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摘 要：物理是一门为解决生活实际问题，提出猜想假设，然后进行实验来论证假设的学科。物理是高中所学理科中基础的科目之一。从上述对物理学科的定义来看，尤其是高中物理，对学生的要求很高，在现有的高中物理教材中包含有大量的物理实验，其中关于测量的、验证性和探究式的实验很多，这也是高中学生必须学习和掌握的。在以往的物理教学中，教师是教学的主体，任何教学活动都是以教师为中心来展开的，学生只是扮演一个参与者的角色，被动的接受物理知识，没有充分参与到物理教学活动中，这样想要学习好高中物理，对于高中学生来说就很困难。
关键词：实验法；高中物理；分析
高中物理强调要加深对物理知识的理解，有些将由定性讨论进入定量计算，如力和运动的关系、动能概念、电磁感应、核能等。对于高中物理来说，知识的广度也比初中物理要大很多，高中物理要学习很多初中物理没有的内容，如力的合成与分解、动量守恒定律、动量定理、牛顿万有引力定律、光的特性等。而且，在物理知识的运用方面，高中物理相比于初中要求更高，在高中阶段，不仅仅要学习物理知识，更要学习掌握应用物理知识的能力，做到学以致用，高中阶段主要掌握分析解决物理问题的能力、实验动手能力及对物理和其他学科的自学能力，这是新课改后对学生的要求。总之，和初学物理相比，高中物理的难度增加不是一点半点，是呈现螺旋式上升的。
在上诉的物理学科的定义中，结合现行的高中教材教师可以看出，物理学科对于学生的要求很高，“解決实际问题”就是要求学生要有发现问题的能力，即具有一定的观察力，“提出猜想”就要求有一定的分析能力，“实验验证”就要求学生具有一定的动手实验能力，然而在以前的物理教学中，教师往往采用“填鸭式”教学，只是一味的把课本知识讲授给学生，并不关注学生对物理知识是否能理解应用，尤其是在对物理实验的讲解中，并未让学生自己动手操作，这样是不符合现行的新课程改革标准的，而且对于培养学生的几种能力也是有害的。所以，对于现今物理的物理教学来说，教师就要摒弃以前固定的“填鸭式”教学模式，采用新的教学方式来提高学生对物理的学习能力，由于高中物理教材充满着物理实验，教师可以由此启发采用实验教学的方法来进行物理教学，下面就实验法的一些特点来分析。
一、实验法可以提高学生对与物理的学习兴趣
要想学习好物理，第一步就是要对物理产生浓厚的兴趣，实验法就是通过生动形象而真实的实验来吸引学生的注意，唤醒他们的直觉兴趣。比如，教师可以再课前做一个关于本堂课的实验，抓住学生的好奇心及注意力。教师在进行大气压强的讲解时，就可以做一个喷泉实验，并事后让学生思考喷起来的原因，激发他们的求知欲望，使学生的兴趣不只是停留在被观察物理现象的表面上。而且实验是一种有目的性的操作行为，教师可以让学生在观察的基础上，让学生课下自己动手操作实验，这样不但满足学生的操作愿望，培养学生的动手能力，还可以发展学生对探索知识和规律的兴趣，进而发展学生的认识兴趣，可谓一举多得。
二、实验法可以化抽象定义为具体
在高中物理中，学生要学习很多定义概念，而一些概念对于高中学生来说，理解起来比较抽象，进而在物理学习方面就有了阻碍，因为有些概念中有表示该性质或者事物的特点，如果没有充分把握好概念，没有掌握概念所要表达的意思，就不会对该事物或性质有一个很好的理解。实验具有生动形象的特点，通过一些与概念相关的形象生动实验，可以更好的帮助学生理解概念定义，掌握规律。所以在进行抽象物理概念讲解时，可以利用实验来帮助学生牢固地建立起概念。比如我们在进行“失重和超重”的讲解时，教材给予的例子是以电梯向上或者向下做加速运动时，在电梯里面人的重量的改变来说明。但是对于很多学生来说，一直生活在乡村，根本没有乘坐过或者甚至根本没见过电梯，这样对于这些学生来说理解起来就比较困难了。所以，为了帮助这样一群学生理解，教师可以利用废弃的易拉罐来实验观察说明失重现象。首先观察底部有小孔并且装有水的易拉罐静止时，易拉罐的水从小孔射出，当易拉罐从高处下落做自由落体运动时，易拉罐的水确没有流出。这个实验就可以让学生深刻理解什么叫失重，以及失重现象。一般来说，人们对于事物的认识都是先从生动再到抽象的思维，感性认知是抽象思维的基础，实验法就是充分利用生动形象的实验，让学生有一个感性认知，进而帮助学生建立一个抽象思维的概念认识，加深对概念理解及特点的掌握，极大帮助学生学习物理。
