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【摘要】长久以来，人们仅把诗歌作为英语课堂教学的点缀，并未对其引起重视。但诗的语言拥有着独特的魅力，诗歌教学也有其不可取代的作用，它不仅有助于激发学习者的兴趣，而且能有效地坚实语言基础和提高英语语感。本文综合借鉴中西方学者的观点，从分析语言教学中诗歌应用的必要性入手，探究了各阶段英语课堂教学中运用诗歌的一些方法。
【关键词】诗歌 英语课堂 教学方法 应用
诗歌作为一种抒情言志的文学体裁，它不仅拥有高度凝练的语言，丰富情感的表达，还具有一定的节奏和韵律，并能集中反映社会生产与人类生活。因此，在母语课堂中，诗歌的学习、鉴赏与写作是必不可少的一环。然而，在外语课堂里，诗歌的应用却常常被忽视。从教师的角度考虑，课堂诗歌教学似乎与应试教育格格不入，收效甚微。在多年的英语教学中，无论是中小学课堂还是高校课程，出于实用性的考虑，仍主要侧重于语言基本功的训练。即使有些教师可能意识到了诗歌学习的价值，但除了专门的英美文学课程，很少有人选择在非专业英语课堂上运用到诗歌教学。而从学生的角度来看，一是学习英文诗歌虽然可以陶冶情操，却没有多少实际功用，与社会需求有差距；二是在学习英语诗歌的过程中，由于语言难度、文化差异、教师素养等方面的影响，在理解和欣赏上会遇到不少困难。因此，在英语课堂的实际教学中，无论是教师还是学生，都不能认识到英语诗歌的重要性。
然而，作为人类最初的文学载体，诗歌不仅能激发学生的学习兴趣，同时还能提高学生的语言综合应用能力。因此，笔者认为有必要讨论一下在英语课堂教学中运用诗歌的意义和方式。
一、语言教学中诗歌应用的理论依据
小学英语教学的目的可能是要求学生掌握一些英语的基础知识，但对于英语中级学习者或以上水平的人来说，教学目的可能就需要改变了。布劳顿（Broughton）曾经说过，作为一种智慧的方式，文学不仅丰富了人类的精神，而且还为我们提供了一个更深入、更本质的人类内心世界。因此，在英语教学的过程中，需要考虑到文学所扮演的角色。学习语言和学习文学看起来似乎是两种不同的事件，但它们是相关的。通过对文学的介绍与学习，学生应该成为独立有主见的读者和作家，这也是语言学习的最终目标。
根据剑桥高级学习者字典的定义，文学是书面文字的艺术，尤其是那些具有高而持久的艺术价值的文字。文学主要包括诗歌、散文、随笔、戏剧和其他散文类文学（如哲学、历史记录、新闻等）。在日常的英语课堂教学活动中，主要只涉及到前四种类型，而其中，诗歌是最简洁的一种，它蕴含着我们的生活中所存在着张力和情感。因此，诗歌能带给学习者的不仅仅是知识和语言。由于诗歌拥有简单的语言结构和复杂的审美情感，它甚至能给语言初学者们也带来许多乐趣，这大概是学校开设文学课程并教授学生诗歌的主要原因。
二、诗歌应用与英语教学的联系
1.诗歌与听说教学。使用诗歌形式的谜语和歌曲，是给小学生授课的一种很好的方法，这能激活学生的思维能力和思考习惯。因为与散文或小说相比，诗歌更容易重复，同时，它也更能体现出英语的美感。而对于高年级的学生来说，诗歌朗诵则是一种更有创造性的工作。在文化与无政府主义一书中，马修·阿诺德（Matthew Arnold）强调在英语教学过程中，背诵诗歌可以提高学生的品味水平和判断能力。诗歌中节奏和话语的结合能为学生提供一个增加他们判断力的机会。此外，不仅限于背诵，大声朗读诗歌也有助于提高学习者的听力和口语技能。
2.诗歌与读写教学。在诗歌教学中，精通各类阅读技巧并不是那么有利的因素。因为，若一个人只关注文学的文本，那么其中的字词就会变得更加晦涩和含糊，尤其是在阅读一首诗的时候。诗歌教学并不只是分析诗歌的模式，或仅仅只专注于诗歌模仿的韵律与重复，而是“……通過设计与呈现，让学生能够在自己的作品中找到并重新创作自己所读的诗的主要情感。”同时，塞吉维克（Sedgwick）也指出，教诗歌的目的是帮助我们学习和研究世界。他还视诗歌为教我们写出好文章的导师，因为诗歌拥有许多散文所具备的相同特征：简洁、平衡、新鲜和情感。通过这样由表及里的学习过程，英语学习者可以全面发展他们的英语技能和自己的个性。
三、诗歌在英语课堂的应用
根据塞吉维克（Sedgwick）的亲身体验，教师的职责不是让孩子们尽可能地多了解填鸭式的知识，而是激发他们的潜力，培养他们的天性。提高教学能力的关键是要了解孩子们的天性，理解能够引导教师进入学生的内心世界。若擅自把学生仅仅当作任人随意涂画的白纸，这既不礼貌也不明智。因此，选择教授诗歌的有效方法变得至关重要。
1.诗歌的选择。在上课前，英语老师需要认真地为学生挑选合适的诗。在选择诗歌时，应考虑以下几个因素：首先，不同的语言技能水平；其次，不同的年龄和各自的经历；最后，他们对诗歌学习的不同兴趣。对于孩子们，尤其是8到13岁的孩子们来说，在书中学习几首短诗是合情合理的，比方说沃尔特·德·拉·梅尔（Walter de la Mare）的作品集。他所编选的儿童诗集语言流畅、技巧娴熟、新意迭出，单纯而富有音乐感，足够吸引孩子们的注意，对于英语初学者来说也相当友好。而威廉·卡洛斯·威廉斯（William Carlos Williams）可能更适合英语水平中级的学习者，因为他的诗歌拥有清晰而深入的主题，简洁的图像和自由的诗体。英语水平高级的学生则可能会通过阅读亚力山大·普希金（Alexander Pushkin）的一些讽刺抒情诗，发现隐藏在那些符号、明喻和隐喻背后的秘密。此外，对诗歌进行分类，也会让外国英语学习者涉及到其他学科（如政治、科学和音乐）和领域（如人性、爱和理
