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从某种意义上来说，初中文言文在全面培养学生弘扬民族优秀文化，提升个人人文素养方面，有着极其重要的作用。故笔者为迎合新课标关于文言文教学的目标，就文言文教学提出两点自己的看法。
一、激发兴趣，培养文言文诵读习惯
兴趣是最好的老师，若是一个学生对他所要学的东西没有任何兴趣，再好的教学引导都是无用功。为此，在初中语文文言文教学中，激发学生对文言文学习的兴趣是关键所在。首先，教师一开始就可讲明文言文学习的重要性，以引起学生的重视，使之成为学生学习的动力;其次，在教学过程中，穿插同文本内容相关的历史故事，以引起学生的注意与兴趣。比如，在讲到《五柳先生传》这篇文言文的时候，教师就可将“黔娄与妻”的故事贯穿其中，让学生从故事中得出启示，进而总结出作者所要传达的“志趣”，以此来提高教学效果。
俗话说的好，“书读百遍，其义自现”，为此，在文言文教学中，教师还需致力于积极培养学生的文言文诵读习惯，使学生能够通过文本的反复诵读而培养自身文言语感，进而逐步提高自身对文言的理解力与整体把握力。比如在教学实践中，积极引导学生开展文言自由诵读，并对其存在的问题加以纠正;以实现文言文针对性教学;在朗读中，配以相应背景，以创造一个良好朗读氛围，进一步强化学生语感。比如对于《童趣》这篇文言文，在引导学生朗读的时候，教师就可借助多媒体来播放“虫鸣鸟叫声”，并展示一些色彩比较丰富的乡村图片来引起学生的共鸣，想必，在这样一种情境下朗读课文，效果会更好。又比如，以《出师表》这篇文本为例，它是一篇反复被后人传唱的佳作，在整部作品中淋漓尽致地反映出了诸葛亮对汉室兴复的忠诚，字里行间都透露着“鞠躬尽瘁，死而后已”的大无畏精神，扣人心弦。为此，在教学中，教师就可将其纳入到晨读计划中，引导学生反复的诵读，以进一步领悟文章主旨，从而对其中的一些经典名句能够脱口而出。
二、转变方法，形成文言文学习能力
首先，引导学习自主学习，教会学生学习的方法。在文言文学习中，不外乎读、写与翻译几个环节，为此，教学实践中，教师就需引导学生自主掌握学习方法，灵活运用，自主学习。比如在读的过程中，引导学生第一遍读的时候主要看其字音，基本了解每个字词的读音，第二遍读的时候看其注释，第三遍读的时候弄懂其字意，第四遍读的时候弄懂其章节意思，第五遍读时能够顺畅地通读全文，而后背诵全文;而在翻译的时候，则需教会学生在整体遵循“信、雅、达”的原则上进行。比如在翻译时可按照“一留，二补，三删，四调，五换”的步骤进行，即对于翻译词句中出现的地名、官名与人名可不翻译，保留，而对于句中省略部分加以补充，并将那些虚词删除，合理调整句子结构，以确保整个句子阅读的通畅性。比对于“何陋之有”，就可将其调为“有何陋之”，从而便于翻译与理解。
其次，合理开展教学活动，营造学生氛围。对于初中文言文的教学，要想提高其教学有效性，营造学生氛围，鼓励学生参与课堂，显得很有必要。比如，在教授《唐雎不辱使命》这篇文本的时候，教师就可根据文本章节进行分组学习，每组负责一个章节，合作探讨各章节中字词语句的含义，后每组派代表试讲，以此来活跃课堂气氛。同时，在学习结束后，针对文本内容，组织引导学习进行角色表演，结合各章节的内容，编制故事情节进行表演，以此来进一步加深学生对文本内容、主旨与作者观点、情感等认识，提高学生的文言鉴赏力，提升教学效果。
最后，针对不同文本，选取不同教学模式。不同教学模式具有不同效果，为此，新时期关于初中文言文教学，教师必须转变传统单一教学法，在结合教学内容基础上，灵活运用各种教学方法。比如，对于《岳阳楼记》这篇文章，就可采取“合作探究式”的教学方法进行，分组引导学生完成各项学习任务，并加以分享;而对于《桃花源记》这篇文本，就可在充分利用多媒体技术的基础上展开教学，通过展示相关图片或播放视频的情况，营造一个“世外桃源”，以此来加深学生对文本的理解，全面提升教学质量。
总之，文言文教学在整个初中语文教学中占据着重要的地位。教学实践中，教师必须在结合学生情况与文本内容的基础上，采取各种方式全面调动学生的学习兴趣，养成良好的文言诵读习惯，通过反复诵读来领悟文本含义，同时，积极转变教学方法，引导学生自主学习，营造良好学习氛围，灵活运用各种教学模式，全面提升学生的文言鉴赏能力，提升文言文教学效果。