三、实验法可以让学生掌握科学的学习方法
在物理动手实验中，通常都会在前面给一些阅读材料，学生可以通过阅读材料了解实验目的，内容及方法，培养学生的阅读能力、分析归纳能力，然后通过感觉器官接受形象和数据信息，并传递到大脑，一方面进行思维加工，一方面输出反馈信息、控制观察和操作器官，以获取更为广泛和深入的信息。在个过程中可以培养学生的观察能力和手脑并用的能力；与此同时，在大脑中抽调出贮存的有关信息，即所学习的知识，通过更深入的思维加工，从而加强了思维能力的培养；而且，通过思维加工的结果利用语言和文字的形式表达出来，又培养学生的表达能力。由此可知，实验是一种综合的能力培养过程。而且，实验展现出来的也是一种科学的学习方法，充分体现理论知识与生活实际相结合的思想，学生通过对实验的自我动手掌握，可以对所学的物理知识再理解，再活化，做到了温故知新，所以实验法可以培养学生对科学学习方法的掌握及运用，这不仅仅有助于高中物理学科的学习，而且还可以促进其他学科的学习，做到共同提高。
四、实验法可以培养学生严谨的学习态度
由于一个实验的成功是必须同时满足一个或者几个条件的，所以，学生在做实验的时候必须要保持一个严谨的态度，对于实验条件做到一丝不苟，必须严格按照实验步骤一步一步的来操作，因为实验本身就是一个科学严谨的过程，要想实验成功，学生必须严格要求自己，这对提高学生科学严谨的学习态度有很大的帮助。当然，实验过程不是一帆风顺的，所以也可以磨练学生的意志，增强学生面对困难的积极心理，提高学生解决困难的积极性。
总之，实验法在高中物理教学过程中占有极重要的地位，教师在物理教学过程中要充分利用实验法来进行教学，帮助学生提高对物理的学习兴趣，进而提高物理成绩。
关键词：实验法；高中物理；分析
高中物理强调要加深对物理知识的理解，有些将由定性讨论进入定量计算，如力和运动的关系、动能概念、电磁感应、核能等。对于高中物理来说，知识的广度也比初中物理要大很多，高中物理要学习很多初中物理没有的内容，如力的合成与分解、动量守恒定律、动量定理、牛顿万有引力定律、光的特性等。而且，在物理知识的运用方面，高中物理相比于初中要求更高，在高中阶段，不仅仅要学习物理知识，更要学习掌握应用物理知识的能力，做到学以致用，高中阶段主要掌握分析解决物理问题的能力、实验动手能力及对物理和其他学科的自学能力，这是新课改后对学生的要求。总之，和初学物理相比，高中物理的难度增加不是一点半点，是呈现螺旋式上升的。
在上诉的物理学科的定义中，结合现行的高中教材教师可以看出，物理学科对于学生的要求很高，“解決实际问题”就是要求学生要有发现问题的能力，即具有一定的观察力，“提出猜想”就要求有一定的分析能力，“实验验证”就要求学生具有一定的动手实验能力，然而在以前的物理教学中，教师往往采用“填鸭式”教学，只是一味的把课本知识讲授给学生，并不关注学生对物理知识是否能理解应用，尤其是在对物理实验的讲解中，并未让学生自己动手操作，这样是不符合现行的新课程改革标准的，而且对于培养学生的几种能力也是有害的。所以，对于现今物理的物理教学来说，教师就要摒弃以前固定的“填鸭式”教学模式，采用新的教学方式来提高学生对物理的学习能力，由于高中物理教材充满着物理实验，教师可以由此启发采用实验教学的方法来进行物理教学，下面就实验法的一些特点来分析。
