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一直以来，怎样让小学生喜欢科学课都是科学老师们关注的问题。众所周知，兴趣是孩子学习的动力，是获得经验的先决条件。兴趣是小学生认识科学的动力，它表现为儿童对事物的心理倾向性。而游戏却是小学生的主要活动，也是一种重要的教育活动形式。
小学科学课程是一门活动性质的课程，能够最大限度地将科学探究活动过程呈现在课程内容中。要从学生的认知特点和生活经验出发，要创设良好的学习环境和条件，使学生在学习中体验科学的魅力和乐趣，培养学生的终身探索兴趣。这样才能让学生积极有效地参与到科学活动中来，在体验科学活动乐趣的基础上不断提高自身的科学素养。因此，科学课堂中进行引发学生兴趣的科学游戏是科学教师组织教学过程中不容忽视的重要部分。
一、兴趣是学生学习的动力
兴趣是激发学生在科学课堂上好奇心和求知欲的动力，然而当前科学教学中，大多数教师都不能很好地引起学生学习科学知识的兴趣，这使科学课的效果大打折扣。因此我觉得培养学生科学兴趣十分重要，在培养学生兴趣方面，我们可以做出以下几方面探索和尝试：
1.以学生为主体，激发学生的学习兴趣
新课程认为：“有效的科学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习科学的重要方式。”模仿只能跟着走，创新才会出人才。因此教师在教学中必须还学生的主体地位，让学生作为一个“小科学家”一样自己去探究、学习。同时把科学知识与生活联系，让学生认识到平时学习的科学知识可以解决生活中的实际问题，使学生对科学产生浓厚的兴趣。只有当学生对学习产生兴趣时，才能使“你要学”变成“我要学”。其次“授之以鱼不如授之以渔”让学生主动地学习知识，对“渔”感兴趣，让学生在自主学习中体验成功，享受乐趣。使学生成为学习真正的主人。
2.优化师生关系，培养良好的学习兴趣
在教学中，师生的交往互动也是不可缺少的重要教学环节。教师通过引导和帮助学生大胆表达交流，一方面，能够增强学生的语言表达能力，激发学习兴趣;另一方面，能够在表达中便于形成和谐的新型师生关系。教学实践证明：为片面追求考试成绩，而课堂管理过严过死的教学方法，有碍于学生学习兴趣的激发。如果教师能在教学过程中采用多种手段，建立和谐的师生关系和创设良好的教学氛围，可以培养学生学习科学的强烈兴趣和大大提高科学课的教学效率。“亲其师、信其道”“爱屋及乌”都表明了良好师生关系对培养学生学习兴趣的意義。
二、在游戏中收获科学知识
游戏，是小学生最喜欢的活动。适合的教育游戏是促进教学效果的一个重要方法，让学生努力学习的同时又收获了游戏的快乐。但事实上，大多数教学都是把“教”和“乐”分离了，要怎么样做才能让游戏成为“教”和“乐”的桥梁，做到“寓教于乐”呢？
1.运用科学游戏教学的原因
高尔基曾说：儿童通过游戏，非常简单，非常容易地去认识周围的世界。游戏能在科学教学中为学生创设和谐的气氛。众所周知小学生的心理特点是好奇、好动、好胜、好强。而游戏正可以顺应这一特点，让孩子们在欢乐的游戏中变无意注意为有意注意，在轻松愉快的氛围中学到新的知识。把科学教育寓游戏之中，让学生在试试、做做、玩玩中认识科学现象，获得科学的认识。通过科学游戏，学生可以在玩中学科学，在愉快体验中学科学，让一些生涩难懂的科学知识变得活泼生动起来。因此，在科学教育活动中，我们要充分利用科学游戏。
2.运用科学游戏的注意点
2.1科学游戏目标明确，内容合理