李宝平，教师，现居黑龙江尚志。
一、激发兴趣，培养文言文诵读习惯
兴趣是最好的老师，若是一个学生对他所要学的东西没有任何兴趣，再好的教学引导都是无用功。为此，在初中语文文言文教学中，激发学生对文言文学习的兴趣是关键所在。首先，教师一开始就可讲明文言文学习的重要性，以引起学生的重视，使之成为学生学习的动力;其次，在教学过程中，穿插同文本内容相关的历史故事，以引起学生的注意与兴趣。比如，在讲到《五柳先生传》这篇文言文的时候，教师就可将“黔娄与妻”的故事贯穿其中，让学生从故事中得出启示，进而总结出作者所要传达的“志趣”，以此来提高教学效果。
俗话说的好，“书读百遍，其义自现”，为此，在文言文教学中，教师还需致力于积极培养学生的文言文诵读习惯，使学生能够通过文本的反复诵读而培养自身文言语感，进而逐步提高自身对文言的理解力与整体把握力。比如在教学实践中，积极引导学生开展文言自由诵读，并对其存在的问题加以纠正;以实现文言文针对性教学;在朗读中，配以相应背景，以创造一个良好朗读氛围，进一步强化学生语感。比如对于《童趣》这篇文言文，在引导学生朗读的时候，教师就可借助多媒体来播放“虫鸣鸟叫声”，并展示一些色彩比较丰富的乡村图片来引起学生的共鸣，想必，在这样一种情境下朗读课文，效果会更好。又比如，以《出师表》这篇文本为例，它是一篇反复被后人传唱的佳作，在整部作品中淋漓尽致地反映出了诸葛亮对汉室兴复的忠诚，字里行间都透露着“鞠躬尽瘁，死而后已”的大无畏精神，扣人心弦。为此，在教学中，教师就可将其纳入到晨读计划中，引导学生反复的诵读，以进一步领悟文章主旨，从而对其中的一些经典名句能够脱口而出。
二、转变方法，形成文言文学习能力
首先，引导学习自主学习，教会学生学习的方法。在文言文学习中，不外乎读、写与翻译几个环节，为此，教学实践中，教师就需引导学生自主掌握学习方法，灵活运用，自主学习。比如在读的过程中，引导学生第一遍读的时候主要看其字音，基本了解每个字词的读音，第二遍读的时候看其注释，第三遍读的时候弄懂其字意，第四遍读的时候弄懂其章节意思，第五遍读时能够顺畅地通读全文，而后背诵全文;而在翻译的时候，则需教会学生在整体遵循“信、雅、达”的原则上进行。比如在翻译时可按照“一留，二补，三删，四调，五换”的步骤进行，即对于翻译词句中出现的地名、官名与人名可不翻译，保留，而对于句中省略部分加以补充，并将那些虚词删除，合理调整句子结构，以确保整个句子阅读的通畅性。比对于“何陋之有”，就可将其调为“有何陋之”，从而便于翻译与理解。
其次，合理开展教学活动，营造学生氛围。对于初中文言文的教学，要想提高其教学有效性，营造学生氛围，鼓励学生参与课堂，显得很有必要。比如，在教授《唐雎不辱使命》这篇文本的时候，教师就可根据文本章节进行分组学习，每组负责一个章节，合作探讨各章节中字词语句的含义，后每组派代表试讲，以此来活跃课堂气氛。同时，在学习结束后，针对文本内容，组织引导学习进行角色表演，结合各章节的内容，编制故事情节进行表演，以此来进一步加深学生对文本内容、主旨与作者观点、情感等认识，提高学生的文言鉴赏力，提升教学效果。
最后，针对不同文本，选取不同教学模式。不同教学模式具有不同效果，为此，新时期关于初中文言文教学，教师必须转变传统单一教学法，在结合教学内容基础上，灵活运用各种教学方法。比如，对于《岳阳楼记》这篇文章，就可采取“合作探究式”的教学方法进行，分组引导学生完成各项学习任务，并加以分享;而对于《桃花源记》这篇文本，就可在充分利用多媒体技术的基础上展开教学，通过展示相关图片或播放视频的情况，营造一个“世外桃源”，以此来加深学生对文本的理解，全面提升教学质量。
总之，文言文教学在整个初中语文教学中占据着重要的地位。教学实践中，教师必须在结合学生情况与文本内容的基础上，采取各种方式全面调动学生的学习兴趣，养成良好的文言诵读习惯，通过反复诵读来领悟文本含义，同时，积极转变教学方法，引导学生自主学习，营造良好学习氛围，灵活运用各种教学模式，全面提升学生的文言鉴赏能力，提升文言文教学效果。
李宝平，教师，现居黑龙江尚志。