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【摘 要】小学语文教学要重点抓住几个方面的重要节点，一是抓住课前预习节点，二是抓住课堂演示节点，三是抓住思维启发节点，四是抓住差异兼容节点，五是抓住活动促进节点。
【关键词】小学语文；教学重点；分析研究
在小学语文教学工作中，教师无论是设计教学，还是组织教学，都要抓住关键节点，使语文教学工作重点突出。笔者重点在预习、演示、思维启发、兼顾差异和活动开展等方面下功夫，针对教学中存在的问题进行有效的改进，促进了语文教学成效提升。
一、抓住课前预习节点，让学生做好学习准备工作
预习对于小学生而言，是一项行之有效的学习路径。教师要引导他们通过课前的充分预习，解决基础知识，把握学习重点难点，为接下来的课堂学习夯实基础。为了提高学生预习能力，笔者首先强化了预习习惯的培养，将预习活动作为整个语文学习最基础的前置环节，要求学生在每一课的学习之前都要开展预习。其次，对预习的内容进行了明确规定。预习什么很重要，预习的内容包括解决课文中的生字词，了解作者相关背景，初步熟悉课文内容，能够对照课后习题以及其他方面的一些问题进行自主的思考，并且对预习的成果进行提炼。只有对课文内容进行提前熟悉，才能够为语文课堂上的互动奠定基础。另外，在预习方法的选择上也要强化对学生的指导，选择什么样的预习方法？教师一方面要向学生推荐一些成功的经验、好的模式，另一方面也要要求他们自己在学习活动中进行总结提炼，走出一条适合自身语文学习的预习之路，让学习活动的准备工作更加充分。
二、抓住课堂演示节点，让语文课堂更加生动形象
小学生在语文学习中，对直观形象的信息非常感兴趣，课堂上如果加入这些生动的因子，无论是教学氛围还是理解效果都会有显著增强。笔者在小学语文课堂教学中，紧紧抓住这一节点进行效应的放大，将多媒体课件与教学活动紧密结合起来，更好的服务于语文教学。例如在《埃及的金字塔》教学中，运用多媒体视频向学生介绍了埃及金字塔的由来、外观，以及通过三维动画形式剖析金字塔的结构等等。这样的信息补充，既让学生直观的了解了金字塔的形状，也全面了解了金字塔的结构以及建造金字塔的艰辛过程，这对提高学生理解课文的效果帮助明显。再比如《神奇的克隆》教学中，教师可以运用多媒体向学生演示克隆技术最新发展状况，从第一只克隆羊多利诞生至今，克隆研究走过了一条怎样的艰辛之路，以及向学生介绍克隆技术在未来不同领域发展中的巨大意义，还可以补充克隆技术带来的伦理道德范畴的争论等内容，帮助学生更加直观全面的了解克隆技术，有助于提高课堂的生动效果。
三、抓住思维启发节点，让学习理解更加深入全面
小学生在语文课堂中，除了聆听教师的教诲之外，更多时候他们有着强烈的表达欲望，有着浓厚的参与兴趣。对此，教师可以通过教学载体变革的方式，让学生分小组在课堂上讨论相关内容。学习的线索是教师出示的思考题，学习的过程包括独立思考、相互交流等等。在放手组织学生进行思考研究的过程中，教师一定要注意，千万不能忽视对学生的启发引导。小学生考虑问题的角度层次与他们是生活阅历有着密切联系，有些方面在课文内容理解中考虑的角度不一定正确，深度比较肤浅，此时就需要教师进行充分的引导，对他们进行思维的启发，既可以帮助他们突破语文学习中的难点，也可以保证思维方向的正确性。在对学生进行启发的过程中，教师要通过两种方式。一种是个别引导，深入到语文学习小组中进行巡查时，发现小组里面存在的个性问题进行简要点拨。另一种形式是集体启发，对各小组存在的共性问题进行思维的启发引导，让全班学生在思维角度思维方向上得到引领。
四、抓住差异兼容节点，让因材施教原则得以体现
