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【摘要】随着技工院校招生规模不断扩大，学生数量日益增多，作为学生在校期间学习知识的课堂教学阵地，已经无法满足广大学生学习与思想品德教育的要求了。因此，本文将以数学课堂为例，深入研究提升技工院校数学课堂教学效率的方法与途径，提出需要准确把握新课程改革与数学课时，优化数学教材和教学内容，创新数学课堂教学方法与课堂结构，培养学生问题与练习意识，在良好的信息反馈机制下不断改革创新技工院校数学课堂教學模式，全面提高数学课堂教学效率。
【关键词】技工院校 数学课堂 教学效率 教学方法
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0175-01
一、优化数学教材内容
对于技工院校学生来说，数学教材内容需要具有较强的适用性与针对性，主要帮助学生养成逻辑思维并运用数学知识解决生活中的一些问题。但是，现有的技工院校数学教材虽然涵义明确，可所安排的数学内容在教学过程中适用性和应用性不强，在一定程度上导致数学教材所安排的知识结构与学生逻辑思维培养不符合。因此，必须优化数学教材内容，立足于实际需要对教材知识结构所安排的“顺序”进行调整，并创造新的表现"方式"，力争在45分钟课堂教学时间内向学生呈现应用性较强和更多的内容，确保所教内容说到点子上，在完成教学任务的基础上突出和把握住每一堂数学课的重点内容，引导学生明确本重点、难点内容，从而提高学生对所学习内容的接受能力。
二、优化数学课堂教学方法
科学合理的数学教学方法有利于学生准确接受新知识，但是现有的教学方法局限于知识传授的理论模式，对于科学研究、开发学生智慧的教学方法少之甚少。因此，要优化数学课堂教学方法，采取可以引导学生自主学习的方法，树立创新改革的精神确保学生独立操作，在自我探索和思考的过程中能及时发现、分析并解决搞一切问题。科学的教学方法离不开学生的主动参与，要加强学生的数学问题研究，不断归纳和总结相应的数学应用知识，掌握一定技术的学习策略，增强教学方法的开放性和兼容性。
三、优化数学课堂教学结构
课堂教学结构，是指在课堂教学过程中由各因素形成的一个组合形式和活动程序。传统的教师组织教学，引导学生复习旧课，再慢慢讲授新课，带领学生巩固新课知识，通过布置作业来强化上课内容，但是这样的教学结构具有很大的局限性，在讲授知识的过程中缺乏一个中心，”容易造成注入式的教学格局。因此，要积极转变数学课堂教学结构，确保数学教师做教学的指导者，以学生为主体引导学生主动学、积极思考，充分挖掘学生的自主创新精神。应把握好教学目标，合理安排教学内容，根据教学进度与实际情况，合理安排数学教学环节，增强教师指导活动的针对性，在启发性和“双向性”教学的过程中紧密联系教学环节，确保各教学环节的自然、衔接紧凑。
四、强化学生问题意识培养
应引导和强化学生问题意识的培养，一味地接受数学知识，不仅弱化了思维能力，对于所学习的数学知识掌握也不牢固。培养学生的问题意识，需要在数学教学中引导学生带着质疑和释疑的眼光去学习，给予学生足够的思维空间，不断激发学生学习和独立思考的欲望，勇于探索，在问题研究中启发学生树立全面的创造性思维，根据数学大纲要求提炼主线知识，有针对性地推进教学环节，结合生活情景和故事设计一系列应用性较强的问题，引导学生去发现、概括、质疑并评价，造成数学课堂的问题悬念，充分激发学生的思考能力与学习兴趣，从而提升数学课堂的教学效率。
五、优化数学题目练习
仅仅靠数学教材上的题目进行练习，对学生理论知识的巩固是远远不够的。因此，要优化数学题目练习，进行反馈练习，准确把握住教师的教与学生学，形成练习的交叉点，在教材练习题目的基础上不断延伸到其他题目，全面提升学生数学知识的学习能力，在一系列练习题目发展好学生的逻辑思维，不断引导进行自我巩固，在题目设计中深化上课所学习到的知识，打开师生信息交流和沟通的窗口，有效地衔接新旧知识的学习，反馈练习和反复练习，贴近教材内容，尊重学生，选择与实际生活相关，循序渐进，层层深入，由易到难，形成阶梯型题组，促进学生掌握和自如运用所学习的知识。
六、结论
综上所述，提高技工院校数学数学课堂的教学效率，关键在于数学新课程的改革，不断优化数学教材内容、数学课堂教学结构、数学教学方法与数学题目练习，并强化学生问题意识培养，在培养学生独立思考能力与逻辑思维能力的同时，全面提升数学课堂教学质量。
