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摘要：本文根据作者实际的问卷调查情况，分析了当前中职学校出现中职生流失现象的主客观原因，并针对中职生流失的现状，提出预防中职生流失的对策和措施。
关键词：中职生；流失；对策
近年来，随着社会对职业教育的不断重视，职业教育正迎来蓬勃发展的春天，为更多的青年提供了接受教育的机会，不仅提高了个人职业发展潜能，还从整体上促进了我国人民素质的提升。但是与此同时，中职生的流失现象也是中等职业学校不能忽视的客观问题，已经影响到中职学校的招生工作，也成为影响社会稳定的一个因素，受到各中等职业学校的高度重视，成为摆在广大职业教育工作者面前的重要课题。
为了能够全面地了解和掌握当前我校中职生的思想状况，准确地分析新形势下中职生流失的原因和行为出现的新情况，科学地判断他们在社会发展进程中思想和行为的新变化，笔者除了主动走进学生中进行交流外，还设置了一份《教师问卷调查表》和一份《学生问卷调查表》，在2011年6月份对我校110位在职教师和2010级、2011春季班共862名学生做了抽样调查。本次调查问卷涉及到学校管理、教育教学管理、心理健康教育以及学生流失原因等方面的问题，要求师生以不署名的形式真实填写。笔者经统计后召集了课题组成员、学生科、德育教研组及部分班主任进行分析讨论，得出中职生流失的主客观原因，并在此基础上提出了一些比较务实、可行性的改进对策。
一、中职生流失的现状调查结果
通过对问卷调查的研究和综合分析，笔者认为我校中职学生流失现象的产生，是多方面因素共同影响的结果，这些因素可分为内因与外因两部分。其中，内因是学生自身因素的影响，它对学生流失起着主导和决定作用。造成学生流失的外因包括家庭因素、学校因素和社会因素三个方面。
（一）中职生流失的自身因素。
1. 学生基础差，缺乏学习兴趣。
由于受目前招生环境的限制，当前的中职学校招生是“来者不拒”，中等职业学校学生的入学成绩相对较低。调查结果显示，有68％的学生认为自己的学习基础很差，这些学生在小学和初中就没有养成良好的学习习惯，学习方法欠缺，自我调节能力差，进入职校后厌学情绪越来越重。时间久了，这些学生容易萌发辍学的念头。
2.学习目标不明确。
在问卷中，笔者设置了一个学生对我们开设的课程的评价的问题。对知识有兴趣的只占35.3%，有26%的学生对所学知识一点兴趣也没有；真正属于自己选择读中职学校的只有35.6%，有64.4%的学生认为自己选择职校是由于考不上普通高中，出于无奈；来学校学习知识的学生只占48%，有14%的学生来读书只是为了打发日子，还有38%的学生抱着非常明确的目的，认为读书就是为了找份工作。调查还显示，有60.6％的中职生对前途缺乏信心，有51.7％的学生认为学习好坏与自己将来的发展关系不大。
3. 从众心理的影响。
从问卷中笔者发现，除了以上的原因外，有44.6%的教师和31.6%的学生认为中职生流失的另一原因是“受没读书的朋友影响”。心理学的研究也表明，当代青年有较强的从众心理。中职生的自我约束力差，是非观念淡薄，易受诱惑，部分原本想学习的人，看班级里其他同学辍学去打工了，觉得在班里坐着又不学还浪费家里的钱，就随大流去打工而选择了辍学。调查还显示：学生受春节在外打工回来的亲朋的影响，在一年级的第一学期结束最易辍学。
4. 学生对教师和家人缺乏信任。
中职生因顽皮、好玩、学习成绩不好，长期以来得不到家长与教师的关爱，因此对别人产生不信任的心理。在问卷中“你有心里话愿意跟谁说”，找同学倾诉的占23%，找教师倾诉的只占8%，找朋友倾诉的占了62%，找家人倾诉的只占了7%。从调查结果可以看出，学生对教师和家人缺乏必要的信任，这也是造成中职生流失的原因之一。
