中，学生对某个问题进行合作研究、交流，这种形式有利于培养学生对所学知识的兴趣。在平等参与过程中相互启发，共同提高。在参与过程中，每一个人都是参与者，都拥有更多的思考和表达的机会，有助于培养与他人合作、交流的良好习惯，同时还能调动学生学习兴趣，促使学生学习积极性更高。当然，在活动过程中，要求教师要积极引导学生，让学生享受探究成功后的喜悦。让学生在动口说、动手做、动脑想的过程中体会学习的乐趣。比如我在教学《我的叔叔于勒》时，让小组合作思考一个与课文不同结尾的故事：假如他们在船上看到一个非常有钱的于勒时，他们一家人的反应是如何？或者合作思考另一个问题：假如穷困潦倒的于勒找上门时，他们一家人的反应又如何？
语文情境课堂教学，要利用好课堂矛盾与冲突，引发学生好奇心和求知欲。我在语文课堂教学中创设探究性情境时，首先提出问题，揭示矛盾，引发学生的好奇心和求知欲。在教学《白雪歌送武判官归京》中“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”一句时，先用多媒体展示大雪纷飞的冬天情景，白毛般的大雪飘落在一棵棵光秃秃的树上，让学生感受冬天的寒冷与死气沉沉，可作者为什么会写成“千树万树梨花开”呢？提出这样的问题，能促使学生产生进一步寻找答案的欲望。塞外苦寒，北风一吹，大雪纷飞。诗人以“春风”使梨花盛开，比拟“北风”使雪花飞舞，极为新颖贴切。“忽如”二字下得甚妙，不仅写出了“胡天”变幻无常，大雪来得急骤，而且，再次传出了诗人惊喜好奇的神情。“千树万树梨花开”的壮美意境，颇富有浪漫色彩。南方人见过梨花盛开的景象，那雪白的花不仅是一朵一朵，而且是一团一团，花团锦簇，压枝欲低，与雪压冬林的景象极为神似。春风吹来梨花开，竟至“千树万树”，重叠的修辞表现出景象的繁荣壮丽。诗人将春景比冬景，尤其将南方春景比北国冬景，几使人忘记奇寒而内心感到喜悦与温暖。
课堂教学的本质就是教师有目的、有计划地组织学生进行有效学习的活动过程。只有给学生提供资助探究的空间，创设适合学生发展的宽松的学习氛围才能把更多的目光给予学生的聪明才智。在教学过程中，要关注学生的学习结果，关注学生在学习过程中的变化和发展。在课堂教学过程中，让学生勇于探索，激发学生敢于质疑、敢于创新的勇气，用科学方法来创设情境加深学生对知识的理解，让学生受到启发，找到学习的乐趣。
责任编辑：曾维平