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〔关键词〕 情境；兴趣；灵活性；多样性
〔中图分类号〕 G633.3 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）03—0056—01
课程改革是人们对教育长期实践摸索的结果，是语文学科教学的推陈出新，是素质教育的进程。就语文学科来说，这次课改是“工具性与人文性的统一”，把语文学科的性质一下子定位到一个前所未有的高度。扩大了语文学科的内涵和外延，突出了它的德育教育功能，改变了教学目标、教学设计、教学方法等。因此，我在新课标的要求下，对初中语文教学有以下几点看法。
一、创设情境，努力激发学生的学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，学生对学习的浓厚兴趣是取得良好教学效果的关键。教育心理学家皮亚杰指出：“重复单调的学习刺激容易产生大脑疲劳，难以维持学习积极性，而生动、活泼、灵活、变化的学习情境则容易产生学习的新鲜感，激发学习兴趣。”为此，教师不仅在课堂上有表情和动作的配合，而且采用多媒体教学手段，如录音、幻灯片、挂图、画卡等直观教具，通过视觉形象增加学生的学习兴趣。还要做到语言的形象生动、声情并茂、富有感情，抓住时机震撼学生的心灵，引起共鸣，让学生手、脑、口并用，积极思考，学习的热情度高，兴趣浓厚。
二、注重灵活性、多样性，生动活泼地进行教学
初中生身上充满着极大的好奇心、丰富的想象力，我们必须认真发掘和利用他们身上的潜在“能源”，让他们自己去参与、感悟、交流、实践、猜想、探索、归纳等活动，探究新知。还要充分发挥学生的主动性、创造性，生动活泼地开展课外阅读、写作、参观、访问、专题研究等活动，开阔视野，深入探究获取新知。
三、运用辩证的方式促进语文教学
语文教学要极力培养学生的听、说、读、写能力，提高他们的综合素质以及创造能力。新课标推行探究、自主、合作的理念，我认为在教学的过程中，应把握好一定的度，而不能一味地放任。如果将所有的内容都让学生提问、自己探究、一味地追求自主的理念，那么学生所学的知识和掌握的技能是很片面的，肤浅的。因此，在放手让学生大胆地提问，尽情地诵读，积极地思维时，教师应给予适当的有目的的指导、点拨，让他们亲历探究，锻炼他们的读写能力，才能有利于学生发展，才能适应新课改。
四、要重视言语教学在语文教学中的地位
语文学习主要是言语学习。语文教学的目的不仅是让学生掌握语言规则，而是在不违背规则的前提下，运用个体言语，恰如其分地表情达意。只有在阅读大量的课外书籍，进行生活实践，感知了大量的语言信息后才能得到自身感悟。那么作为一名语文教师，怎样使学生更快地掌握民族语言并较为熟练地运用呢？
首先，教师要给学生营造一个良好的语言环境，使学生不断受到良好语言的刺激，从而形成语感。新教材入选的文章，文质兼美，特别是他们的语言，颇具鉴赏性和学习性。教师应有意识地将一篇作品的语言推至学生注意力的中心，体会语言运用的神奇效果。让学生感受这鲜明、生动的语言现象，形成一定的语言意识，最直接的办法就是朗读。因为朗读时，字字入眼，声声入耳，对于母语的词汇形成、句式的强调等都有明确的了解，不断吸收、贮存，逐步形成了自己的模式，这就是语感，它可以立即判断语言有没有问题，符不符合语法规则，因为语言有问题，读起来不顺口。语感形成了，书面语与口头言语沟通了，每到用时便会文思泉涌、妙语连珠。
其次，从大量的言语中学习语言，形成自己的言语特色。德国教育学家洪堡特说：“语言不是僵死的制成品，而是一种创造。”在不妨碍互相理解的前提下，每个人运用不同的语言方式，才使语言富有创造力，才会丰富语言的宝库。教师应指导学生能比较正确而熟练地掌握各种语言形式的技巧和要领，形成自动化的技能，以利于学生在新的言语情境中迁移。我们可以采用这些方法：鼓励学生朗读课文，背诵优美而生动的文字；以造句的形式组织精炼而生动的句子；将几个富有表现力的词语组合成一段文字；将几句富有表现力的短句应用于习作中，组合成新的意境。
培养学生联想和想象力，鼓励其用自己的言语方式，表达自己真实的思想。要给学生时间，让他们多思考，随时将自己的感悟记录下来，这样，才能使他们逐步形成运用语言的能力，才能更好地达到新《课程标准》的要求。