无论哪一个阶段的语文教学工作中，学生存在的差异是客观现象，并不以教师的主观意志为转移。因此，在小学语文教学中必须要兼顾学生的差异性，要充分体现因材施教。笔者在教学中将教学目标分为ABC三个层级，坚持抓中间顾两头的方针。在抓好中等生为主体的学生语文教学工作的同时，适当兼顾拔尖的优秀生和学习困难的学困生。在标准教学难度的基础上，提出了拔高性的要求针对优秀生，又提出了缓解性的目标要求针对学困生。有了这一差异性目标为引领，整个教学工作都沿着兼顾统筹的方向前进。课堂提问的问题难度有高有低，分别对应相适应的学生群体；课后作业布置难点和数量也有差异，做到量体裁衣；在考核中也坚持差异性原则，对学困生单独设置基础性试卷，保证他们学习的主要目标任务是基础性知识和能力，避免考试难度较大伤害学生学习积极性。因此，抓住学生差异性并进行充分兼顾，可以从整体上促进学生全面发展。
五、抓住活动促进节点，让语文教学贯穿校园生活
各种类型的语文课外活动，既是对语文课堂的延伸，也是学生语文能力素养训练的重要载体。教师要将课外活动与课堂教学结合起来，发挥支撑功能。例如学生在语文学习活动中，遇到的难点可以在课外进行专项研究，特别是阅读分析、作文写作、口语表达等类型，在课外组织专题研究活动，开展兴趣小组活动，帮助学生在课外广泛的空间里弥补语文学习中存在的不足，构建课内外一体化的一体教学体系。另外，教师还可以指导学生观察校园生活，搜集写作素材，发掘写作主题，保证写出的文章既生动感人，又有深度。教师还可以组织学生开展各种竞赛活动，写字竞赛、朗诵竞赛、作文竞赛、默写竞赛等等，将语文教学中的一些重要板块，通过竞赛的形式表现出来，可以对教学工作的深入开展发挥积极的促进作用。
综上所述，提高小学语文教学成效需要抓住重点，抓住关键，只要突出了这些节点的研究，教学工作的针对性有效性必将得到快速提升。
【参考文献】
[1]雷振国.对小学语文创新教学的实践与思考[J].学周刊，2016（17）
[2]邱丽娟.论小学语文教学与创新能力的培养[J].课程教育研究，2016（12）
【关键词】小学语文；教学重点；分析研究
在小学语文教学工作中，教师无论是设计教学，还是组织教学，都要抓住关键节点，使语文教学工作重点突出。笔者重点在预习、演示、思维启发、兼顾差异和活动开展等方面下功夫，针对教学中存在的问题进行有效的改进，促进了语文教学成效提升。
一、抓住课前预习节点，让学生做好学习准备工作
预习对于小学生而言，是一项行之有效的学习路径。教师要引导他们通过课前的充分预习，解决基础知识，把握学习重点难点，为接下来的课堂学习夯实基础。为了提高学生预习能力，笔者首先强化了预习习惯的培养，将预习活动作为整个语文学习最基础的前置环节，要求学生在每一课的学习之前都要开展预习。其次，对预习的内容进行了明确规定。预习什么很重要，预习的内容包括解决课文中的生字词，了解作者相关背景，初步熟悉课文内容，能够对照课后习题以及其他方面的一些问题进行自主的思考，并且对预习的成果进行提炼。只有对课文内容进行提前熟悉，才能够为语文课堂上的互动奠定基础。另外，在预习方法的选择上也要强化对学生的指导，选择什么样的预习方法？教师一方面要向学生推荐一些成功的经验、好的模式，另一方面也要要求他们自己在学习活动中进行总结提炼，走出一条适合自身语文学习的预习之路，让学习活动的准备工作更加充分。
二、抓住课堂演示节点，让语文课堂更加生动形象
