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【摘 要】数学顺口溜可以把书本上枯燥的知识趣味化、形象化、简洁化。在日常的数学教学中，恰当地使用数学顺口溜，可以提升学生学习兴趣；可以化繁为简，有助于学生对知识点、解题方法、步骤的记忆。在本文中就终究分析了小学低年级数学教学中顺口溜的使用情况，希望可以帮助到孩子们学习数学。
【关键词】顺口溜；数学；教学
顺口溜是一种韵语。韵语是“押韵的语言，指詩、词和唱词、歌诀等”。顺口溜通过韵语形式构成音乐节奏，其合辙押韵、朗朗上口，形象生动，诙谐有趣，易读易诵的特点有利于记忆，运用于各学科领域教学，能发挥很好的作用。因此，人们常常将顺口溜用于辅助教学。
一、顺口溜的特点
（一）合辙押韵，节奏鲜明
顾名思义，顺口溜最大的特点就是“顺口”，即押韵。押韵，“就是有规律地交替使用韵母相同或相近的音节，利用相同或相近的声音有规则地回环往复，增加语言的节奏感和音乐美，使之和谐统一”。顺口溜用语简洁平实，音韵和谐，讲究合辙押韵，读起来朗朗上口，具有非常强的音律美。
（二）结构单一，回环反复
递归是指“语言结构层次和言语生成中相同结构成分的重复或相套”。顺口溜形制短小，成分简单，递归性既体现在句子语法结构上，也体现在词语的语法结构上。
顺口溜的这种递归性使同一种句式和相同的或同素的词语反复集中出现，相同、相似汉字、词汇、语法结构的重现率极高，这种字词本位的递归性可以加深学生的印象，达到强化记忆的目的。在小学的低年级教学中有着极大的方便，可以起到良好的效果。
（三）生动形象，手法灵活
顺口溜虽然是民众使用最自然朴实的语言编创的，但他们也十分注意语言表达的技巧，这体现在编创过程中许多修辞手法的运用。从比喻、借代、双关、夸张、仿用到排比、对偶、顶针、回环、反语等等一系列的传统修辞格，几乎都使用到了。
（四）内容广泛，富含文化
语言是文化的载体，顺口溜源于社会，根植于民间，人们的口头创作与民众生活、劳作，社交、习俗紧密相联，内容包罗万象，透过这些历史印记和文化内涵又无不记载着民族的智慧和精神。
二、顺口溜在小学低年级教学中的作用
（一）顺口溜的趣味性，就是引发学生兴趣的“兴奋剂”
数学教学中，公式、定理，证明、推理，计算、解题，给人严肃抽象、枯燥乏味的感觉。这样对于学生来说，相对于美术、音乐这些学科，兴趣就小了很多。为了提高学生的学习兴趣，笔者做了不少尝试，其中顺口溜，就是笔者的常用手段之一。通过把顺口溜呈示给学生，使学生对有趣、易记的顺口溜产生兴趣， 进而转化为对数学学习的兴趣。
（二）顺口溜可以帮助学生找出解题方法、步骤
学生解题的过程，是一个思维的过程。但不是所有的题，都必须由学生自己来找出解题方法、步骤。对一些基本的、常见的问题， 前人已经对一些基本的解题思路和常用的解题程序作出了总结， 这时只要顺着这些解题的思路，按照这些解题的步骤，按部就班即可。学生也可以少走弯路，较容易找到所需的答案。在顺口溜中就不乏这些解题方法和步骤的总结。
三、顺口溜选编的原则
（一）遵循学习规律
顺口溜反映出不同阶层人们的观念，有积极向上的，有低俗偏激的；顺口溜记录了历代社会各行业民众生活的积累，有丰富的经验，也有应吸取的教训；作为非物质文化遗产的一部分内容，作为传播中华文明精神的教材，应取其精华，剔其糟粕。
（二）提升学习兴趣
教材编写，教学设计都需要在遵循学习规律的前提下，循序渐进地增多内容，加大难度。尤其随着学习阶段的推进，如果教材不合理，不能与能力相匹配，想当然，理想化，就可能使学生产生畏难情绪，在中介语阶段出现石化现象。避免或解决学生在学习过程中出现石化现象，除了注意教材编写有针对性外，探索和了解学生学习过程中的心理，提升学习兴趣也很重要。
四、针对低年级小学教师利用顺口溜教学的建议
（一）更新教学理念
