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一、由重理论知识传输向重实践操作转变
新课堂改革要求我们教师注重以人为本,呼唤人的主体精神,虽然学生都会面临中考、高考等选拔人才的考试,但只是对学生强化理论知识解题技巧的训练。从长远来说,每个人都将面临走向社会,为今后生存而拼搏,所以我们的教学应让所有的学生学会动手解决问题、克服困难、勇于探索,成为社会上的有用之才。
二、由“一刀切”教育向“让每一个孩子选择适合自己的教育”转变
让学生全面发展,并不是要让每个学生、每一个方面都按统一规格平均发展。我们可以给每一个学生制定相应的、可能达到的目标,如果都达到预定目标,就给予肯定;让基础差的学生也能体会到自己的价值,不断调动学生自主学习、探究的积极性。
三、由“因教而学”向“以学定教”转变
传统教学中是教师牵着学生走,学生围绕教师转。这是以教定学,让学生配合和适应教师的教。新课堂提倡教是为了学生的学,教学评价标准也应以关注学生的学习状况为主,要根据“学情”施教。比如数学中的定理、推论的教学,如果让学生自己动手画图,通过测量、计算得出,并不断引导其说理论证,那他们掌握的就更深刻了,从中也培养了学生的动手操作、自主探究、与同学合作交流的能力等。
四、由“重结果”向“重结果更重过程”转变
众所周知,重结果就是教师在教学中只重视知识的结论、教学的结果,忽略知识的来龙去脉,这就有意无意地忽略了学生对新知识学习的思维过程,只是让学生去重点背诵“答案”。而重过程就是教师把教学的重点放在过程,放在揭示知识形成的规律上,让学生通过感知——概括——应用的思维过程去发现真理,掌握规定。数学教学中,推论如不加理解,光靠死记硬背,既不能灵活运用,又不能持久记忆,无法解决生活中的实际问题。
五、由“知识权威”向“平等和谐”转变
传统教学中,教师与学生处于“我讲你听”的关系,学生完全任教师摆布,受教师灌输。教师处于居高临下的地位,师生关系显然不平等。这样学生没有足够的思维空间,教师说一不二,有时讲错了都不容学生提出。
其实,教学过程中最活跃的是师生关系。教学中教师要充分尊重学生的人格,同时学生又要尊重教师的劳动。初中生大多活泼、可爱、聪明伶俐,大部分都能善解人意,察言观色。教师要特别注重建立新型的、平等和谐的师生关系。
六、由“模式化”向“个性化”转变
新课程教学要求教师树立特色意识,形成个性化教学。教学方法大忌是单一化、模式化、公式化。教学是一种创造性活动,要求教师不能墨守成规,而是勇于创新。比如上九年级下册的投影与视图课,完全可以让学生走出教室在阳光下来探究;讲立体图形时完全可以让学生自己制作正方体、长方体、圆柱、圆锥等立体图形,再让学生画平面直观图、展开图;教师的讲解有时完全可以由学生代替,这样的效率会更佳。◆(作者单位:江西省安义二中)
□责任编辑:曾维平
新课堂改革要求我们教师注重以人为本,呼唤人的主体精神,虽然学生都会面临中考、高考等选拔人才的考试,但只是对学生强化理论知识解题技巧的训练。从长远来说,每个人都将面临走向社会,为今后生存而拼搏,所以我们的教学应让所有的学生学会动手解决问题、克服困难、勇于探索,成为社会上的有用之才。
二、由“一刀切”教育向“让每一个孩子选择适合自己的教育”转变
让学生全面发展,并不是要让每个学生、每一个方面都按统一规格平均发展。我们可以给每一个学生制定相应的、可能达到的目标,如果都达到预定目标,就给予肯定;让基础差的学生也能体会到自己的价值,不断调动学生自主学习、探究的积极性。
三、由“因教而学”向“以学定教”转变
传统教学中是教师牵着学生走,学生围绕教师转。这是以教定学,让学生配合和适应教师的教。新课堂提倡教是为了学生的学,教学评价标准也应以关注学生的学习状况为主,要根据“学情”施教。比如数学中的定理、推论的教学,如果让学生自己动手画图,通过测量、计算得出,并不断引导其说理论证,那他们掌握的就更深刻了,从中也培养了学生的动手操作、自主探究、与同学合作交流的能力等。
四、由“重结果”向“重结果更重过程”转变
众所周知,重结果就是教师在教学中只重视知识的结论、教学的结果,忽略知识的来龙去脉,这就有意无意地忽略了学生对新知识学习的思维过程,只是让学生去重点背诵“答案”。而重过程就是教师把教学的重点放在过程,放在揭示知识形成的规律上,让学生通过感知——概括——应用的思维过程去发现真理,掌握规定。数学教学中,推论如不加理解,光靠死记硬背,既不能灵活运用,又不能持久记忆,无法解决生活中的实际问题。
五、由“知识权威”向“平等和谐”转变
传统教学中,教师与学生处于“我讲你听”的关系,学生完全任教师摆布,受教师灌输。教师处于居高临下的地位,师生关系显然不平等。这样学生没有足够的思维空间,教师说一不二,有时讲错了都不容学生提出。
其实,教学过程中最活跃的是师生关系。教学中教师要充分尊重学生的人格,同时学生又要尊重教师的劳动。初中生大多活泼、可爱、聪明伶俐,大部分都能善解人意,察言观色。教师要特别注重建立新型的、平等和谐的师生关系。
六、由“模式化”向“个性化”转变
新课程教学要求教师树立特色意识,形成个性化教学。教学方法大忌是单一化、模式化、公式化。教学是一种创造性活动,要求教师不能墨守成规,而是勇于创新。比如上九年级下册的投影与视图课,完全可以让学生走出教室在阳光下来探究;讲立体图形时完全可以让学生自己制作正方体、长方体、圆柱、圆锥等立体图形,再让学生画平面直观图、展开图;教师的讲解有时完全可以由学生代替,这样的效率会更佳。◆(作者单位:江西省安义二中)
□责任编辑:曾维平