（二）中职生流失的家庭、社会因素。
1. 家庭经济困难的影响。
调查中，笔者设置了一个“你读中职的开销对你家庭收入来说”的问题，其中有66.4%的学生认为“有点沉重”。虽然近年来国家不断出台扶持、发展中等职业教育的优惠政策，如实施中职学生国家助学金资助政策、对农村贫困学生减免学费政策等，但我校有78％的学生是来自本地区的偏远农村，这些学生普遍家庭人口多，生活较困难，且助学金较少，每人150元/月的助学金相对于当前的物价真的是杯水车薪；而农村贫困学生减免学费政策的名额有限，一年级只有10%，二年级只有5%，而我校的家庭人均年收入低于2000元的学生约占在校生的23%。从调查结果来看，因生活费筹措困难而不能继续读书的占16%，另还有部分学生因父母有疾病缠身而使家庭贫困，导致家庭生活困难，无力供子女上学；更有遇到家庭发生突然变故，造成重大经济损失而导致贫困，致使中途流失的。总之因家庭经济困难而辍学的学生占流失生的36%。
2. 父母目光短浅的影响。
我校大部分学生来自本地区的偏远农村，部分家长受传统观念的影响，对孩子的教育缺乏长远规划。看到周围人家子女出去打工三年能挣回万把块钱，而自己的孩子三年上学要花去万把块钱，一算经济帐不划算，加上孩子在学校经常违纪，于是就萌生了让孩子去打工的念头。有的家长带走孩子不辞而别，有的家长在学校反复做工作情况下，也不再让孩子读书，认为读书没用。
3. 社会价值取向的影响。
随着经济的发展、社会的进步，贫富差距悬殊较大，传统的价值取向正面临新的挑战，部分学生由于受社会如“有权就有钱” “有关系就好办事”等错误观念的影响，再加上家长认知水平的局限，所以他们认为书是可读可不读。这部分学生不思上进，整天无所事事、无事生非，给学校声誉造成了较坏的影响。这导致想安心学习的人无法安心学习，久而久之使一些表现好而无法满足需求的学生要么转走，要么就干脆辍学。
（三）中职生流失的学校因素。
1. 教学理念落后，教学方法传统。
我校虽然于2010年成为广东省重点中职学校，但教师的教学思想、教学理念仍停留在传统的模式上，习惯于讲授系统的理论知识，忽略了实际岗位能力的培养，学生不能正确认识学习与知识、知识与能力的关系。调查显示，有67%的学生认为学校教学理念与普通中学没多大区别，教学内容枯燥，学习泛味，在学校体会不到成功的喜悦而辍学。虽然经过多年的调整和改进，我校理论教学与实习教学的时间比例现在基本达到了5：5，但仍有56%的学生认为学校的实训课不足，实施设备还不够完善，这也是学生厌学离校的原因之一。
2. 学生课余生活单一。
问卷调查中设置了“你最喜欢参加学校教育活动有哪些”，有92%的学生喜欢社会实践、文艺活动和社团活动，基本上没有人喜欢上文化理论课。我校虽然是省级重点学校，但由于受各种基础设施制约，与普通高中的教学模式差别不大，除了每周有两节体育课和一节课外活动课、部分班级还有几节实训课外，其余时间都是在教室里听课。大部分学生对这种生活早已厌倦，他们会想方设法，排除万难投身到校外多彩的生活中去。
3. 学生的自尊心受伤害。
调查显示，有46%的学生认为班主任“不太了解”学生的思想、学习和生活。进入中职学校的孩子身上总有这样那样的问题，他们在小学、初中时已提前尝到了嘲讽、呵斥、责骂，自尊心已严重受挫。进入中职学校后，虽然大部分教师能关注学生的积极面，但总有一些教师在批评学生时，用一些不恰当的词语，讽刺、挖苦和责骂学生。
二、预防中职生流失的对策和措施
通过这次问卷调查，笔者从中感受到中职学校的工作还存在着许多薄弱环节，同时也深思造成这些问题的根源。当前中职学校应根据中职生的特点，以学生为本，突破传统管理制度，创新教育教学方法和管理体制，创设宽松舒适的学习环境，才能留住学生。
（一）以人为本，以“疏”代“堵”。