一、实验法可以提高学生对与物理的学习兴趣
要想学习好物理，第一步就是要对物理产生浓厚的兴趣，实验法就是通过生动形象而真实的实验来吸引学生的注意，唤醒他们的直觉兴趣。比如，教师可以再课前做一个关于本堂课的实验，抓住学生的好奇心及注意力。教师在进行大气压强的讲解时，就可以做一个喷泉实验，并事后让学生思考喷起来的原因，激发他们的求知欲望，使学生的兴趣不只是停留在被观察物理现象的表面上。而且实验是一种有目的性的操作行为，教师可以让学生在观察的基础上，让学生课下自己动手操作实验，这样不但满足学生的操作愿望，培养学生的动手能力，还可以发展学生对探索知识和规律的兴趣，进而发展学生的认识兴趣，可谓一举多得。
二、实验法可以化抽象定义为具体
在高中物理中，学生要学习很多定义概念，而一些概念对于高中学生来说，理解起来比较抽象，进而在物理学习方面就有了阻碍，因为有些概念中有表示该性质或者事物的特点，如果没有充分把握好概念，没有掌握概念所要表达的意思，就不会对该事物或性质有一个很好的理解。实验具有生动形象的特点，通过一些与概念相关的形象生动实验，可以更好的帮助学生理解概念定义，掌握规律。所以在进行抽象物理概念讲解时，可以利用实验来帮助学生牢固地建立起概念。比如我们在进行“失重和超重”的讲解时，教材给予的例子是以电梯向上或者向下做加速运动时，在电梯里面人的重量的改变来说明。但是对于很多学生来说，一直生活在乡村，根本没有乘坐过或者甚至根本没见过电梯，这样对于这些学生来说理解起来就比较困难了。所以，为了帮助这样一群学生理解，教师可以利用废弃的易拉罐来实验观察说明失重现象。首先观察底部有小孔并且装有水的易拉罐静止时，易拉罐的水从小孔射出，当易拉罐从高处下落做自由落体运动时，易拉罐的水确没有流出。这个实验就可以让学生深刻理解什么叫失重，以及失重现象。一般来说，人们对于事物的认识都是先从生动再到抽象的思维，感性认知是抽象思维的基础，实验法就是充分利用生动形象的实验，让学生有一个感性认知，进而帮助学生建立一个抽象思维的概念认识，加深对概念理解及特点的掌握，极大帮助学生学习物理。
三、实验法可以让学生掌握科学的学习方法
在物理动手实验中，通常都会在前面给一些阅读材料，学生可以通过阅读材料了解实验目的，内容及方法，培养学生的阅读能力、分析归纳能力，然后通过感觉器官接受形象和数据信息，并传递到大脑，一方面进行思维加工，一方面输出反馈信息、控制观察和操作器官，以获取更为广泛和深入的信息。在个过程中可以培养学生的观察能力和手脑并用的能力；与此同时，在大脑中抽调出贮存的有关信息，即所学习的知识，通过更深入的思维加工，从而加强了思维能力的培养；而且，通过思维加工的结果利用语言和文字的形式表达出来，又培养学生的表达能力。由此可知，实验是一种综合的能力培养过程。而且，实验展现出来的也是一种科学的学习方法，充分体现理论知识与生活实际相结合的思想，学生通过对实验的自我动手掌握，可以对所学的物理知识再理解，再活化，做到了温故知新，所以实验法可以培养学生对科学学习方法的掌握及运用，这不仅仅有助于高中物理学科的学习，而且还可以促进其他学科的学习，做到共同提高。
四、实验法可以培养学生严谨的学习态度
由于一个实验的成功是必须同时满足一个或者几个条件的，所以，学生在做实验的时候必须要保持一个严谨的态度，对于实验条件做到一丝不苟，必须严格按照实验步骤一步一步的来操作，因为实验本身就是一个科学严谨的过程，要想实验成功，学生必须严格要求自己，这对提高学生科学严谨的学习态度有很大的帮助。当然，实验过程不是一帆风顺的，所以也可以磨练学生的意志，增强学生面对困难的积极心理，提高学生解决困难的积极性。
总之，实验法在高中物理教学过程中占有极重要的地位，教师在物理教学过程中要充分利用实验法来进行教学，帮助学生提高对物理的学习兴趣，进而提高物理成绩。