论文部分内容阅读
摘要：新形势下中学语文课程标准也提出了新的要求，即培养学生的阅读能力，注重感性体验，要有较丰富的积累，形成良好的语感。这样就要求教师要大胆放手，在课堂上给学生留出充足的时间，并辅以精心指导，由此培养学生独立阅读能力、独立思考能力和感悟创新能力。每个学生的想象力是无穷的，若能给学生广阔的空间，定能创造出新的奇迹。
关键词：初中语文 学习兴趣 阅读 创新
新的教育形势下，教师不能将学生封闭在一个狭小的空间里，而要敢于大胆放手，让学生自主尝试，大胆探索，从而为学生创造广阔的思维情境，创造良好的思考机会，鼓励学生各显其能。经验证明，当学生获得充足的时间后，就能在想象的世界里任意飞翔，从而享受成功的喜悦。这样的课堂定能精彩纷呈，魅力四射。
教育学家魏书生说过：“一堂课老师的讲授时间千万别超过20分钟，应给学生较多的时间，还给学生自己。”杜郎口中学也总结出了成功的经验模式“10+35”，即教师的讲授不超过10分钟，学生自我展示应保证35分钟以上。在这种模式下，杜郎口中学中考成绩年年居全县第一。事实胜于雄辩，把课堂还给学生这一新理念值得深思和推广。由此笔者由衷呼吁，语文课堂应给学生足够的时间。
一、导入时留足思考时间
众所周知，良好的开端是成功的一半。教学也不例外，导入新课至关重要。新课导入得好，就能够激发学生的学习兴趣和求知欲，成为一堂精彩的课，因此导入是重要的一环。不少教师在导入新课时常常采用陈旧的提问方式，也有部分教师害怕课堂时间短完不成教学任务干脆不导入，貌似珍惜时间用一句提问的话草草导入，然后学生一回答就直接进入到新课的学习中去。长此以往，能摸住规律的聪明顶尖学生的确能在有限的时间内迅速作出回答，但是多数学生会被忽视，因为他们力不能及，听到问题后不能立即回答，需要一定的思考时间，而且，语言的组织和知识的酝酿也需要相当的过程。因此，在备课时，教师要做到未雨绸缪，多想问题，想好问题，优选恰当的问题来导入新课。在具体操作时，力戒闪电式提问和敷衍式回答，尤其是那些具有一定难度的问题要留足时间，因人而异，明察秋毫。此外，教师还要善于捕捉学生的反应，做到对症下药，并及时作出合理的调整。若学生反应快不妨做深层的挖掘和横向的延伸，对能力有限的学生也要因势利导，巧妙点拨，力争在不浪费时间的前提下给足时间，从而换取更完整、更满意的答案。
二、阅读时留足体验时间
不难理解，阅读教学就是要求学生读，通过不同的方式读。常言道：“书读百遍，其义自见。”由此可知，学生要想向更深层次迈进，更加深刻地理解课文内容，是离不开阅读的。在阅读的过程中，教师要留给学生足够的时间，再加上精心指导和点拨，让学生在阅读中思考，在思考中阅读，就能加深对课文主旨的理解。在学生历经深入思考和激烈的思维撞击以后仍然不能豁然开朗的，教师应把握好这个绝好时机，迅速给学生一针清醒剂，将原有的知识和崭新的问题以及其他杂乱无章的东西用恰当的线索整理成清晰的脉络，这样可以让学生柳暗花明，在顿悟的前提下收获成就感。学生就不会再因陌生的知识而沉默，不再畏惧乏味的阅读。虽然是静静的思索，只要留足时间就能够加深学生对知识的领悟能力。
三、探究时要有充足的互动时间