在调查中笔者看到一个现实：只有15%的学生支持学校采用“封闭式”管理，而有25.3%的学生支持学校采用“开放式”管理，有高达59.7%的学生支持学校采用“半封闭式”管理。中等职业教育的目标是使学生成为“具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才”。中职学习阶段，既是长知识的阶段，更是学习本领，提高技能的阶段。中职学校不要把学生管得过“死”。有的职校怕学生在外违法乱纪，尽量减少学生在外的时间，参照普通高中的做法，采用“封闭式”管理，结果学生在校憋得慌，想尽办法出去，老实规矩点的学生总是找各种理由请假，调皮活跃点的学生总是爬围墙出校。而有的职校采用“半开放式”管理，发生这种情况却很少，学生也很少在外违法乱纪。3500多年前的禹帝就已总结出不能用“堵”的方法治水，而应该用“疏”的方法，何况我们面对的是有思想、有个性的中职生。因此，怕学生违法乱纪，“堵”的方法是不能长久的，只有合理的“疏导”才是上策，学校应让中职生多接触社会更有利于扩大视野，增加见识面，提前接触社会，为今后的就业打下基础。
（二）坚持教学改革，激发学生学习兴趣。
学生学习困难是造成高流失的首要原因，解决这问题的最有效途径就是结合中职学校学生的实际情况，加快推进教学改革，革除应试教育、学科教育的种种诟病，进一步突出职业教育的特色。从调查中笔者发现，大部分学生较喜欢参加社会实践、社团活动和文艺活动等。“兴趣是最好的老师”，学校要重点改革教学课程，适当增加学生感兴趣的课程，提高教学内容的适应性和实用性，整合教学内容，适度降低理论学习难度，更加注重学生的需求。
要想留住学生的心，一定要让学生觉得在学校里很愉悦，在学习上能有成就感，在业余生活方面丰富多彩。因此，学校应帮助学生认识到掌握知识与具体实践的意义，制定符合学生实际的学习目标，让学生“跳一跳，能摘到”，特别是对于学习有困难的学生，要使其实现目标有措施保证，从而获得成功的喜悦，以坚定其学习的信心。如我校财会专业就根据本地经济发展的实际需要和学生今后工作的特点，加入了一些较实用的小知识的学习，如传真机、复印机、速印机和验钞机等的使用。这些办公用器在今后的工作中都是能实实在在用到的，且简单易学，学生学过就懂，并能切身体会到 “学到了东西”的愉悦。
（三）加大奖学助学力度，引导学生积极向上。
虽然近年来国家不断出台扶持、发展中等职业教育的优惠政策，但大部分中职生是来自偏远地区的农村，这些学生普遍家庭人口多，生活较困难，读中职的开销对这部分学生来说还是较沉重的。因此，中职学校应开源节流，以多种渠道和方式进行扶贫助学，对学习成绩优秀的学生进行表彰，以调动学生的学习积极性，引导学生“争先进、赶先进、学先进”，形成良好的学习风气。表面上看，每年学校比以前要多支出一部分资金，但从长远来讲，对培养良好学风，减少学生流失，促进中职学校的健康持续发展有深远意义。
（四）加强学生的心理健康教育，引导学生完成学业。
马斯洛认为：心理健康的人能够从心理上正确认识自己，坦然接受自己的现状。针对中职生流失的自身原因，学校应设立心理健康教育工作室，解决学生在学习、生活、人际交往和情感方面的心理问题，心理健康工作应以厌学学生和贫困生为重点，应和克服、矫正学生的厌学结合起来。运用心理辅导的方法排除厌学的因素，以达到矫正学生厌学的目的，从根源上解决学生的流失问题。
[本文系广东省教育厅“2011年度广东省中小学德育科研课题”立项（课题编号：GDZXXDY11137）的研究成果]
（作者单位：惠州市惠阳区职业技术学校）
参考文献：
[1]韩文国．中职生流失现象的分析及对策[J]．职业教育研究，2007，（6）．
[2]王刚．浅谈新背景下农村中职学生流失现象的归因分析及控辍策略[J]．中国商界，2008，（8）．