参考文献：
[1]杨尔君.如何有效提高高级技工院校数学课堂教学效率[J].新课程（中旬），2012（06）
[2]曾国安.提升技工院校数学课堂教学效率的方法与途径[J].职业，2015（30）
【关键词】技工院校 数学课堂 教学效率 教学方法
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0175-01
一、优化数学教材内容
对于技工院校学生来说，数学教材内容需要具有较强的适用性与针对性，主要帮助学生养成逻辑思维并运用数学知识解决生活中的一些问题。但是，现有的技工院校数学教材虽然涵义明确，可所安排的数学内容在教学过程中适用性和应用性不强，在一定程度上导致数学教材所安排的知识结构与学生逻辑思维培养不符合。因此，必须优化数学教材内容，立足于实际需要对教材知识结构所安排的“顺序”进行调整，并创造新的表现"方式"，力争在45分钟课堂教学时间内向学生呈现应用性较强和更多的内容，确保所教内容说到点子上，在完成教学任务的基础上突出和把握住每一堂数学课的重点内容，引导学生明确本重点、难点内容，从而提高学生对所学习内容的接受能力。
二、优化数学课堂教学方法
科学合理的数学教学方法有利于学生准确接受新知识，但是现有的教学方法局限于知识传授的理论模式，对于科学研究、开发学生智慧的教学方法少之甚少。因此，要优化数学课堂教学方法，采取可以引导学生自主学习的方法，树立创新改革的精神确保学生独立操作，在自我探索和思考的过程中能及时发现、分析并解决搞一切问题。科学的教学方法离不开学生的主动参与，要加强学生的数学问题研究，不断归纳和总结相应的数学应用知识，掌握一定技术的学习策略，增强教学方法的开放性和兼容性。
三、优化数学课堂教学结构
课堂教学结构，是指在课堂教学过程中由各因素形成的一个组合形式和活动程序。传统的教师组织教学，引导学生复习旧课，再慢慢讲授新课，带领学生巩固新课知识，通过布置作业来强化上课内容，但是这样的教学结构具有很大的局限性，在讲授知识的过程中缺乏一个中心，”容易造成注入式的教学格局。因此，要积极转变数学课堂教学结构，确保数学教师做教学的指导者，以学生为主体引导学生主动学、积极思考，充分挖掘学生的自主创新精神。应把握好教学目标，合理安排教学内容，根据教学进度与实际情况，合理安排数学教学环节，增强教师指导活动的针对性，在启发性和“双向性”教学的过程中紧密联系教学环节，确保各教学环节的自然、衔接紧凑。
四、强化学生问题意识培养
应引导和强化学生问题意识的培养，一味地接受数学知识，不仅弱化了思维能力，对于所学习的数学知识掌握也不牢固。培养学生的问题意识，需要在数学教学中引导学生带着质疑和释疑的眼光去学习，给予学生足够的思维空间，不断激发学生学习和独立思考的欲望，勇于探索，在问题研究中启发学生树立全面的创造性思维，根据数学大纲要求提炼主线知识，有针对性地推进教学环节，结合生活情景和故事设计一系列应用性较强的问题，引导学生去发现、概括、质疑并评价，造成数学课堂的问题悬念，充分激发学生的思考能力与学习兴趣，从而提升数学课堂的教学效率。
五、优化数学题目练习
仅仅靠数学教材上的题目进行练习，对学生理论知识的巩固是远远不够的。因此，要优化数学题目练习，进行反馈练习，准确把握住教师的教与学生学，形成练习的交叉点，在教材练习题目的基础上不断延伸到其他题目，全面提升学生数学知识的学习能力，在一系列练习题目发展好学生的逻辑思维，不断引导进行自我巩固，在题目设计中深化上课所学习到的知识，打开师生信息交流和沟通的窗口，有效地衔接新旧知识的学习，反馈练习和反复练习，贴近教材内容，尊重学生，选择与实际生活相关，循序渐进，层层深入，由易到难，形成阶梯型题组，促进学生掌握和自如运用所学习的知识。
六、结论
综上所述，提高技工院校数学数学课堂的教学效率，关键在于数学新课程的改革，不断优化数学教材内容、数学课堂教学结构、数学教学方法与数学题目练习，并强化学生问题意识培养，在培养学生独立思考能力与逻辑思维能力的同时，全面提升数学课堂教学质量。
参考文献：
[1]杨尔君.如何有效提高高级技工院校数学课堂教学效率[J].新课程（中旬），2012（06）
[2]曾国安.提升技工院校数学课堂教学效率的方法与途径[J].职业，2015（30）