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布加勒斯特大学是罗马尼亚历史最为悠久的学府之一，始建于1864年，由亚历山大·安祖卡皇帝下令建立。近150年来，布加勒斯特大学秉承着创新发展的核心理念，不断创新教学模式，为罗马尼亚的教育与科学事业作出了巨大贡献。罗马尼亚近现代许多著名的学者、专家以及政治家都毕业于该所大学，该国前任总统和现任总理均出自该校。
近年来，布加勒斯特大学致力于将自身打造为一所国际性的学校，一方面加强与世界知名高校之间的合作，另一方面从教学大纲入手，不断优化课程设置，开创了“双专业，双学位”的教育模式，深受世界各国学子欢迎，成为欧洲享有盛名的综合大学。
明确育人目标，优化课程设置
布加勒斯特大学位于罗马尼亚首都布加勒斯特直辖市，拥有功能齐全的现代化校园，学生们不仅可以随时使用图书馆、多媒体中心及电脑教室，还能享受免费的网络资源。学校可授予学士、硕士和博士学位，专业设置广泛，开设的主要专业涵盖了应用现代语言、物理、政治科学、文化研究、心理学、教育科学、语言学和神学等各方面。突出特色是英语教育十分发达。
学校之所以取得英语教育的成功，主要在于明确的教学目标和完善的课程设置。在学校开设的必修课程中，有1/2的课程内容直接与英语有关，其中应用语言课程的时间安排长达3个学期。此外，学生们最感兴趣的英语课程包括“英国文化与文明”“话语分析导论”“英语创作性写作”等。以上所有课程除了由具备英语专业博士学位的教授、副教授担任主讲，一批从英国文化委员会、英语母语国家等聘请的英籍专家也承担部分教学任务。
学校规定，如果是以英语为主修专业的学生，除根据规定需要完成的英语课程之外，必须选修一定的罗马尼亚语言文学课程。这种课程设置安排，在最大限度上，保障了学生能够成为一个合格的跨语言工作者。同时，学校十分注重社会实践活动，要求在校学生必须到中小学校从事英语相关工作，并且将其作为一项重要的考评指标。
学校的英语教学模式与罗马尼亚整个教学体制有着极为紧密的联系。在罗马尼亚，所有的教学目标以及课程设置都是由学校根据自身的情况自主完成的。因此，英语教学大纲的编制权掌握在各学校的课程教师手中，任课教师可以根据所担任课程的具体内容、学生特点，自行制定教学大纲，进行教学设计，按照自己的思路进行授课，从而可以更好地满足学生的实际需求。
事实证明，这种模式有利于教师在最大限度上发挥自主性和创造性，让教学更加灵活、高效。
注重实用教学，强调人文素养
布加勒斯特大学英语教育的另一大特色是十分注重教材的实用性。与罗马尼亚多数大学一样，布加勒斯特大学并不采用统一的英语教材。教学活动中所使用到的教材都是由教师根据具体的教学内容加以选定的，且都是最新出版的英文原版教材。因此，学校英语教育实现了与国际教育的无缝接轨。此外，学校的多个专业都已经采用了全英语教学模式，所采用的教材也都是当前最新出版的原版教材。
学校的英语教学模式，基本上沿用了法国高校的基本模式，分为课程部分与研讨班部分。课程部分相当于讲座，学校会安排资深的教授用英语讲解专业知识。研讨班则相当于专题讨论会。一般而言，教学活动的前半部分为讲座，后半部分为讨论。教师会给学生预留出1/3甚至是1/2的时间开展讨论活动。讨论完毕后，教师会根据学生的讨论情况，作适当的点评，并且根据学生的研究情况，提供深入研究的指导。因此，在布加勒斯特大学的英语课堂上，往往有一股浓郁的学术气息。
此外，教师十分注重培养学生的阅读能力。课后，一般教师会布置大量的阅读作业。并且在下一节课上就相关问题提问。英语专业的学生则需要阅读更多的原版资料，主要有新版的《英语教学与实践》《语言教学技巧与原理》《交际语言教学论》《交际课堂的任务设计》《话语分析导论》等英语教育方面的著作。为了便于学生获取阅读资料，学校的图书馆，以及国立英国文化委员会图书馆内均可以获得纸版和电子版资料。因此，英语专业的学生在阅读方面，以及自主学习方面具有很强的能力。