[3] 许小东．分析中职学生现状，探讨中职课程设置改革[J]．学园，2011，（2）．
责任编辑 朱守锂
关键词：中职生；流失；对策
近年来，随着社会对职业教育的不断重视，职业教育正迎来蓬勃发展的春天，为更多的青年提供了接受教育的机会，不仅提高了个人职业发展潜能，还从整体上促进了我国人民素质的提升。但是与此同时，中职生的流失现象也是中等职业学校不能忽视的客观问题，已经影响到中职学校的招生工作，也成为影响社会稳定的一个因素，受到各中等职业学校的高度重视，成为摆在广大职业教育工作者面前的重要课题。
为了能够全面地了解和掌握当前我校中职生的思想状况，准确地分析新形势下中职生流失的原因和行为出现的新情况，科学地判断他们在社会发展进程中思想和行为的新变化，笔者除了主动走进学生中进行交流外，还设置了一份《教师问卷调查表》和一份《学生问卷调查表》，在2011年6月份对我校110位在职教师和2010级、2011春季班共862名学生做了抽样调查。本次调查问卷涉及到学校管理、教育教学管理、心理健康教育以及学生流失原因等方面的问题，要求师生以不署名的形式真实填写。笔者经统计后召集了课题组成员、学生科、德育教研组及部分班主任进行分析讨论，得出中职生流失的主客观原因，并在此基础上提出了一些比较务实、可行性的改进对策。
一、中职生流失的现状调查结果
通过对问卷调查的研究和综合分析，笔者认为我校中职学生流失现象的产生，是多方面因素共同影响的结果，这些因素可分为内因与外因两部分。其中，内因是学生自身因素的影响，它对学生流失起着主导和决定作用。造成学生流失的外因包括家庭因素、学校因素和社会因素三个方面。
（一）中职生流失的自身因素。
1. 学生基础差，缺乏学习兴趣。
由于受目前招生环境的限制，当前的中职学校招生是“来者不拒”，中等职业学校学生的入学成绩相对较低。调查结果显示，有68％的学生认为自己的学习基础很差，这些学生在小学和初中就没有养成良好的学习习惯，学习方法欠缺，自我调节能力差，进入职校后厌学情绪越来越重。时间久了，这些学生容易萌发辍学的念头。
2.学习目标不明确。
在问卷中，笔者设置了一个学生对我们开设的课程的评价的问题。对知识有兴趣的只占35.3%，有26%的学生对所学知识一点兴趣也没有；真正属于自己选择读中职学校的只有35.6%，有64.4%的学生认为自己选择职校是由于考不上普通高中，出于无奈；来学校学习知识的学生只占48%，有14%的学生来读书只是为了打发日子，还有38%的学生抱着非常明确的目的，认为读书就是为了找份工作。调查还显示，有60.6％的中职生对前途缺乏信心，有51.7％的学生认为学习好坏与自己将来的发展关系不大。
3. 从众心理的影响。
从问卷中笔者发现，除了以上的原因外，有44.6%的教师和31.6%的学生认为中职生流失的另一原因是“受没读书的朋友影响”。心理学的研究也表明，当代青年有较强的从众心理。中职生的自我约束力差，是非观念淡薄，易受诱惑，部分原本想学习的人，看班级里其他同学辍学去打工了，觉得在班里坐着又不学还浪费家里的钱，就随大流去打工而选择了辍学。调查还显示：学生受春节在外打工回来的亲朋的影响，在一年级的第一学期结束最易辍学。
4. 学生对教师和家人缺乏信任。
中职生因顽皮、好玩、学习成绩不好，长期以来得不到家长与教师的关爱，因此对别人产生不信任的心理。在问卷中“你有心里话愿意跟谁说”，找同学倾诉的占23%，找教师倾诉的只占8%，找朋友倾诉的占了62%，找家人倾诉的只占了7%。从调查结果可以看出，学生对教师和家人缺乏必要的信任，这也是造成中职生流失的原因之一。
（二）中职生流失的家庭、社会因素。
1. 家庭经济困难的影响。
