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对于低年级小学生来说，看图写话训练是语文教学的重点。通过看图写话训练，能够培养学生的语言表达能力以及观察能力，为今后的语文学习打下基础。本文将着重探讨如何通过有效的教学手段，培养小学低年级学生的看图写话能力。
培养看图写话能力的重要性
随着我国课程改革进程的不断推进，在教材内容上出现了很多图文并茂的教学图画。在教材方面的改变，主要是为了适应小学低年级学生认知特点而做出的调整，同时图画的引用也能有效激发学习兴趣。教材上的改革对小学语文教学提出了更高的要求，教师需要注重对学生看图写话能力的引导，才能更好地帮助学生解读教材内容，学到新知识，确保课堂教学内容的正常进行。
培养看图写话能力的相关路径
培养学生有顺序地观察图片，学会有条理地写话 对于小学低年级学生来说，受个人认知能力的限制，逻辑思维能力往往较差，但是对色彩和图像的感知能力很强，所以将图片展现在他们面前，学生们会很自然地集中注意力。此时，教师需要引导学生将图片中的内容讲述出来，并且按照一定的逻辑顺序描述图中的内容。这就要求教师先要培养学生能够学会按照一定的顺序观察图片，在观察的方法上，教师可以让学生学会从人到物、从远到近、从上到下等逻辑顺序。例如，在引导学生观察《秋天到了》这幅图片时，教师可以让学生先观察地上的景物，然后过渡到天空中，按照顺序进行观察，最后将自己的观察结果说出来。通过这样的不断训练，学生渐渐就能掌握看图写话的条理和逻辑。
培养学生仔细看图的观察习惯，对观察到的事物进行具体描述 低年级小学生的形象思维能力较强，在分析事物的能力上较弱，此时进行教学，教师需要让学生先从仔细观察图片做起，养成良好的思维习惯。例如，在教学之前，教师可以先让学生观察图片中某个物体的数量。如在展示小兔子采蘑菇这幅情景图时，教师先让学生查出图片中的蘑菇数量，并比较不同的蘑菇之间有什么样的数量差别，让学生尝试用语言将自己的观察结果表达出来，说出自己看到了多少种蘑菇，都是什么颜色的。这种引导学生观察图片的方法，能够让学生找到观察图片的切入点，养成仔细观察细节的习惯，然后用自己的语言将图片中的内涵表达出来。除了对数量的观察之外，教师也可以引导学生观察图片中人物的神态和表情，通过提问的方式，让学生逐渐能够对自己观察到的事物进行详细的讲述。例如，教师可以通过提问情景图中的人是什么样的神态、他旁边的人在做什么，让学生仔细观察后进行思考，再自己表演出来，提问的方式也能够在很大程度上培养学生仔细观察的能力，增加了互動的表述方式，也让课堂气氛更活跃。
培养学生的分析能力，注意讲述内容的详略得当 在小学语文教材中，无论出现的单幅图还是多幅图，大多是和生活情境相关，具有特定的时间、空间联系，所以在引导学生进行看图写话时，教师需要有意地培养学生分析图片中人物形象之间的关系，并让学生学会详略得体的写话。受制于认知能力的限制，大部分低年级小学生在观察图片后会分不清主次、颠三倒四，无法将自己看到的内容有序地表达出来。此时，教师需要先启发学生，告知学生事物各个部分之间的联系，然后让学生去猜测图片中人物之间的相互关系以及身份，并让学生大胆地说出心中的想法，或者组织学生进行讨论。
值得一提的是，教师不应该一下子抛出太多的问题给学生，而是找到一个重点，让学生在图片中寻找答案;不能追求面面俱到的提问，要以教材内容为中心，避免偏离教学主线。这个过程也是让学生了解到在看图写话时，要分清什么是主、次，哪些是需要详细叙述的内容，哪些需要少说。
培养学生想象力，学会生动形象的写话 低年级小学生的想象力极为丰富，教师在进行看图写话能力培养时，需要利用儿童这一特点，让学生在看图的时候展开合理的想象，避免让看图写话变成一种有标准答案的固定式思维，从而限制了学生想象力的发展。对于学生看图写话时的一些回答，教师应当多给予学生鼓励和肯定，即使回答错了，也不能对学生一票否决，而是应当给予恰当的引导。
培养儿童语言的完整性 写话不够完整也是很多低年级儿童在进行看图写话时表现出来的主要特征，教师需要引导学生在有序地表达图片中的内容基础上，能够独立地完整叙述一幅图画，有头有尾。对此，教师可以让学生按照老师的提问，将答案连起来回答，或者交给学生“总分总”的语言表达方式。通过教给学生方法，并且不断的强化训练，增强儿童语言的完整性，在教学过程中教师要不断丰富学生词汇，让学生在看图写话表达时语言能够生动。
结束语
在对低年级小学生进行看图写话能力培养时，教师需要认识到这种培养不仅是知识教育，也是对语文思维的训练。通过看图写话能力的训练，学生了解语文学习的思路，将形象思维变成语言传达出来;在教学的过程中，教师也要注重循序渐进的原则，激发学生的语文学习兴趣，这样才能更好地为后续的语文学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]王琰.浅谈如何指导低年级学生进行看图写话[J].学周刊，2016（33）：231-232.
[2]李晓梅.小学语文教学中低年级学生看图写话的能力培养[J].作文成功之路（上），2016（6）：38-38.
