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数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活的最精彩的描述。而新课程标准的出台更是突出了数学是一种文化，着眼于提高学生的数学素质。但在我们的课堂教学中，往往只注重于数学知识的扎实掌握，忽略了学生的思维过程和探索发现的乐趣，学生鲜活的个性被压榨成枯燥的学习活动，扼杀了学生的天性。因此，数学日记应运而生，为学生提供了一个用数学语言来表达数学认识过程，表达情感，交流思想的平台。那么，如何发挥数学日记独特的作用，如何使数学日记真正成为学生畅所欲言的舞台呢？
一、巧妙引导，提升兴趣
都说“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”如果教师一开始就直截了当地要求学生撰写数学日记，会给学生带来反感和压力，但是用情境给学生包装一下后，可以让学生易于接受。如在解决了难题后，让学生当小老师，用浅显易懂的语言告诉学生解决问题的过程，或在一次有趣的探索活动过后，鼓励学生以写信的形式告诉父母自己在观察，操作，体验过程中的想法和收获……如此种种的内容，皆可以让学生在不知不觉中接近数学日记，在潜移默化中进入数学日记。
例如，在学习了“轴对称图形”后，有学生写道“今天我在回家的路上，发现了一个秘密，一栋栋高楼的两边是对称的，平日里吃的豆腐是对称的，家里的瓷砖、桌子、窗户也是对称的，连被单都是对称的，哇！我家居然有那么多对称的东西啊……”通过观察，学生会发现原来数学知识也是很有趣的，现实生活中蕴藏着大量的数学知识。
二、结合教学，拓展延伸
数学日记赋予了学生一双探索发现的眼睛，在学生对数学日记有了足够的兴趣之后，教师适时指导学生从哪几个方面书写数学日记，将数学灵活使用，会起到事半功倍的效果。学生会在不经意间发现数学的美妙之处，找到数学的用武之地，甚至对数学产生浓厚的兴趣，形成自己的一套学习风格。
1．融入生活的气息
小学生的水平有限，在安排学生写数学日记时要考虑到学生的水平和实际能力，要循序渐进，根据学习内容从生活中找数学。例如，学习了“约数倍数”这个单元，为防止枯燥，让学生更形象地理解这一知识，我给学生每人一个编号，整个单元的学习都伴随着他们，学生因此写下了一篇篇有趣的日记。如“我的号码是19，我的约数只有1和我本身，我的倍数有19，38，57……可我们班就只有四十人，我的倍数朋友就只有38号一个了，晶晶真幸福，每个人都是她的倍数朋友，因为她是1号，我们都挺羡慕她的……”
再如，学习了“年月日”后，做完书后练习，有学生写道“我想了想，中国一年到底有多少节日呢？我来数一数，一月一日元旦，三月八日妇女节，四月五日清明节，五月一日劳动节，六月一日儿童节……天呐！居然有这么多的节日！”
学生从教学中体会生活，又从生活中感悟数学的美妙，体会到数学与生活同在的乐趣。给枯燥的数学学习注入了一条条新奇的思路，一股股生动的气息。
2．反思质疑的想法
“质疑是人的思维走向深刻的开始。”当学生在学完某个知识点以后，对知识的理解与应用不断提出质疑与反思时，就能让学生理清思维，形成并掌握新的技能。例如，学习了“三角形的认识”后，学生写道“老师说三角板有三个角，我的明明有六个角啊？这到底是怎么一回事呢？……”看，学生们开始反思，提出疑问了，又如学习了“时间的计算”后，学生写道“几时和几小时同样表达的是时间，为什么我就搞不清呢？火车几时到站，而不能用火车几小时到站，在路上开了几小时，而不能说在路上开了几时，这些问题把我搞混了……”
通过数学日记，学生进行自我思考，他们的自我学习，自我剖析的意识开始增强，通过学生的质疑，教师再给予针对性的解疑释惑，帮助学生分析他们的思维过程，可以让学生把知识理解得更透彻，从而获得更多的数学策略与技巧。
3．体会收获和成功
写数学日记就是要让学生通过收集和记录生活中的数学，通过自身的观察、发现、体验、记录，越来越体会到数学与生活的紧密联系，体会到生活中数学无处不在，数学能无微不至地服务于生活。
例如，在学生学习了日期表达法以后，通过完成课后有关于时间计划的练习题以后，学生纷纷仿效书本，并结合实际制定了自己的时间计划表，学习计划表等等，体会到平时的时间若是能规划好，自己可以做很多事情，完成很多有意义的任务等，而不是一味浪费时间。这些都是学生在平时的生活中涉及到却没有被重视的，没有深刻体会过的，是数学让他们体会到其用途，学好它能更好地为我们的生活服务。
4．加工创新的点子