新课程标准指出，要全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。每逢遇到难点，教师千万不要跳过，置之不理，而要给出充足时间让学生合作、交流、探讨，最终攻克难点。需要说明的是：同桌讨论、分组讨和自由结组等等，这几种方式虽然能让语文课堂生机勃勃，但是千万不要流于形式，那样只能自欺欺人，不能取得好的效果。此外，还要注意的是，教师要合理安排合作时间。由于学生之间存在差异，各个小组也参差不齐，使得小组合作学习完成任务的时间也不一样。针对这种情况，教师不能脱离实际，而应深入学生学习实际，走到学生中间，了解行情，捕捉信息，即便不能照顾全部学生，但至少应该以大部分学生的时间为参照，即是合理调整好合作时间。试想如果不能让大部分学生达到预期目的，只令极少部分学生受益，这是低效课堂，势必不能取得好的教学效果。因此，要想提高合作学习的实效性，根据大多数学生的情况留足时间应是教师重点考虑的方面。
四、反馈时留足才华展示时间
各科学习都离不开检查、反馈、纠正这些环节，这其实就是学生展示升华的过程。初中生有强烈的展示欲望，而现在不少教师驾驭课堂能力不强，生怕因处理棘手问题而延时，为达到自己的教學目标，只重视自己的教学而忽略了学生的才华展示。长此以往，大多数学生就会形成惰性，不再思考，也懒于发言，不愿展示自己才华，制约了学生的发展。由此看来，教师一定要给足学生才华展示时间。展示才华的过程是学生成果再现的过程，也是得到老师和同学肯定的过程，遇到错误能及时纠正，能很好地激发学生的兴趣，提高学习的积极性，学生的自尊心也受到鼓舞，既能拓宽学生的学习资源，又能让学生相互借鉴，相互学习，取长补短。
总之，传统的课堂置学生于不顾，学生思考权利被剥夺，思考时间被挤占，创造力被扼杀在课堂之中。给足时间，看似耽误时间却调动了学生的积极性，发挥了创造性，使学生参与课堂更加充分，知识也因此掌握得更牢固，更加融会贯通，能做到举一反三。因此，只有在学生思考时、阅读时、探究时、练习时、展示时留足时间，才能充分挖掘学生潜力，使学生牢固掌握知识，全面提高素养，从而使教学真正走上素质教育的轨道。
（责编 张翼翔）
关键词：初中语文 学习兴趣 阅读 创新
新的教育形势下，教师不能将学生封闭在一个狭小的空间里，而要敢于大胆放手，让学生自主尝试，大胆探索，从而为学生创造广阔的思维情境，创造良好的思考机会，鼓励学生各显其能。经验证明，当学生获得充足的时间后，就能在想象的世界里任意飞翔，从而享受成功的喜悦。这样的课堂定能精彩纷呈，魅力四射。
教育学家魏书生说过：“一堂课老师的讲授时间千万别超过20分钟，应给学生较多的时间，还给学生自己。”杜郎口中学也总结出了成功的经验模式“10+35”，即教师的讲授不超过10分钟，学生自我展示应保证35分钟以上。在这种模式下，杜郎口中学中考成绩年年居全县第一。事实胜于雄辩，把课堂还给学生这一新理念值得深思和推广。由此笔者由衷呼吁，语文课堂应给学生足够的时间。
一、导入时留足思考时间
众所周知，良好的开端是成功的一半。教学也不例外，导入新课至关重要。新课导入得好，就能够激发学生的学习兴趣和求知欲，成为一堂精彩的课，因此导入是重要的一环。不少教师在导入新课时常常采用陈旧的提问方式，也有部分教师害怕课堂时间短完不成教学任务干脆不导入，貌似珍惜时间用一句提问的话草草导入，然后学生一回答就直接进入到新课的学习中去。长此以往，能摸住规律的聪明顶尖学生的确能在有限的时间内迅速作出回答，但是多数学生会被忽视，因为他们力不能及，听到问题后不能立即回答，需要一定的思考时间，而且，语言的组织和知识的酝酿也需要相当的过程。因此，在备课时，教师要做到未雨绸缪，多想问题，想好问题，优选恰当的问题来导入新课。在具体操作时，力戒闪电式提问和敷衍式回答，尤其是那些具有一定难度的问题要留足时间，因人而异，明察秋毫。此外，教师还要善于捕捉学生的反应，做到对症下药，并及时作出合理的调整。若学生反应快不妨做深层的挖掘和横向的延伸，对能力有限的学生也要因势利导，巧妙点拨，力争在不浪费时间的前提下给足时间，从而换取更完整、更满意的答案。
