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班主任是学校班级教育的直接领导者、组织者,是学校实施素质教育的主导力量。在全面实施素质教育的今天,班主任必须不断更新教育观念,注重提高自己的工作能力,才能适应素质教育的要求,把学生培养成为适应社会和时代发展的高素质人才。
一、更新教育观念
长期以来,应试教育导致许多班主任只注重抓学生对知识的掌握,在教育观念上忽视了学生个性的发展,更忽视了对学生创造精神和实践能力的培养。观念指导行动,在全面实施素质教育的今天,班主任首要的任务就是要更新教育观念,树立从“升学即人才”变为“有作为即人才”的人才观;从“考高分”变为“全面与个性”的发展观;从“上下级关系”变为“平等地位”的师生关系观;从“唯我独尊”变为“民主集中”的管理模式观;从“他律”变为“自律”的自我发展观。让学生多一些自主,少一些依赖,多一些个性、特长、创新、实践。这样,学校才会成为学生学习的乐园、人才成长的百花园。
二、改变方法和要求
1.改变管理方法。应试教育下的班主任管理模式基本上是“保姆”型。班主任似乎就是管理学生生活、纪律、清洁卫生的琐事,整天忙里忙外,事必躬亲。学生处于被动受管状态,没有自我管理的机会,更缺乏自我管理的能力。素质教育要求班主任加快管理方法转变:从“辛苦者”变为“指导者”;从“主角”变为“主导”;从“保姆”变为“导演”;从“包揽”转到“放权”;从“对学生他控”转到“让学生自控”。培养学生自强、自理的能力,使学生在班级管理中成为主体,扮演主角。
2.改变教育内容。社会的变革对人才提出了新的要求。班主任必须按照新要求,研究教育内容、教育途径的转变。在内容上要求拓开范围,注重全面发展、个性发展、特长教育、艺体教育、处世教育、合作教育、国情教育、创新教育,还增加自主意识、公民意识、国际意识、竞争意识、风险意识、生存意识等新的教育内容。在教育途径上要改变以前单一的形式。不仅教师讲,还要让学生讲;不仅教师做,也要让学生做。班主任活动不仅面向校园,还要面向社会,要组织学生走出校门去参观、访问、调查。不仅要走出去,而且要请进来,请家长、社会有成就的名人等进学校、进班级一起开展活动。
3.改变教育方法。我国传统的教育观念推崇“师道尊严”,班主任经常采取堵、禁、压、灌、罚、训等教育方法。要变“堵”为“疏”,即对学生进行耐心的疏导;变“禁”为“开”,即给学生自由,有选择地对学生进行开放,组织形式多样而又有意义的活动;变“压”为“服”,即对学生不压制,以理服人、以情动人、以爱感人地教育学生;变“灌”为“导”,即对学生导之以理,导之以行;变“罚”为“奖”,即由体罚、惩罚变为鼓励、表扬;变“训”为“启”,即由训斥变为启发引导,使之省悟,自发改邪归正。
4.改变对学生的学习要求。班主任应要求学生从重“分数”转到重“能力”;从重“书本知识”转到重“操作技能”;从重“学了什么”转到重“学会了什么”;从重“学会了”转到“会学了”;从重“听懂了”转到重“会思考了”;从“要我学”转到“我要学”。与此同时,班主任还应协调各科任教师密切配合,统一要求,共同努力培养学生会学习、会思考、会创造,使学生既全面发展,又学有所长。
三、学会宽容
宽容有利于做好学生的思想教育工作,形成和谐、良好的师生关系。教师要正确对待学生犯错误甚至“顶撞”教师的批评,对课堂上偶发事件形成的“僵局”等都应采取“冷处理”的方法,对学生晓之以理,动之以情,不能体罚学生,更不能变相体罚学生。这样,比大动“干戈”甚至“挥动拳脚”的效果要好得多。作为班主任,要率先做到宽容,起仿效榜样作用,然后要求学生学会宽容,努力做到宽容。班主任要引导学生尽快地创设一个互相谅解、互相尊重、互相帮助、互相学习、团结协作、共同进步的良好环境,构建一个友谊长青、和谐发展的班集体。
四、创新评价机制
1.用全面的观点评价学生。班主任在日常管理中要注意克服心理定式,不能对优生的缺点视而不见,也不能对暂
时后进的学生的优点一票否决。事实上,每一个学生都各有所长,各有所短,班主任一定要用全面的观点评价每一位学生,找准每位学生的闪光点,因势利导,扬长避短,让每位学生都渴望他美好的未来。
2.用发展的眼光评价学生。事物是发展变化的,班主任在工作中也要用发展的眼光看待问题、解决问题。在对待暂时后进的学生时,尤其需要有信心。你认为他行,让他发现自己行,树立他的自信心,是转化他的基础;同时还要经常亲近他、勉励他,使他不断完善自我、发展自我、实现自我、超越自我。