每一位教师，无论做课程设计还是编写补充教材，需按大纲要求，从第二语言教学论、系统论考虑学生的实际，有了教什么的理念，有了坚持怎么教的方法，教师就可能突破教师讲、学生听的单一模式，从单一走向多灵活课堂，调动学生的情绪，赢得学生积极主动的配合。教师的观念如果不变，教学就不可能产生新的动力。
（二）夯实专业功底
教师上课固然要有体现教学原则和先进的教学方法的理想的教材，但是如果没有好的教学技巧，再好的教材也不能吸引学生。”教学技巧不是说出来的，而是经过无数次实践、思考、总结、实验积累的经验。站在教学角度衡量一名合格的小学数学教师，在有了一定的教育理念后，还必须具备扎实的数学教学功底，具有系统掌握数学的教学基础，能在知识层面讲解透彻。
（三）增强采编能力
顺口溜在有着悠久的历史，从古至今，中国流传着许多顺口溜，书籍中、民众口中都可以寻找到有趣、优秀的顺口溜。小学教师教师应该翻阅书籍、走近群众，收集整理，从中甄选出合适的顺口溜应用于教学。另一方面是要增强编创顺口溜的能力。
总结
在日常的小学数学教学中，恰当地使用数学顺口溜， 可以提升学生学习兴趣和加深学生对知识点、题型的印象。作为数学教师，我们可以多编一些让学生一听就懂、一记就会、一会就用的数学顺口溜，使学生在紧张的学习气氛中，得到轻松和快乐！
参考文献：
[1]高月琴.顺口溜在高等数学教学中的应用浅谈[J].太原师范学院学报（社会科学版），2010，04：169-170.
[2]丁春梅，杨云亮，海飞，衡雪梅.浅谈顺口溜在普通昆虫学教学中的应用[J].河南农业，2009，02：41-42.
[3]葛雪鸿.浅谈钳工实习教学中“顺口溜”的运用[J].科技资讯，2016，17：107+109.
[4]李政.“土办法”顺口溜在会计专业教学中的应用探讨[J].财会学习，2016，01：251-252.
[5]杨青燕.历史教学中如何选择高效的顺口溜[J].吕梁教育学院学报，2016，01：59-60.
[6]刘艳霞，刘蕾，刘俊康.马蹄形投影式结合教学游戏、顺口溜协助学习单糖构型与分子结构[J].中国医药导报，2012，13：157-158.
[7]吴锐.“顺口溜”的课堂教学实践效果[J].池州师专学报，2014，04：132-133.
【关键词】顺口溜；数学；教学
顺口溜是一种韵语。韵语是“押韵的语言，指詩、词和唱词、歌诀等”。顺口溜通过韵语形式构成音乐节奏，其合辙押韵、朗朗上口，形象生动，诙谐有趣，易读易诵的特点有利于记忆，运用于各学科领域教学，能发挥很好的作用。因此，人们常常将顺口溜用于辅助教学。
一、顺口溜的特点
（一）合辙押韵，节奏鲜明
顾名思义，顺口溜最大的特点就是“顺口”，即押韵。押韵，“就是有规律地交替使用韵母相同或相近的音节，利用相同或相近的声音有规则地回环往复，增加语言的节奏感和音乐美，使之和谐统一”。顺口溜用语简洁平实，音韵和谐，讲究合辙押韵，读起来朗朗上口，具有非常强的音律美。
（二）结构单一，回环反复
递归是指“语言结构层次和言语生成中相同结构成分的重复或相套”。顺口溜形制短小，成分简单，递归性既体现在句子语法结构上，也体现在词语的语法结构上。
顺口溜的这种递归性使同一种句式和相同的或同素的词语反复集中出现，相同、相似汉字、词汇、语法结构的重现率极高，这种字词本位的递归性可以加深学生的印象，达到强化记忆的目的。在小学的低年级教学中有着极大的方便，可以起到良好的效果。
（三）生动形象，手法灵活
顺口溜虽然是民众使用最自然朴实的语言编创的，但他们也十分注意语言表达的技巧，这体现在编创过程中许多修辞手法的运用。从比喻、借代、双关、夸张、仿用到排比、对偶、顶针、回环、反语等等一系列的传统修辞格，几乎都使用到了。
（四）内容广泛，富含文化
语言是文化的载体，顺口溜源于社会，根植于民间，人们的口头创作与民众生活、劳作，社交、习俗紧密相联，内容包罗万象，透过这些历史印记和文化内涵又无不记载着民族的智慧和精神。
二、顺口溜在小学低年级教学中的作用