调查中，笔者设置了一个“你读中职的开销对你家庭收入来说”的问题，其中有66.4%的学生认为“有点沉重”。虽然近年来国家不断出台扶持、发展中等职业教育的优惠政策，如实施中职学生国家助学金资助政策、对农村贫困学生减免学费政策等，但我校有78％的学生是来自本地区的偏远农村，这些学生普遍家庭人口多，生活较困难，且助学金较少，每人150元/月的助学金相对于当前的物价真的是杯水车薪；而农村贫困学生减免学费政策的名额有限，一年级只有10%，二年级只有5%，而我校的家庭人均年收入低于2000元的学生约占在校生的23%。从调查结果来看，因生活费筹措困难而不能继续读书的占16%，另还有部分学生因父母有疾病缠身而使家庭贫困，导致家庭生活困难，无力供子女上学；更有遇到家庭发生突然变故，造成重大经济损失而导致贫困，致使中途流失的。总之因家庭经济困难而辍学的学生占流失生的36%。
2. 父母目光短浅的影响。
我校大部分学生来自本地区的偏远农村，部分家长受传统观念的影响，对孩子的教育缺乏长远规划。看到周围人家子女出去打工三年能挣回万把块钱，而自己的孩子三年上学要花去万把块钱，一算经济帐不划算，加上孩子在学校经常违纪，于是就萌生了让孩子去打工的念头。有的家长带走孩子不辞而别，有的家长在学校反复做工作情况下，也不再让孩子读书，认为读书没用。
3. 社会价值取向的影响。
随着经济的发展、社会的进步，贫富差距悬殊较大，传统的价值取向正面临新的挑战，部分学生由于受社会如“有权就有钱” “有关系就好办事”等错误观念的影响，再加上家长认知水平的局限，所以他们认为书是可读可不读。这部分学生不思上进，整天无所事事、无事生非，给学校声誉造成了较坏的影响。这导致想安心学习的人无法安心学习，久而久之使一些表现好而无法满足需求的学生要么转走，要么就干脆辍学。
（三）中职生流失的学校因素。
1. 教学理念落后，教学方法传统。
我校虽然于2010年成为广东省重点中职学校，但教师的教学思想、教学理念仍停留在传统的模式上，习惯于讲授系统的理论知识，忽略了实际岗位能力的培养，学生不能正确认识学习与知识、知识与能力的关系。调查显示，有67%的学生认为学校教学理念与普通中学没多大区别，教学内容枯燥，学习泛味，在学校体会不到成功的喜悦而辍学。虽然经过多年的调整和改进，我校理论教学与实习教学的时间比例现在基本达到了5：5，但仍有56%的学生认为学校的实训课不足，实施设备还不够完善，这也是学生厌学离校的原因之一。
2. 学生课余生活单一。
问卷调查中设置了“你最喜欢参加学校教育活动有哪些”，有92%的学生喜欢社会实践、文艺活动和社团活动，基本上没有人喜欢上文化理论课。我校虽然是省级重点学校，但由于受各种基础设施制约，与普通高中的教学模式差别不大，除了每周有两节体育课和一节课外活动课、部分班级还有几节实训课外，其余时间都是在教室里听课。大部分学生对这种生活早已厌倦，他们会想方设法，排除万难投身到校外多彩的生活中去。
3. 学生的自尊心受伤害。
调查显示，有46%的学生认为班主任“不太了解”学生的思想、学习和生活。进入中职学校的孩子身上总有这样那样的问题，他们在小学、初中时已提前尝到了嘲讽、呵斥、责骂，自尊心已严重受挫。进入中职学校后，虽然大部分教师能关注学生的积极面，但总有一些教师在批评学生时，用一些不恰当的词语，讽刺、挖苦和责骂学生。
二、预防中职生流失的对策和措施
通过这次问卷调查，笔者从中感受到中职学校的工作还存在着许多薄弱环节，同时也深思造成这些问题的根源。当前中职学校应根据中职生的特点，以学生为本，突破传统管理制度，创新教育教学方法和管理体制，创设宽松舒适的学习环境，才能留住学生。
（一）以人为本，以“疏”代“堵”。