总之,在教育全面转轨的今天,班主任面临着更加严峻的挑战。尽快实现工作转变,全方位地努力创新,才能充分发挥素质教育的作用,全面肩负起培养现代化人才的历史重任。
(责任编辑 周侯辰)
一、更新教育观念
长期以来,应试教育导致许多班主任只注重抓学生对知识的掌握,在教育观念上忽视了学生个性的发展,更忽视了对学生创造精神和实践能力的培养。观念指导行动,在全面实施素质教育的今天,班主任首要的任务就是要更新教育观念,树立从“升学即人才”变为“有作为即人才”的人才观;从“考高分”变为“全面与个性”的发展观;从“上下级关系”变为“平等地位”的师生关系观;从“唯我独尊”变为“民主集中”的管理模式观;从“他律”变为“自律”的自我发展观。让学生多一些自主,少一些依赖,多一些个性、特长、创新、实践。这样,学校才会成为学生学习的乐园、人才成长的百花园。
二、改变方法和要求
1.改变管理方法。应试教育下的班主任管理模式基本上是“保姆”型。班主任似乎就是管理学生生活、纪律、清洁卫生的琐事,整天忙里忙外,事必躬亲。学生处于被动受管状态,没有自我管理的机会,更缺乏自我管理的能力。素质教育要求班主任加快管理方法转变:从“辛苦者”变为“指导者”;从“主角”变为“主导”;从“保姆”变为“导演”;从“包揽”转到“放权”;从“对学生他控”转到“让学生自控”。培养学生自强、自理的能力,使学生在班级管理中成为主体,扮演主角。
2.改变教育内容。社会的变革对人才提出了新的要求。班主任必须按照新要求,研究教育内容、教育途径的转变。在内容上要求拓开范围,注重全面发展、个性发展、特长教育、艺体教育、处世教育、合作教育、国情教育、创新教育,还增加自主意识、公民意识、国际意识、竞争意识、风险意识、生存意识等新的教育内容。在教育途径上要改变以前单一的形式。不仅教师讲,还要让学生讲;不仅教师做,也要让学生做。班主任活动不仅面向校园,还要面向社会,要组织学生走出校门去参观、访问、调查。不仅要走出去,而且要请进来,请家长、社会有成就的名人等进学校、进班级一起开展活动。
3.改变教育方法。我国传统的教育观念推崇“师道尊严”,班主任经常采取堵、禁、压、灌、罚、训等教育方法。要变“堵”为“疏”,即对学生进行耐心的疏导;变“禁”为“开”,即给学生自由,有选择地对学生进行开放,组织形式多样而又有意义的活动;变“压”为“服”,即对学生不压制,以理服人、以情动人、以爱感人地教育学生;变“灌”为“导”,即对学生导之以理,导之以行;变“罚”为“奖”,即由体罚、惩罚变为鼓励、表扬;变“训”为“启”,即由训斥变为启发引导,使之省悟,自发改邪归正。
4.改变对学生的学习要求。班主任应要求学生从重“分数”转到重“能力”;从重“书本知识”转到重“操作技能”;从重“学了什么”转到重“学会了什么”;从重“学会了”转到“会学了”;从重“听懂了”转到重“会思考了”;从“要我学”转到“我要学”。与此同时,班主任还应协调各科任教师密切配合,统一要求,共同努力培养学生会学习、会思考、会创造,使学生既全面发展,又学有所长。
三、学会宽容
宽容有利于做好学生的思想教育工作,形成和谐、良好的师生关系。教师要正确对待学生犯错误甚至“顶撞”教师的批评,对课堂上偶发事件形成的“僵局”等都应采取“冷处理”的方法,对学生晓之以理,动之以情,不能体罚学生,更不能变相体罚学生。这样,比大动“干戈”甚至“挥动拳脚”的效果要好得多。作为班主任,要率先做到宽容,起仿效榜样作用,然后要求学生学会宽容,努力做到宽容。班主任要引导学生尽快地创设一个互相谅解、互相尊重、互相帮助、互相学习、团结协作、共同进步的良好环境,构建一个友谊长青、和谐发展的班集体。
四、创新评价机制
1.用全面的观点评价学生。班主任在日常管理中要注意克服心理定式,不能对优生的缺点视而不见,也不能对暂
时后进的学生的优点一票否决。事实上,每一个学生都各有所长,各有所短,班主任一定要用全面的观点评价每一位学生,找准每位学生的闪光点,因势利导,扬长避短,让每位学生都渴望他美好的未来。
2.用发展的眼光评价学生。事物是发展变化的,班主任在工作中也要用发展的眼光看待问题、解决问题。在对待暂时后进的学生时,尤其需要有信心。你认为他行,让他发现自己行,树立他的自信心,是转化他的基础;同时还要经常亲近他、勉励他,使他不断完善自我、发展自我、实现自我、超越自我。
总之,在教育全面转轨的今天,班主任面临着更加严峻的挑战。尽快实现工作转变,全方位地努力创新,才能充分发挥素质教育的作用,全面肩负起培养现代化人才的历史重任。
(责任编辑 周侯辰)