游戏的根本目的在于达到一节课的教学目的，而一般的游戏旨在娱乐，因此在选择游戏内容要再三斟酌，既要与教学目标融为一体，又要有趣味性激发学生的兴趣。例如在小学三年级《磁铁的两极》一课，可以将磁铁浮在半空中，即使孩子知道磁铁同极相斥的特性，但他看到一块磁铁悬浮在另一块磁铁上方时，还是会十分惊讶。这个时候就可以引发学生的兴趣，然后让学生自己思考怎样做到，最后运用磁铁两极的性质进行小组游戏，这么做不仅使学生感受到科学课的神奇之处，又让他们在快乐中收获了科学知识。
2.2科学游戏中，教师是促进者
“以人为本”，“以学生的发展为本”是新课程改革的出发点和归宿。新课改下的科学教学已经不同于以往的常识课教学，科学教师一定要认识到这一点，不要在思想上固执己见，认为它同于常识课，是一门副科，只需要对学生进行灌输式的讲授就完成了科学目标。科学教师在思想上重视科学教学之后，应该主动学习与科学教学相关的专业知识，不断探索科学课教学的特点，做好学生科学课堂的促进者，调动每一位学生积极地参与到科学探究活动之中，亲身体会探究的乐趣，提高自身的科学素养。
2.3游戏在科学教学中的重要作用
在课堂上运用生动有趣的科学游戏，使学生产生浓厚兴趣，让学生在一开始就被吸引住，立即进入最佳的学习状态。大量的实践和理论也证明了科学游戏和活动对科学的重要作用。
著名心理学家潘菽教授指出“教育是一种环境，是人类有组织、有计划地传递社会经验、发展技能的方式。”科学游戏为学生的探究科学活动创设了良好的教育环境，让每个学生都有机会参与科学课。让科学课成为学生各抒己见、积极思考的地方，创设了教师和学生之间共同发展，相互促进的良好氛围。
作为小学生，他们的思维、注意力方面都没有完善，处于发展中过程中。特别是注意集中只有20分钟左右，当面对枯燥的科学课时，注意力更加难以集中。科学游戏很好地解决了这一问题，用极易引起学生注意的游戏引发了学生的无意注意。
综上所述，科学游戏的组织和开展对保障科学课的效果具有重要作用。作为一名科学教师，不仅要重视科学理论知识的学习，而且还要灵活采用各种游戏方式保证科学课的教学效果。了解学生的需要，培养学生的兴趣，开展形式多样的科学游戏，让学生学习科学的同时学习生活，让科学课堂生动化、游戏化，一定可以使学生在快乐中收获知识。
【作者单位：浦江县檀溪镇中心小学
小学科学课程是一门活动性质的课程，能够最大限度地将科学探究活动过程呈现在课程内容中。要从学生的认知特点和生活经验出发，要创设良好的学习环境和条件，使学生在学习中体验科学的魅力和乐趣，培养学生的终身探索兴趣。这样才能让学生积极有效地参与到科学活动中来，在体验科学活动乐趣的基础上不断提高自身的科学素养。因此，科学课堂中进行引发学生兴趣的科学游戏是科学教师组织教学过程中不容忽视的重要部分。
一、兴趣是学生学习的动力
兴趣是激发学生在科学课堂上好奇心和求知欲的动力，然而当前科学教学中，大多数教师都不能很好地引起学生学习科学知识的兴趣，这使科学课的效果大打折扣。因此我觉得培养学生科学兴趣十分重要，在培养学生兴趣方面，我们可以做出以下几方面探索和尝试：
1.以学生为主体，激发学生的学习兴趣
新课程认为：“有效的科学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习科学的重要方式。”模仿只能跟着走，创新才会出人才。因此教师在教学中必须还学生的主体地位，让学生作为一个“小科学家”一样自己去探究、学习。同时把科学知识与生活联系，让学生认识到平时学习的科学知识可以解决生活中的实际问题，使学生对科学产生浓厚的兴趣。只有当学生对学习产生兴趣时，才能使“你要学”变成“我要学”。其次“授之以鱼不如授之以渔”让学生主动地学习知识，对“渔”感兴趣，让学生在自主学习中体验成功，享受乐趣。使学生成为学习真正的主人。
2.优化师生关系，培养良好的学习兴趣