小学生在语文学习中，对直观形象的信息非常感兴趣，课堂上如果加入这些生动的因子，无论是教学氛围还是理解效果都会有显著增强。笔者在小学语文课堂教学中，紧紧抓住这一节点进行效应的放大，将多媒体课件与教学活动紧密结合起来，更好的服务于语文教学。例如在《埃及的金字塔》教学中，运用多媒体视频向学生介绍了埃及金字塔的由来、外观，以及通过三维动画形式剖析金字塔的结构等等。这样的信息补充，既让学生直观的了解了金字塔的形状，也全面了解了金字塔的结构以及建造金字塔的艰辛过程，这对提高学生理解课文的效果帮助明显。再比如《神奇的克隆》教学中，教师可以运用多媒体向学生演示克隆技术最新发展状况，从第一只克隆羊多利诞生至今，克隆研究走过了一条怎样的艰辛之路，以及向学生介绍克隆技术在未来不同领域发展中的巨大意义，还可以补充克隆技术带来的伦理道德范畴的争论等内容，帮助学生更加直观全面的了解克隆技术，有助于提高课堂的生动效果。
三、抓住思维启发节点，让学习理解更加深入全面
小学生在语文课堂中，除了聆听教师的教诲之外，更多时候他们有着强烈的表达欲望，有着浓厚的参与兴趣。对此，教师可以通过教学载体变革的方式，让学生分小组在课堂上讨论相关内容。学习的线索是教师出示的思考题，学习的过程包括独立思考、相互交流等等。在放手组织学生进行思考研究的过程中，教师一定要注意，千万不能忽视对学生的启发引导。小学生考虑问题的角度层次与他们是生活阅历有着密切联系，有些方面在课文内容理解中考虑的角度不一定正确，深度比较肤浅，此时就需要教师进行充分的引导，对他们进行思维的启发，既可以帮助他们突破语文学习中的难点，也可以保证思维方向的正确性。在对学生进行启发的过程中，教师要通过两种方式。一种是个别引导，深入到语文学习小组中进行巡查时，发现小组里面存在的个性问题进行简要点拨。另一种形式是集体启发，对各小组存在的共性问题进行思维的启发引导，让全班学生在思维角度思维方向上得到引领。
四、抓住差异兼容节点，让因材施教原则得以体现
无论哪一个阶段的语文教学工作中，学生存在的差异是客观现象，并不以教师的主观意志为转移。因此，在小学语文教学中必须要兼顾学生的差异性，要充分体现因材施教。笔者在教学中将教学目标分为ABC三个层级，坚持抓中间顾两头的方针。在抓好中等生为主体的学生语文教学工作的同时，适当兼顾拔尖的优秀生和学习困难的学困生。在标准教学难度的基础上，提出了拔高性的要求针对优秀生，又提出了缓解性的目标要求针对学困生。有了这一差异性目标为引领，整个教学工作都沿着兼顾统筹的方向前进。课堂提问的问题难度有高有低，分别对应相适应的学生群体；课后作业布置难点和数量也有差异，做到量体裁衣；在考核中也坚持差异性原则，对学困生单独设置基础性试卷，保证他们学习的主要目标任务是基础性知识和能力，避免考试难度较大伤害学生学习积极性。因此，抓住学生差异性并进行充分兼顾，可以从整体上促进学生全面发展。
五、抓住活动促进节点，让语文教学贯穿校园生活
各种类型的语文课外活动，既是对语文课堂的延伸，也是学生语文能力素养训练的重要载体。教师要将课外活动与课堂教学结合起来，发挥支撑功能。例如学生在语文学习活动中，遇到的难点可以在课外进行专项研究，特别是阅读分析、作文写作、口语表达等类型，在课外组织专题研究活动，开展兴趣小组活动，帮助学生在课外广泛的空间里弥补语文学习中存在的不足，构建课内外一体化的一体教学体系。另外，教师还可以指导学生观察校园生活，搜集写作素材，发掘写作主题，保证写出的文章既生动感人，又有深度。教师还可以组织学生开展各种竞赛活动，写字竞赛、朗诵竞赛、作文竞赛、默写竞赛等等，将语文教学中的一些重要板块，通过竞赛的形式表现出来，可以对教学工作的深入开展发挥积极的促进作用。
综上所述，提高小学语文教学成效需要抓住重点，抓住关键，只要突出了这些节点的研究，教学工作的针对性有效性必将得到快速提升。
【参考文献】
[1]雷振国.对小学语文创新教学的实践与思考[J].学周刊，2016（17）
[2]邱丽娟.论小学语文教学与创新能力的培养[J].课程教育研究，2016（12）