[3]张颖.浅谈提高小学低年级学生看图写话写话能力的重要性及方法[J].中华少年，2017（24）：36-37.
（作者单位：广西凤山县乔音九年一贯制学校）
培养看图写话能力的重要性
随着我国课程改革进程的不断推进，在教材内容上出现了很多图文并茂的教学图画。在教材方面的改变，主要是为了适应小学低年级学生认知特点而做出的调整，同时图画的引用也能有效激发学习兴趣。教材上的改革对小学语文教学提出了更高的要求，教师需要注重对学生看图写话能力的引导，才能更好地帮助学生解读教材内容，学到新知识，确保课堂教学内容的正常进行。
培养看图写话能力的相关路径
培养学生有顺序地观察图片，学会有条理地写话 对于小学低年级学生来说，受个人认知能力的限制，逻辑思维能力往往较差，但是对色彩和图像的感知能力很强，所以将图片展现在他们面前，学生们会很自然地集中注意力。此时，教师需要引导学生将图片中的内容讲述出来，并且按照一定的逻辑顺序描述图中的内容。这就要求教师先要培养学生能够学会按照一定的顺序观察图片，在观察的方法上，教师可以让学生学会从人到物、从远到近、从上到下等逻辑顺序。例如，在引导学生观察《秋天到了》这幅图片时，教师可以让学生先观察地上的景物，然后过渡到天空中，按照顺序进行观察，最后将自己的观察结果说出来。通过这样的不断训练，学生渐渐就能掌握看图写话的条理和逻辑。
培养学生仔细看图的观察习惯，对观察到的事物进行具体描述 低年级小学生的形象思维能力较强，在分析事物的能力上较弱，此时进行教学，教师需要让学生先从仔细观察图片做起，养成良好的思维习惯。例如，在教学之前，教师可以先让学生观察图片中某个物体的数量。如在展示小兔子采蘑菇这幅情景图时，教师先让学生查出图片中的蘑菇数量，并比较不同的蘑菇之间有什么样的数量差别，让学生尝试用语言将自己的观察结果表达出来，说出自己看到了多少种蘑菇，都是什么颜色的。这种引导学生观察图片的方法，能够让学生找到观察图片的切入点，养成仔细观察细节的习惯，然后用自己的语言将图片中的内涵表达出来。除了对数量的观察之外，教师也可以引导学生观察图片中人物的神态和表情，通过提问的方式，让学生逐渐能够对自己观察到的事物进行详细的讲述。例如，教师可以通过提问情景图中的人是什么样的神态、他旁边的人在做什么，让学生仔细观察后进行思考，再自己表演出来，提问的方式也能够在很大程度上培养学生仔细观察的能力，增加了互動的表述方式，也让课堂气氛更活跃。
培养学生的分析能力，注意讲述内容的详略得当 在小学语文教材中，无论出现的单幅图还是多幅图，大多是和生活情境相关，具有特定的时间、空间联系，所以在引导学生进行看图写话时，教师需要有意地培养学生分析图片中人物形象之间的关系，并让学生学会详略得体的写话。受制于认知能力的限制，大部分低年级小学生在观察图片后会分不清主次、颠三倒四，无法将自己看到的内容有序地表达出来。此时，教师需要先启发学生，告知学生事物各个部分之间的联系，然后让学生去猜测图片中人物之间的相互关系以及身份，并让学生大胆地说出心中的想法，或者组织学生进行讨论。
值得一提的是，教师不应该一下子抛出太多的问题给学生，而是找到一个重点，让学生在图片中寻找答案;不能追求面面俱到的提问，要以教材内容为中心，避免偏离教学主线。这个过程也是让学生了解到在看图写话时，要分清什么是主、次，哪些是需要详细叙述的内容，哪些需要少说。
培养学生想象力，学会生动形象的写话 低年级小学生的想象力极为丰富，教师在进行看图写话能力培养时，需要利用儿童这一特点，让学生在看图的时候展开合理的想象，避免让看图写话变成一种有标准答案的固定式思维，从而限制了学生想象力的发展。对于学生看图写话时的一些回答，教师应当多给予学生鼓励和肯定，即使回答错了，也不能对学生一票否决，而是应当给予恰当的引导。
培养儿童语言的完整性 写话不够完整也是很多低年级儿童在进行看图写话时表现出来的主要特征，教师需要引导学生在有序地表达图片中的内容基础上，能够独立地完整叙述一幅图画，有头有尾。对此，教师可以让学生按照老师的提问，将答案连起来回答，或者交给学生“总分总”的语言表达方式。通过教给学生方法，并且不断的强化训练，增强儿童语言的完整性，在教学过程中教师要不断丰富学生词汇，让学生在看图写话表达时语言能够生动。
结束语
在对低年级小学生进行看图写话能力培养时，教师需要认识到这种培养不仅是知识教育，也是对语文思维的训练。通过看图写话能力的训练，学生了解语文学习的思路，将形象思维变成语言传达出来;在教学的过程中，教师也要注重循序渐进的原则，激发学生的语文学习兴趣，这样才能更好地为后续的语文学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]王琰.浅谈如何指导低年级学生进行看图写话[J].学周刊，2016（33）：231-232.
[2]李晓梅.小学语文教学中低年级学生看图写话的能力培养[J].作文成功之路（上），2016（6）：38-38.
[3]张颖.浅谈提高小学低年级学生看图写话写话能力的重要性及方法[J].中华少年，2017（24）：36-37.
（作者单位：广西凤山县乔音九年一贯制学校）