数学日记也可以不拘泥于课本限制，脱离教师的束缚，学生可以综合运用自己的数学知识，独立地对问题进行探究创新。如学习了时间的计算后，学生对此很是头疼，计算时错误百出，有学生就写道“我发现了一种简单好用的方法，用竖式来解答：把时与时，分与分分别对齐，竖式计算中原来的退一作十，改成“退一小时作六十分钟”，然后再运用竖式的加减法来计算，这样我的计算就不会出错了……”这种简单有效的方法在班上一推广，很多学生纷纷采用，大大提高了时间计算的准确率。让学生运用自己的能力，大胆地进行尝试，可以激发出学生的创新能力，举一反三，让思维迸发出创新的火花。
三、激励评价，体验成功
数学日记是儿童体验成功的乐园，它不仅能使不同层次的儿童得到发展，也能使教师与学生之间的交流更进一步。但是，如何才能保持学生书写的动力和持久的兴趣是尤为重要的。
首先，根据学生的差异，要合理安排内容，次数也不宜过多，可以采用周记的形式，让学生选择合适的内容来写。一周哪天完成，可以根据实际由学生灵活决定，否则会让他们产生厌烦心理，得不偿失。并根据学生的知识水平，能力提出不同的要求，成绩好的可以写一些创新的思路和方法，一般的学生可以写自己对知识的整理，自己的思维过程和想法。
其次，多样的表现形式也能保持学生长久的兴趣。教师要不断丰富数学日记的内涵，数学日记不仅可以写自己在学习中的活动、想法、收获，生活中看到的一些数学现象，还可以是学生展开想象撰写的数学童话，甚至是记叙自己异想天开的质疑，是自己遇到生活中的数学问题并进行解决的过程和想法，更可以是学生撰写的数学小论文、小报告，是学生随兴即发的诗歌……多彩丰富的内容可以让学生感到新奇有趣，从而产生继续写下去的欲望。
再次，要多表扬鼓励学生。人们说：“亲其师信其道。”良好的师生关系是学好数学的重要前提，能及时沟通师生的关系，能让学生产生更为积极的学习态度。在数学日记中，教师要细微关注学生的每一个进步，让成功感时刻伴随学生的学习旅程，让学生深深体会到教师的关爱与期望。对学生的赞赏可以直接写在学生的数学日记本上，对学生的困惑也可以直接解释在本上，学生能及时得到老师的评价，会感觉自己受到重视，从而学习数学的兴趣也会更为浓厚。
最后，为了保持学生的积极性，除了及时批改评价外，可以采用定期交流、展览的方法，将好的读给学生听，让学生保持对数学日记的兴趣，体验成功的乐趣，让学生之间，师生之间互相促进，共同发展。
总之，数学日记以其创新的方式，独特的魅力记录了学生在数学学习中成长的足迹，把课堂延伸至生活，让数学更贴近学生的心窝。它不但拉近了师生之间的距离，更是为师生交流提供了绿色通道，让学生在文字中闪耀自信，让教师在教学中呵护每一颗童心，真正实现教学相长！
（责任编辑：李雪虹）
一、巧妙引导，提升兴趣
都说“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”如果教师一开始就直截了当地要求学生撰写数学日记，会给学生带来反感和压力，但是用情境给学生包装一下后，可以让学生易于接受。如在解决了难题后，让学生当小老师，用浅显易懂的语言告诉学生解决问题的过程，或在一次有趣的探索活动过后，鼓励学生以写信的形式告诉父母自己在观察，操作，体验过程中的想法和收获……如此种种的内容，皆可以让学生在不知不觉中接近数学日记，在潜移默化中进入数学日记。
例如，在学习了“轴对称图形”后，有学生写道“今天我在回家的路上，发现了一个秘密，一栋栋高楼的两边是对称的，平日里吃的豆腐是对称的，家里的瓷砖、桌子、窗户也是对称的，连被单都是对称的，哇！我家居然有那么多对称的东西啊……”通过观察，学生会发现原来数学知识也是很有趣的，现实生活中蕴藏着大量的数学知识。
二、结合教学，拓展延伸
数学日记赋予了学生一双探索发现的眼睛，在学生对数学日记有了足够的兴趣之后，教师适时指导学生从哪几个方面书写数学日记，将数学灵活使用，会起到事半功倍的效果。学生会在不经意间发现数学的美妙之处，找到数学的用武之地，甚至对数学产生浓厚的兴趣，形成自己的一套学习风格。
1．融入生活的气息
小学生的水平有限，在安排学生写数学日记时要考虑到学生的水平和实际能力，要循序渐进，根据学习内容从生活中找数学。例如，学习了“约数倍数”这个单元，为防止枯燥，让学生更形象地理解这一知识，我给学生每人一个编号，整个单元的学习都伴随着他们，学生因此写下了一篇篇有趣的日记。如“我的号码是19，我的约数只有1和我本身，我的倍数有19，38，57……可我们班就只有四十人，我的倍数朋友就只有38号一个了，晶晶真幸福，每个人都是她的倍数朋友，因为她是1号，我们都挺羡慕她的……”