在调查中笔者看到一个现实：只有15%的学生支持学校采用“封闭式”管理，而有25.3%的学生支持学校采用“开放式”管理，有高达59.7%的学生支持学校采用“半封闭式”管理。中等职业教育的目标是使学生成为“具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才”。中职学习阶段，既是长知识的阶段，更是学习本领，提高技能的阶段。中职学校不要把学生管得过“死”。有的职校怕学生在外违法乱纪，尽量减少学生在外的时间，参照普通高中的做法，采用“封闭式”管理，结果学生在校憋得慌，想尽办法出去，老实规矩点的学生总是找各种理由请假，调皮活跃点的学生总是爬围墙出校。而有的职校采用“半开放式”管理，发生这种情况却很少，学生也很少在外违法乱纪。3500多年前的禹帝就已总结出不能用“堵”的方法治水，而应该用“疏”的方法，何况我们面对的是有思想、有个性的中职生。因此，怕学生违法乱纪，“堵”的方法是不能长久的，只有合理的“疏导”才是上策，学校应让中职生多接触社会更有利于扩大视野，增加见识面，提前接触社会，为今后的就业打下基础。
（二）坚持教学改革，激发学生学习兴趣。
学生学习困难是造成高流失的首要原因，解决这问题的最有效途径就是结合中职学校学生的实际情况，加快推进教学改革，革除应试教育、学科教育的种种诟病，进一步突出职业教育的特色。从调查中笔者发现，大部分学生较喜欢参加社会实践、社团活动和文艺活动等。“兴趣是最好的老师”，学校要重点改革教学课程，适当增加学生感兴趣的课程，提高教学内容的适应性和实用性，整合教学内容，适度降低理论学习难度，更加注重学生的需求。
要想留住学生的心，一定要让学生觉得在学校里很愉悦，在学习上能有成就感，在业余生活方面丰富多彩。因此，学校应帮助学生认识到掌握知识与具体实践的意义，制定符合学生实际的学习目标，让学生“跳一跳，能摘到”，特别是对于学习有困难的学生，要使其实现目标有措施保证，从而获得成功的喜悦，以坚定其学习的信心。如我校财会专业就根据本地经济发展的实际需要和学生今后工作的特点，加入了一些较实用的小知识的学习，如传真机、复印机、速印机和验钞机等的使用。这些办公用器在今后的工作中都是能实实在在用到的，且简单易学，学生学过就懂，并能切身体会到 “学到了东西”的愉悦。
（三）加大奖学助学力度，引导学生积极向上。
虽然近年来国家不断出台扶持、发展中等职业教育的优惠政策，但大部分中职生是来自偏远地区的农村，这些学生普遍家庭人口多，生活较困难，读中职的开销对这部分学生来说还是较沉重的。因此，中职学校应开源节流，以多种渠道和方式进行扶贫助学，对学习成绩优秀的学生进行表彰，以调动学生的学习积极性，引导学生“争先进、赶先进、学先进”，形成良好的学习风气。表面上看，每年学校比以前要多支出一部分资金，但从长远来讲，对培养良好学风，减少学生流失，促进中职学校的健康持续发展有深远意义。
（四）加强学生的心理健康教育，引导学生完成学业。
马斯洛认为：心理健康的人能够从心理上正确认识自己，坦然接受自己的现状。针对中职生流失的自身原因，学校应设立心理健康教育工作室，解决学生在学习、生活、人际交往和情感方面的心理问题，心理健康工作应以厌学学生和贫困生为重点，应和克服、矫正学生的厌学结合起来。运用心理辅导的方法排除厌学的因素，以达到矫正学生厌学的目的，从根源上解决学生的流失问题。
[本文系广东省教育厅“2011年度广东省中小学德育科研课题”立项（课题编号：GDZXXDY11137）的研究成果]
（作者单位：惠州市惠阳区职业技术学校）
参考文献：
[1]韩文国．中职生流失现象的分析及对策[J]．职业教育研究，2007，（6）．
[2]王刚．浅谈新背景下农村中职学生流失现象的归因分析及控辍策略[J]．中国商界，2008，（8）．
[3] 许小东．分析中职学生现状，探讨中职课程设置改革[J]．学园，2011，（2）．
责任编辑 朱守锂