编辑：刘於诚
〔中图分类号〕 G633.3 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）03—0056—01
课程改革是人们对教育长期实践摸索的结果，是语文学科教学的推陈出新，是素质教育的进程。就语文学科来说，这次课改是“工具性与人文性的统一”，把语文学科的性质一下子定位到一个前所未有的高度。扩大了语文学科的内涵和外延，突出了它的德育教育功能，改变了教学目标、教学设计、教学方法等。因此，我在新课标的要求下，对初中语文教学有以下几点看法。
一、创设情境，努力激发学生的学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，学生对学习的浓厚兴趣是取得良好教学效果的关键。教育心理学家皮亚杰指出：“重复单调的学习刺激容易产生大脑疲劳，难以维持学习积极性，而生动、活泼、灵活、变化的学习情境则容易产生学习的新鲜感，激发学习兴趣。”为此，教师不仅在课堂上有表情和动作的配合，而且采用多媒体教学手段，如录音、幻灯片、挂图、画卡等直观教具，通过视觉形象增加学生的学习兴趣。还要做到语言的形象生动、声情并茂、富有感情，抓住时机震撼学生的心灵，引起共鸣，让学生手、脑、口并用，积极思考，学习的热情度高，兴趣浓厚。
二、注重灵活性、多样性，生动活泼地进行教学
初中生身上充满着极大的好奇心、丰富的想象力，我们必须认真发掘和利用他们身上的潜在“能源”，让他们自己去参与、感悟、交流、实践、猜想、探索、归纳等活动，探究新知。还要充分发挥学生的主动性、创造性，生动活泼地开展课外阅读、写作、参观、访问、专题研究等活动，开阔视野，深入探究获取新知。
三、运用辩证的方式促进语文教学
语文教学要极力培养学生的听、说、读、写能力，提高他们的综合素质以及创造能力。新课标推行探究、自主、合作的理念，我认为在教学的过程中，应把握好一定的度，而不能一味地放任。如果将所有的内容都让学生提问、自己探究、一味地追求自主的理念，那么学生所学的知识和掌握的技能是很片面的，肤浅的。因此，在放手让学生大胆地提问，尽情地诵读，积极地思维时，教师应给予适当的有目的的指导、点拨，让他们亲历探究，锻炼他们的读写能力，才能有利于学生发展，才能适应新课改。
四、要重视言语教学在语文教学中的地位
语文学习主要是言语学习。语文教学的目的不仅是让学生掌握语言规则，而是在不违背规则的前提下，运用个体言语，恰如其分地表情达意。只有在阅读大量的课外书籍，进行生活实践，感知了大量的语言信息后才能得到自身感悟。那么作为一名语文教师，怎样使学生更快地掌握民族语言并较为熟练地运用呢？
首先，教师要给学生营造一个良好的语言环境，使学生不断受到良好语言的刺激，从而形成语感。新教材入选的文章，文质兼美，特别是他们的语言，颇具鉴赏性和学习性。教师应有意识地将一篇作品的语言推至学生注意力的中心，体会语言运用的神奇效果。让学生感受这鲜明、生动的语言现象，形成一定的语言意识，最直接的办法就是朗读。因为朗读时，字字入眼，声声入耳，对于母语的词汇形成、句式的强调等都有明确的了解，不断吸收、贮存，逐步形成了自己的模式，这就是语感，它可以立即判断语言有没有问题，符不符合语法规则，因为语言有问题，读起来不顺口。语感形成了，书面语与口头言语沟通了，每到用时便会文思泉涌、妙语连珠。
其次，从大量的言语中学习语言，形成自己的言语特色。德国教育学家洪堡特说：“语言不是僵死的制成品，而是一种创造。”在不妨碍互相理解的前提下，每个人运用不同的语言方式，才使语言富有创造力，才会丰富语言的宝库。教师应指导学生能比较正确而熟练地掌握各种语言形式的技巧和要领，形成自动化的技能，以利于学生在新的言语情境中迁移。我们可以采用这些方法：鼓励学生朗读课文，背诵优美而生动的文字；以造句的形式组织精炼而生动的句子；将几个富有表现力的词语组合成一段文字；将几句富有表现力的短句应用于习作中，组合成新的意境。
培养学生联想和想象力，鼓励其用自己的言语方式，表达自己真实的思想。要给学生时间，让他们多思考，随时将自己的感悟记录下来，这样，才能使他们逐步形成运用语言的能力，才能更好地达到新《课程标准》的要求。
编辑：刘於诚