在教学中，师生的交往互动也是不可缺少的重要教学环节。教师通过引导和帮助学生大胆表达交流，一方面，能够增强学生的语言表达能力，激发学习兴趣;另一方面，能够在表达中便于形成和谐的新型师生关系。教学实践证明：为片面追求考试成绩，而课堂管理过严过死的教学方法，有碍于学生学习兴趣的激发。如果教师能在教学过程中采用多种手段，建立和谐的师生关系和创设良好的教学氛围，可以培养学生学习科学的强烈兴趣和大大提高科学课的教学效率。“亲其师、信其道”“爱屋及乌”都表明了良好师生关系对培养学生学习兴趣的意義。
二、在游戏中收获科学知识
游戏，是小学生最喜欢的活动。适合的教育游戏是促进教学效果的一个重要方法，让学生努力学习的同时又收获了游戏的快乐。但事实上，大多数教学都是把“教”和“乐”分离了，要怎么样做才能让游戏成为“教”和“乐”的桥梁，做到“寓教于乐”呢？
1.运用科学游戏教学的原因
高尔基曾说：儿童通过游戏，非常简单，非常容易地去认识周围的世界。游戏能在科学教学中为学生创设和谐的气氛。众所周知小学生的心理特点是好奇、好动、好胜、好强。而游戏正可以顺应这一特点，让孩子们在欢乐的游戏中变无意注意为有意注意，在轻松愉快的氛围中学到新的知识。把科学教育寓游戏之中，让学生在试试、做做、玩玩中认识科学现象，获得科学的认识。通过科学游戏，学生可以在玩中学科学，在愉快体验中学科学，让一些生涩难懂的科学知识变得活泼生动起来。因此，在科学教育活动中，我们要充分利用科学游戏。
2.运用科学游戏的注意点
2.1科学游戏目标明确，内容合理
游戏的根本目的在于达到一节课的教学目的，而一般的游戏旨在娱乐，因此在选择游戏内容要再三斟酌，既要与教学目标融为一体，又要有趣味性激发学生的兴趣。例如在小学三年级《磁铁的两极》一课，可以将磁铁浮在半空中，即使孩子知道磁铁同极相斥的特性，但他看到一块磁铁悬浮在另一块磁铁上方时，还是会十分惊讶。这个时候就可以引发学生的兴趣，然后让学生自己思考怎样做到，最后运用磁铁两极的性质进行小组游戏，这么做不仅使学生感受到科学课的神奇之处，又让他们在快乐中收获了科学知识。
2.2科学游戏中，教师是促进者
“以人为本”，“以学生的发展为本”是新课程改革的出发点和归宿。新课改下的科学教学已经不同于以往的常识课教学，科学教师一定要认识到这一点，不要在思想上固执己见，认为它同于常识课，是一门副科，只需要对学生进行灌输式的讲授就完成了科学目标。科学教师在思想上重视科学教学之后，应该主动学习与科学教学相关的专业知识，不断探索科学课教学的特点，做好学生科学课堂的促进者，调动每一位学生积极地参与到科学探究活动之中，亲身体会探究的乐趣，提高自身的科学素养。
2.3游戏在科学教学中的重要作用
在课堂上运用生动有趣的科学游戏，使学生产生浓厚兴趣，让学生在一开始就被吸引住，立即进入最佳的学习状态。大量的实践和理论也证明了科学游戏和活动对科学的重要作用。
著名心理学家潘菽教授指出“教育是一种环境，是人类有组织、有计划地传递社会经验、发展技能的方式。”科学游戏为学生的探究科学活动创设了良好的教育环境，让每个学生都有机会参与科学课。让科学课成为学生各抒己见、积极思考的地方，创设了教师和学生之间共同发展，相互促进的良好氛围。
作为小学生，他们的思维、注意力方面都没有完善，处于发展中过程中。特别是注意集中只有20分钟左右，当面对枯燥的科学课时，注意力更加难以集中。科学游戏很好地解决了这一问题，用极易引起学生注意的游戏引发了学生的无意注意。
综上所述，科学游戏的组织和开展对保障科学课的效果具有重要作用。作为一名科学教师，不仅要重视科学理论知识的学习，而且还要灵活采用各种游戏方式保证科学课的教学效果。了解学生的需要，培养学生的兴趣，开展形式多样的科学游戏，让学生学习科学的同时学习生活，让科学课堂生动化、游戏化，一定可以使学生在快乐中收获知识。
【作者单位：浦江县檀溪镇中心小学