（一）顺口溜的趣味性，就是引发学生兴趣的“兴奋剂”
数学教学中，公式、定理，证明、推理，计算、解题，给人严肃抽象、枯燥乏味的感觉。这样对于学生来说，相对于美术、音乐这些学科，兴趣就小了很多。为了提高学生的学习兴趣，笔者做了不少尝试，其中顺口溜，就是笔者的常用手段之一。通过把顺口溜呈示给学生，使学生对有趣、易记的顺口溜产生兴趣， 进而转化为对数学学习的兴趣。
（二）顺口溜可以帮助学生找出解题方法、步骤
学生解题的过程，是一个思维的过程。但不是所有的题，都必须由学生自己来找出解题方法、步骤。对一些基本的、常见的问题， 前人已经对一些基本的解题思路和常用的解题程序作出了总结， 这时只要顺着这些解题的思路，按照这些解题的步骤，按部就班即可。学生也可以少走弯路，较容易找到所需的答案。在顺口溜中就不乏这些解题方法和步骤的总结。
三、顺口溜选编的原则
（一）遵循学习规律
顺口溜反映出不同阶层人们的观念，有积极向上的，有低俗偏激的；顺口溜记录了历代社会各行业民众生活的积累，有丰富的经验，也有应吸取的教训；作为非物质文化遗产的一部分内容，作为传播中华文明精神的教材，应取其精华，剔其糟粕。
（二）提升学习兴趣
教材编写，教学设计都需要在遵循学习规律的前提下，循序渐进地增多内容，加大难度。尤其随着学习阶段的推进，如果教材不合理，不能与能力相匹配，想当然，理想化，就可能使学生产生畏难情绪，在中介语阶段出现石化现象。避免或解决学生在学习过程中出现石化现象，除了注意教材编写有针对性外，探索和了解学生学习过程中的心理，提升学习兴趣也很重要。
四、针对低年级小学教师利用顺口溜教学的建议
（一）更新教学理念
每一位教师，无论做课程设计还是编写补充教材，需按大纲要求，从第二语言教学论、系统论考虑学生的实际，有了教什么的理念，有了坚持怎么教的方法，教师就可能突破教师讲、学生听的单一模式，从单一走向多灵活课堂，调动学生的情绪，赢得学生积极主动的配合。教师的观念如果不变，教学就不可能产生新的动力。
（二）夯实专业功底
教师上课固然要有体现教学原则和先进的教学方法的理想的教材，但是如果没有好的教学技巧，再好的教材也不能吸引学生。”教学技巧不是说出来的，而是经过无数次实践、思考、总结、实验积累的经验。站在教学角度衡量一名合格的小学数学教师，在有了一定的教育理念后，还必须具备扎实的数学教学功底，具有系统掌握数学的教学基础，能在知识层面讲解透彻。
（三）增强采编能力
顺口溜在有着悠久的历史，从古至今，中国流传着许多顺口溜，书籍中、民众口中都可以寻找到有趣、优秀的顺口溜。小学教师教师应该翻阅书籍、走近群众，收集整理，从中甄选出合适的顺口溜应用于教学。另一方面是要增强编创顺口溜的能力。
总结
在日常的小学数学教学中，恰当地使用数学顺口溜， 可以提升学生学习兴趣和加深学生对知识点、题型的印象。作为数学教师，我们可以多编一些让学生一听就懂、一记就会、一会就用的数学顺口溜，使学生在紧张的学习气氛中，得到轻松和快乐！
参考文献：
[1]高月琴.顺口溜在高等数学教学中的应用浅谈[J].太原师范学院学报（社会科学版），2010，04：169-170.
[2]丁春梅，杨云亮，海飞，衡雪梅.浅谈顺口溜在普通昆虫学教学中的应用[J].河南农业，2009，02：41-42.
[3]葛雪鸿.浅谈钳工实习教学中“顺口溜”的运用[J].科技资讯，2016，17：107+109.
[4]李政.“土办法”顺口溜在会计专业教学中的应用探讨[J].财会学习，2016，01：251-252.
[5]杨青燕.历史教学中如何选择高效的顺口溜[J].吕梁教育学院学报，2016，01：59-60.
[6]刘艳霞，刘蕾，刘俊康.马蹄形投影式结合教学游戏、顺口溜协助学习单糖构型与分子结构[J].中国医药导报，2012，13：157-158.
[7]吴锐.“顺口溜”的课堂教学实践效果[J].池州师专学报，2014，04：132-133.