二、阅读时留足体验时间
不难理解，阅读教学就是要求学生读，通过不同的方式读。常言道：“书读百遍，其义自见。”由此可知，学生要想向更深层次迈进，更加深刻地理解课文内容，是离不开阅读的。在阅读的过程中，教师要留给学生足够的时间，再加上精心指导和点拨，让学生在阅读中思考，在思考中阅读，就能加深对课文主旨的理解。在学生历经深入思考和激烈的思维撞击以后仍然不能豁然开朗的，教师应把握好这个绝好时机，迅速给学生一针清醒剂，将原有的知识和崭新的问题以及其他杂乱无章的东西用恰当的线索整理成清晰的脉络，这样可以让学生柳暗花明，在顿悟的前提下收获成就感。学生就不会再因陌生的知识而沉默，不再畏惧乏味的阅读。虽然是静静的思索，只要留足时间就能够加深学生对知识的领悟能力。
三、探究时要有充足的互动时间
新课程标准指出，要全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。每逢遇到难点，教师千万不要跳过，置之不理，而要给出充足时间让学生合作、交流、探讨，最终攻克难点。需要说明的是：同桌讨论、分组讨和自由结组等等，这几种方式虽然能让语文课堂生机勃勃，但是千万不要流于形式，那样只能自欺欺人，不能取得好的效果。此外，还要注意的是，教师要合理安排合作时间。由于学生之间存在差异，各个小组也参差不齐，使得小组合作学习完成任务的时间也不一样。针对这种情况，教师不能脱离实际，而应深入学生学习实际，走到学生中间，了解行情，捕捉信息，即便不能照顾全部学生，但至少应该以大部分学生的时间为参照，即是合理调整好合作时间。试想如果不能让大部分学生达到预期目的，只令极少部分学生受益，这是低效课堂，势必不能取得好的教学效果。因此，要想提高合作学习的实效性，根据大多数学生的情况留足时间应是教师重点考虑的方面。
四、反馈时留足才华展示时间
各科学习都离不开检查、反馈、纠正这些环节，这其实就是学生展示升华的过程。初中生有强烈的展示欲望，而现在不少教师驾驭课堂能力不强，生怕因处理棘手问题而延时，为达到自己的教學目标，只重视自己的教学而忽略了学生的才华展示。长此以往，大多数学生就会形成惰性，不再思考，也懒于发言，不愿展示自己才华，制约了学生的发展。由此看来，教师一定要给足学生才华展示时间。展示才华的过程是学生成果再现的过程，也是得到老师和同学肯定的过程，遇到错误能及时纠正，能很好地激发学生的兴趣，提高学习的积极性，学生的自尊心也受到鼓舞，既能拓宽学生的学习资源，又能让学生相互借鉴，相互学习，取长补短。
总之，传统的课堂置学生于不顾，学生思考权利被剥夺，思考时间被挤占，创造力被扼杀在课堂之中。给足时间，看似耽误时间却调动了学生的积极性，发挥了创造性，使学生参与课堂更加充分，知识也因此掌握得更牢固，更加融会贯通，能做到举一反三。因此，只有在学生思考时、阅读时、探究时、练习时、展示时留足时间，才能充分挖掘学生潜力，使学生牢固掌握知识，全面提高素养，从而使教学真正走上素质教育的轨道。
（责编 张翼翔）