作为一所母语为非英语国家的大学，布加勒斯特大学独特的英语教育模式让学生在学习英语专业知识的基础上，能够实现一专多能，从而增强了学生日后在国际就业市场的竞争力，不仅有利于他们走向国际，也使自身的发展步入了国际化轨道。
引入评价机制，掌握学习动态
为全面掌握学生的学习动态，并以此作为改善教学活动的依据，学校引入了综合性的教学评价体系。该教学评价体系由形成性评价机制与终结性评价机制组成。其中，形成性评价机制是指根据学生日常学习情况，例如学习态度、学习方法、学习策略以及发展潜力等方面的内容，对学生的学习情况作出评价。
从实际来看，这种评价主要针对的是教学活动，通过形成性评价，学校能够客观地掌握教学活动情况，并且分析其中存在的问题，从而改善教学活动，为学生提供更为合适的教学模式。学生是否按时上课、是否积极发言、是否完成课后作业、能否及时撰写论文、是否积极参与英语训练活动等都将作为考核标准，并且占到考评内容的55%左右。
因此，在日常作业设置上，教师会针对每個学生兴趣爱好和学习风格的不同特点，为学生布置不同的作业。如给学生一系列的参考资料，要求学生选择自己感兴趣的主题，撰写学习报告，没有统一的标准答案，从而极大调动了学生的学习积极性，对于培养他们的自主学习和探索能力具有重要作用。
在布加勒斯特大学，考试形式一般包括笔试、口试和听力测试。作为终结性评价的期末考试，并不以笔试为主，考试内容也是由教师自行决定的。其中，多数考试是以口试形式完成的。教师会临时向学生提出一些问题，以测试学生的临场反应以及英语的掌握程度。因此，学生基本上不需要做所谓的考前准备。此外，教师不会用分数来衡量一个学生学习成绩的好与坏，而是指出其学习中存在的问题，以及如何改进的具体对策。笔试题的考核形式和国内英语考试大体上相同，只是在题型上差异较大。通常情况下，布加勒斯特的英语笔试考试更为注重的是学生语言综合能力的考核，阅读和写作所占的比重很大。
布加勒斯特大学所采用的综合性评价体系，对于全面掌握学生的学习动态，及时调整并改善教学活动具有十分重要的作用，是保障教学质量的关键。
近年来，布加勒斯特大学致力于将自身打造为一所国际性的学校，一方面加强与世界知名高校之间的合作，另一方面从教学大纲入手，不断优化课程设置，开创了“双专业，双学位”的教育模式，深受世界各国学子欢迎，成为欧洲享有盛名的综合大学。
明确育人目标，优化课程设置
布加勒斯特大学位于罗马尼亚首都布加勒斯特直辖市，拥有功能齐全的现代化校园，学生们不仅可以随时使用图书馆、多媒体中心及电脑教室，还能享受免费的网络资源。学校可授予学士、硕士和博士学位，专业设置广泛，开设的主要专业涵盖了应用现代语言、物理、政治科学、文化研究、心理学、教育科学、语言学和神学等各方面。突出特色是英语教育十分发达。
学校之所以取得英语教育的成功，主要在于明确的教学目标和完善的课程设置。在学校开设的必修课程中，有1/2的课程内容直接与英语有关，其中应用语言课程的时间安排长达3个学期。此外，学生们最感兴趣的英语课程包括“英国文化与文明”“话语分析导论”“英语创作性写作”等。以上所有课程除了由具备英语专业博士学位的教授、副教授担任主讲，一批从英国文化委员会、英语母语国家等聘请的英籍专家也承担部分教学任务。
学校规定，如果是以英语为主修专业的学生，除根据规定需要完成的英语课程之外，必须选修一定的罗马尼亚语言文学课程。这种课程设置安排，在最大限度上，保障了学生能够成为一个合格的跨语言工作者。同时，学校十分注重社会实践活动，要求在校学生必须到中小学校从事英语相关工作，并且将其作为一项重要的考评指标。
