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摘 要：中职学校学生数学基础多数较差，课堂教学中如何根据学生基础因地制宜激发学习兴趣，提高教学效果，是每一个数学教师要思考的问题，本文结合自己的教学实际，从激发学生学习兴趣，优化课堂结构，提高课堂时间的利用率等方面，阐述了如何建立中职学校数学教学的有效课堂。
关键词：中职；兴趣；结构；吸收；优化
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂教学及课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径，因此，教学质量如何，主要取决于课堂教学质量及学生主动学习的习惯。怎样才能较好地提高中职数学课堂教学效果？根据多年的教学经验认为，应该从以下几方面着手。
一、不断创设实践教学情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，数学教学强调学生用数学的眼光从生活中实际中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决实际问题。在教学中我们要将专业课程与数学教学紧密结合，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活处处有数学。因此，通过让学生熟悉的社会实际问题，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学的积极性，激发其学习热情，心理学家认为，兴趣的功效之一就是能使人的大脑处于最活跃的状态，能够最佳的接受教学信息。兴趣能有效的激发学习动机，促使学生自觉的集中注意力，全身心的投入学习活动中。
由于数学知识比较深奥，每堂数学课都对学生具有新鮮感，如能在引入新课时，提出具有诱惑力的问题，更能激发学习兴趣。我们知道，引入新课一般有悬念引入法、承上启下引入法，类比猜想法，有具诱惑力的问答式等，在各种不同的方式中，都可以直接提出与课本有关的问题或通过诱导的方式提出问题。
及时地对学生进行表扬与鼓励，是提高学习兴趣的重要方法。课堂教学中，要对学生取得的成绩给予正确的评价和适当的鼓励。当学生的作业做得很好时，解题方法新颖，成绩有进步时，表现出刻苦钻研精神时，都要给予适度的表扬，以增强学习信心，激励学生的攀比热情，达到表扬一个人，激励一大片的目的。
二、优化课堂教学结构，体现一个巧字，提高课堂时间的利用率
数学课堂教学一般有复习旧知、引入新课、传授新知、反馈问题、小结内容、作业布置等过程，如何恰当地把各部分进行搭配与排列，设计合理的课堂教学层次，体现一个巧字，是上好一节数学课的最重要的因素。
设计课堂层次时，必须重视认知过程的完整性。要努力做到使教学层次的展开符合学生认知规律，使教师的教与学生的学两方面的活动协调和谐。在组织课堂教学时，当同学初步获取教师所传授的知识后，应安排动脑动手独立思考与练习，教师及时捕捉反馈信息，并有意识地让它们产生“撞击”与“交流”，这样，同学们对某一概念的理解，对某一例题的推演，就会有一个由感性认识到理性认识，并由认识到实践的过程，真正做到“做中教、做中学”，从而对知识的领会加深，能力也得到发展。
设计课堂教学层次还必须注意紧扣教学目的，充分理解教材的重难点、基本要求与能力要求，从多方面围绕教学目的来组织课堂教学。当课堂容量较大时，要保证讲清重点，解决难点，其他的可以指明思路，找出关键，有的甚至可以点而不讲，但要指导学生自学完成；当课堂容量不大时，可安排学生分析评论，做一些深化练习，进行比较、提高，这样，课堂结构紧凑，时间得到充分利用，有利于实现课堂教学目标。
对于内容浅显易懂的章节采用承接型课堂结构，一般是先让学生获得感性知识，再引导学生深入并指导解题，变为能力，对于比较抽象的概念和难度较大的章节采用螺旋型，通过举一反三、环环紧扣，逐步升华来达到课堂教学目的。辐射型的特点是抓住关键，引导学生一题多解，多方位思维，通过筛选归纳使认识达到一个新高度。这种形式多在复习课中采用，如三角变换、数列、复数及立几中点到平面的距离等。
三、将课堂还给学生、运用恰当的教学方法，提高学生对知识的吸收率
将课堂还给学生、使其成为课堂教学的主体，改变传统的填鸭式、满堂灌的教学方法，变要我学为我要学，良好的教学方法，应深入浅出，使学生易于吸收。具体一堂课，到底选用哪种教学方法，必须根据教学目的、教学内容和学生年龄特点考虑，一般地，每节数学课都要求在掌握知识的同时形成能力，通常所采用的都是讲授与练习相配合的方法。
教学方法上，要求教师必须在“讲”字上下功夫，突出一个“精”字，狠抓“练习”这一环节，注重启发、探索，讲授时做到深入浅出，语言规范简洁，练习时做到难易适中，适时启发反馈。
四、根据学生基础和实际因地制宜、增强教学灵活性，提高思维品质的优化率
课堂教学中，要引导学生对知识由理解到掌握，进而能灵活运用，变为能力，最大限度地发挥学生的思维才智，达到理论与实践相结合的目的，以求得最佳教学效果。
启发联想，构思多解，是常用的数学教学机智。课堂教学中，对一些问题可启发同学仔细观察其特征，联想所学过的知识，类比以前掌握的解题方法去估计、推想、探求，将“陌生”的问题转化为“熟知”的问题，从而迅速合理地解决它。有时还可通过多解，开阔同学的视野，培养学生思维的敏捷性与发散性。于是，通过联想与类比，此问题的解法简便得多，并能锻炼学生思维的敏捷性。
总之，课堂教学是教师与学生的双边活动。要提高中职数学课堂教学质量，必须树立教师是主导、学生是主体的辩证观点，让老师在做中教、学生在做中学，从而形成热烈的学习气氛，凭借数学思维性强、灵活性强、运用性强的特点，摆正讲与练的关系，注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变学会为会学，变要我学为我要学，这样就一定能达到传授知识，培养能力的目的，收到事半功倍的效果。
参考文献
[1]黄为民.浅论数学能力的培养.