再如，学习了“年月日”后，做完书后练习，有学生写道“我想了想，中国一年到底有多少节日呢？我来数一数，一月一日元旦，三月八日妇女节，四月五日清明节，五月一日劳动节，六月一日儿童节……天呐！居然有这么多的节日！”
学生从教学中体会生活，又从生活中感悟数学的美妙，体会到数学与生活同在的乐趣。给枯燥的数学学习注入了一条条新奇的思路，一股股生动的气息。
2．反思质疑的想法
“质疑是人的思维走向深刻的开始。”当学生在学完某个知识点以后，对知识的理解与应用不断提出质疑与反思时，就能让学生理清思维，形成并掌握新的技能。例如，学习了“三角形的认识”后，学生写道“老师说三角板有三个角，我的明明有六个角啊？这到底是怎么一回事呢？……”看，学生们开始反思，提出疑问了，又如学习了“时间的计算”后，学生写道“几时和几小时同样表达的是时间，为什么我就搞不清呢？火车几时到站，而不能用火车几小时到站，在路上开了几小时，而不能说在路上开了几时，这些问题把我搞混了……”
通过数学日记，学生进行自我思考，他们的自我学习，自我剖析的意识开始增强，通过学生的质疑，教师再给予针对性的解疑释惑，帮助学生分析他们的思维过程，可以让学生把知识理解得更透彻，从而获得更多的数学策略与技巧。
3．体会收获和成功
写数学日记就是要让学生通过收集和记录生活中的数学，通过自身的观察、发现、体验、记录，越来越体会到数学与生活的紧密联系，体会到生活中数学无处不在，数学能无微不至地服务于生活。
例如，在学生学习了日期表达法以后，通过完成课后有关于时间计划的练习题以后，学生纷纷仿效书本，并结合实际制定了自己的时间计划表，学习计划表等等，体会到平时的时间若是能规划好，自己可以做很多事情，完成很多有意义的任务等，而不是一味浪费时间。这些都是学生在平时的生活中涉及到却没有被重视的，没有深刻体会过的，是数学让他们体会到其用途，学好它能更好地为我们的生活服务。
4．加工创新的点子
数学日记也可以不拘泥于课本限制，脱离教师的束缚，学生可以综合运用自己的数学知识，独立地对问题进行探究创新。如学习了时间的计算后，学生对此很是头疼，计算时错误百出，有学生就写道“我发现了一种简单好用的方法，用竖式来解答：把时与时，分与分分别对齐，竖式计算中原来的退一作十，改成“退一小时作六十分钟”，然后再运用竖式的加减法来计算，这样我的计算就不会出错了……”这种简单有效的方法在班上一推广，很多学生纷纷采用，大大提高了时间计算的准确率。让学生运用自己的能力，大胆地进行尝试，可以激发出学生的创新能力，举一反三，让思维迸发出创新的火花。
三、激励评价，体验成功
数学日记是儿童体验成功的乐园，它不仅能使不同层次的儿童得到发展，也能使教师与学生之间的交流更进一步。但是，如何才能保持学生书写的动力和持久的兴趣是尤为重要的。
首先，根据学生的差异，要合理安排内容，次数也不宜过多，可以采用周记的形式，让学生选择合适的内容来写。一周哪天完成，可以根据实际由学生灵活决定，否则会让他们产生厌烦心理，得不偿失。并根据学生的知识水平，能力提出不同的要求，成绩好的可以写一些创新的思路和方法，一般的学生可以写自己对知识的整理，自己的思维过程和想法。
其次，多样的表现形式也能保持学生长久的兴趣。教师要不断丰富数学日记的内涵，数学日记不仅可以写自己在学习中的活动、想法、收获，生活中看到的一些数学现象，还可以是学生展开想象撰写的数学童话，甚至是记叙自己异想天开的质疑，是自己遇到生活中的数学问题并进行解决的过程和想法，更可以是学生撰写的数学小论文、小报告，是学生随兴即发的诗歌……多彩丰富的内容可以让学生感到新奇有趣，从而产生继续写下去的欲望。
再次，要多表扬鼓励学生。人们说：“亲其师信其道。”良好的师生关系是学好数学的重要前提，能及时沟通师生的关系，能让学生产生更为积极的学习态度。在数学日记中，教师要细微关注学生的每一个进步，让成功感时刻伴随学生的学习旅程，让学生深深体会到教师的关爱与期望。对学生的赞赏可以直接写在学生的数学日记本上，对学生的困惑也可以直接解释在本上，学生能及时得到老师的评价，会感觉自己受到重视，从而学习数学的兴趣也会更为浓厚。
最后，为了保持学生的积极性，除了及时批改评价外，可以采用定期交流、展览的方法，将好的读给学生听，让学生保持对数学日记的兴趣，体验成功的乐趣，让学生之间，师生之间互相促进，共同发展。
总之，数学日记以其创新的方式，独特的魅力记录了学生在数学学习中成长的足迹，把课堂延伸至生活，让数学更贴近学生的心窝。它不但拉近了师生之间的距离，更是为师生交流提供了绿色通道，让学生在文字中闪耀自信，让教师在教学中呵护每一颗童心，真正实现教学相长！
（责任编辑：李雪虹）