学校的英语教学模式与罗马尼亚整个教学体制有着极为紧密的联系。在罗马尼亚，所有的教学目标以及课程设置都是由学校根据自身的情况自主完成的。因此，英语教学大纲的编制权掌握在各学校的课程教师手中，任课教师可以根据所担任课程的具体内容、学生特点，自行制定教学大纲，进行教学设计，按照自己的思路进行授课，从而可以更好地满足学生的实际需求。
事实证明，这种模式有利于教师在最大限度上发挥自主性和创造性，让教学更加灵活、高效。
注重实用教学，强调人文素养
布加勒斯特大学英语教育的另一大特色是十分注重教材的实用性。与罗马尼亚多数大学一样，布加勒斯特大学并不采用统一的英语教材。教学活动中所使用到的教材都是由教师根据具体的教学内容加以选定的，且都是最新出版的英文原版教材。因此，学校英语教育实现了与国际教育的无缝接轨。此外，学校的多个专业都已经采用了全英语教学模式，所采用的教材也都是当前最新出版的原版教材。
学校的英语教学模式，基本上沿用了法国高校的基本模式，分为课程部分与研讨班部分。课程部分相当于讲座，学校会安排资深的教授用英语讲解专业知识。研讨班则相当于专题讨论会。一般而言，教学活动的前半部分为讲座，后半部分为讨论。教师会给学生预留出1/3甚至是1/2的时间开展讨论活动。讨论完毕后，教师会根据学生的讨论情况，作适当的点评，并且根据学生的研究情况，提供深入研究的指导。因此，在布加勒斯特大学的英语课堂上，往往有一股浓郁的学术气息。
此外，教师十分注重培养学生的阅读能力。课后，一般教师会布置大量的阅读作业。并且在下一节课上就相关问题提问。英语专业的学生则需要阅读更多的原版资料，主要有新版的《英语教学与实践》《语言教学技巧与原理》《交际语言教学论》《交际课堂的任务设计》《话语分析导论》等英语教育方面的著作。为了便于学生获取阅读资料，学校的图书馆，以及国立英国文化委员会图书馆内均可以获得纸版和电子版资料。因此，英语专业的学生在阅读方面，以及自主学习方面具有很强的能力。
作为一所母语为非英语国家的大学，布加勒斯特大学独特的英语教育模式让学生在学习英语专业知识的基础上，能够实现一专多能，从而增强了学生日后在国际就业市场的竞争力，不仅有利于他们走向国际，也使自身的发展步入了国际化轨道。
引入评价机制，掌握学习动态
为全面掌握学生的学习动态，并以此作为改善教学活动的依据，学校引入了综合性的教学评价体系。该教学评价体系由形成性评价机制与终结性评价机制组成。其中，形成性评价机制是指根据学生日常学习情况，例如学习态度、学习方法、学习策略以及发展潜力等方面的内容，对学生的学习情况作出评价。
从实际来看，这种评价主要针对的是教学活动，通过形成性评价，学校能够客观地掌握教学活动情况，并且分析其中存在的问题，从而改善教学活动，为学生提供更为合适的教学模式。学生是否按时上课、是否积极发言、是否完成课后作业、能否及时撰写论文、是否积极参与英语训练活动等都将作为考核标准，并且占到考评内容的55%左右。
因此，在日常作业设置上，教师会针对每個学生兴趣爱好和学习风格的不同特点，为学生布置不同的作业。如给学生一系列的参考资料，要求学生选择自己感兴趣的主题，撰写学习报告，没有统一的标准答案，从而极大调动了学生的学习积极性，对于培养他们的自主学习和探索能力具有重要作用。
在布加勒斯特大学，考试形式一般包括笔试、口试和听力测试。作为终结性评价的期末考试，并不以笔试为主，考试内容也是由教师自行决定的。其中，多数考试是以口试形式完成的。教师会临时向学生提出一些问题，以测试学生的临场反应以及英语的掌握程度。因此，学生基本上不需要做所谓的考前准备。此外，教师不会用分数来衡量一个学生学习成绩的好与坏，而是指出其学习中存在的问题，以及如何改进的具体对策。笔试题的考核形式和国内英语考试大体上相同，只是在题型上差异较大。通常情况下，布加勒斯特的英语笔试考试更为注重的是学生语言综合能力的考核，阅读和写作所占的比重很大。
布加勒斯特大学所采用的综合性评价体系，对于全面掌握学生的学习动态，及时调整并改善教学活动具有十分重要的作用，是保障教学质量的关键。