[2]王晓毛.高中数学素质教育之我见.
[3]任五四.浅论怎样使学生爱上数学.
关键词：中职；兴趣；结构；吸收；优化
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂教学及课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径，因此，教学质量如何，主要取决于课堂教学质量及学生主动学习的习惯。怎样才能较好地提高中职数学课堂教学效果？根据多年的教学经验认为，应该从以下几方面着手。
一、不断创设实践教学情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，数学教学强调学生用数学的眼光从生活中实际中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决实际问题。在教学中我们要将专业课程与数学教学紧密结合，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活处处有数学。因此，通过让学生熟悉的社会实际问题，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学的积极性，激发其学习热情，心理学家认为，兴趣的功效之一就是能使人的大脑处于最活跃的状态，能够最佳的接受教学信息。兴趣能有效的激发学习动机，促使学生自觉的集中注意力，全身心的投入学习活动中。
由于数学知识比较深奥，每堂数学课都对学生具有新鮮感，如能在引入新课时，提出具有诱惑力的问题，更能激发学习兴趣。我们知道，引入新课一般有悬念引入法、承上启下引入法，类比猜想法，有具诱惑力的问答式等，在各种不同的方式中，都可以直接提出与课本有关的问题或通过诱导的方式提出问题。
及时地对学生进行表扬与鼓励，是提高学习兴趣的重要方法。课堂教学中，要对学生取得的成绩给予正确的评价和适当的鼓励。当学生的作业做得很好时，解题方法新颖，成绩有进步时，表现出刻苦钻研精神时，都要给予适度的表扬，以增强学习信心，激励学生的攀比热情，达到表扬一个人，激励一大片的目的。
二、优化课堂教学结构，体现一个巧字，提高课堂时间的利用率
数学课堂教学一般有复习旧知、引入新课、传授新知、反馈问题、小结内容、作业布置等过程，如何恰当地把各部分进行搭配与排列，设计合理的课堂教学层次，体现一个巧字，是上好一节数学课的最重要的因素。
设计课堂层次时，必须重视认知过程的完整性。要努力做到使教学层次的展开符合学生认知规律，使教师的教与学生的学两方面的活动协调和谐。在组织课堂教学时，当同学初步获取教师所传授的知识后，应安排动脑动手独立思考与练习，教师及时捕捉反馈信息，并有意识地让它们产生“撞击”与“交流”，这样，同学们对某一概念的理解，对某一例题的推演，就会有一个由感性认识到理性认识，并由认识到实践的过程，真正做到“做中教、做中学”，从而对知识的领会加深，能力也得到发展。
设计课堂教学层次还必须注意紧扣教学目的，充分理解教材的重难点、基本要求与能力要求，从多方面围绕教学目的来组织课堂教学。当课堂容量较大时，要保证讲清重点，解决难点，其他的可以指明思路，找出关键，有的甚至可以点而不讲，但要指导学生自学完成；当课堂容量不大时，可安排学生分析评论，做一些深化练习，进行比较、提高，这样，课堂结构紧凑，时间得到充分利用，有利于实现课堂教学目标。
对于内容浅显易懂的章节采用承接型课堂结构，一般是先让学生获得感性知识，再引导学生深入并指导解题，变为能力，对于比较抽象的概念和难度较大的章节采用螺旋型，通过举一反三、环环紧扣，逐步升华来达到课堂教学目的。辐射型的特点是抓住关键，引导学生一题多解，多方位思维，通过筛选归纳使认识达到一个新高度。这种形式多在复习课中采用，如三角变换、数列、复数及立几中点到平面的距离等。
三、将课堂还给学生、运用恰当的教学方法，提高学生对知识的吸收率
将课堂还给学生、使其成为课堂教学的主体，改变传统的填鸭式、满堂灌的教学方法，变要我学为我要学，良好的教学方法，应深入浅出，使学生易于吸收。具体一堂课，到底选用哪种教学方法，必须根据教学目的、教学内容和学生年龄特点考虑，一般地，每节数学课都要求在掌握知识的同时形成能力，通常所采用的都是讲授与练习相配合的方法。
教学方法上，要求教师必须在“讲”字上下功夫，突出一个“精”字，狠抓“练习”这一环节，注重启发、探索，讲授时做到深入浅出，语言规范简洁，练习时做到难易适中，适时启发反馈。
四、根据学生基础和实际因地制宜、增强教学灵活性，提高思维品质的优化率
课堂教学中，要引导学生对知识由理解到掌握，进而能灵活运用，变为能力，最大限度地发挥学生的思维才智，达到理论与实践相结合的目的，以求得最佳教学效果。
启发联想，构思多解，是常用的数学教学机智。课堂教学中，对一些问题可启发同学仔细观察其特征，联想所学过的知识，类比以前掌握的解题方法去估计、推想、探求，将“陌生”的问题转化为“熟知”的问题，从而迅速合理地解决它。有时还可通过多解，开阔同学的视野，培养学生思维的敏捷性与发散性。于是，通过联想与类比，此问题的解法简便得多，并能锻炼学生思维的敏捷性。
总之，课堂教学是教师与学生的双边活动。要提高中职数学课堂教学质量，必须树立教师是主导、学生是主体的辩证观点，让老师在做中教、学生在做中学，从而形成热烈的学习气氛，凭借数学思维性强、灵活性强、运用性强的特点，摆正讲与练的关系，注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变学会为会学，变要我学为我要学，这样就一定能达到传授知识，培养能力的目的，收到事半功倍的效果。
参考文献
[1]黄为民.浅论数学能力的培养.
[2]王晓毛.高中数学素质教育之我见.
[3]任五四.浅论怎样使学生爱上数学.