想）。不同主题的诗可以分入不同的组别进行教学，这样会比较容易根据不同的需要进行比较和对照。
2.一些诗歌的教学方式。有些诗歌甚至可以成为所有层次学生的一般教材。关键是要使用不同的教学方法来满足不同的学生需求。接下来，笔者将以威廉·布莱克（William Blake）的《交响的绿草坪》（The Echoing Green）为例，来具体阐述课堂教学中诗歌的应用方式。 首先，對于初学者来说，在教学中进行重复和默读都可以为他们建立一个英语语法的基本框架。比如在这首诗中写道“Such，such were the joys/When we all，girls and boys”这样的句子。学生们通过反复诵读，可以从中学习到词序的倒置以及主谓一致等语法点。模仿诗歌的韵文和形式也对学生的语感很有帮助，比如这首诗中明显的叠句——“On the Echoing Green”。通过分析句子中一些典型意象的关系，学习者还可以扩大词汇量和知识面。例如，在阅读到“The skylark and thrush，/The birds of the bush”这句话时，孩子们可能并不知道云雀（skylark）和画眉鸟（thrush）分别代表什么，但是通过阅读，他们会意识到它们都是“丛林鸟”（the birds of the bush）的一种。
其次，对于高年级学生，通过对比年老和年少，日出和日落等意象，教师应该引导他们思考这首诗中更深层次的主题。诗歌的“green”可以是绿草坪，可以是儿童，也可以是充满活力的灵魂。正如诗中所述，年复一年，绿色的变化将会不断地重复，而一整天的时间可以被认为是一个人的一生——太阳的升起和下降对应着人类的诞生和死亡。
当然，还有其他一些方法可以充分利用这首诗。例如，能用一些阅读前的独特问题来激发学生的好奇与热情。在阅读这首诗之前，老师可以先向学生们提问，诗中反复出现的“The Echoing Green”可能有什么含义。也可以在介绍了这首诗的背景之后，把学生们分成几个小组，让他们讨论一下这首诗的意义。比起答案是否正确，在这一过程中更为重要的是要激发出学习者对于学习这首诗歌的期待。然后，还可以使用填空的方式，让学生在听这首诗的录音时，通过补全句子来提高他们的听力技能。
最后，教师引导学生通过模仿这首诗的句式或内容来表达他们的自己感受。普雷斯顿（Preston）强调，巩固学生所学的最后一步和最重要的方法就是自己写诗。因为用自己的话来进行写作这件事，对于语言学习者来说是很重要的。即使是处理同一首诗，老师也应该鼓励学生选择不同的方面，用自己的风格去模仿和再现，强调“……诗歌能够给一个人一个机会来成为他自己……去说些他通常不会说的话”。在这个过程中，不设限的书写是关键，所以，拼写、语法或标点符号等都应该在之后再考虑。
总之，有效的教学方法就是把诗歌从几个方面延伸。对于年轻的学生们来说，这个过程可能更侧重于表演和模仿，而当教授成年学习者时，则需要多多关注风格、隐喻和节奏，以及更深层的部分。如此，学生和教师都能从这种“诗歌的戏剧化”中获益，或者换而言之，在一节课结束前，教师能让学生们充分地整合他们语言的输入与输出。
四、课堂诗歌应用中可能存在的问题
在英语教学中使用诗歌并不总是有效的。比如，为了创造某种特定的形式或韵律，有些诗歌可能会使用不寻常的语法或词汇，这与通用英语有很大的不同，于是就限制了诗歌教学的效果。此外，许多经典的诗歌都是用中古英语或古英语写成的，但英语教学的目的主要是要学习现代英语。因此，比起其他形式的资源，学习诗歌时要更为谨慎。最后，在学习外文材料时，学生常常会习惯于把它们翻译成自己的母语，对于小说或散文来说，也许还行的通，但仅仅是直接翻译，不求甚解，则会破坏诗歌的自然美感。因此，教师不应当在教学时设定一个标准译本。
总而言之，尽管在英语教学中应用诗歌还存在一些问题，但其好处是十分明显的，它能提高学习者的学习兴趣、基本技能和综合素质。同时，根据个体的差异来选择和扩展诗歌也是很有必要的。而诗歌写作则可以帮助我们实现语言教育的最终目标——培养出独立有主见的读者和作家。
参考文献：
[1]朱丹.论诗歌在大学英语教学中的应用[J].文学教育：上，2013 （8）：122-123.
[2]李佳颖.谈英语教学中的英语诗歌教学[J].教育探索，2015（3）： 69-71.
[3]刘丹.浅谈英文诗歌鉴赏对大学生英语学习的意义[J].民族高等教育研究，2008，14（6）：161-162.
[4]Broughton，G.，Brunfit，C.，Flavell，R.and et.al.Teaching English as a Foreign Language[M].New York：Routledge，2003：114-133.
[5]Poulson，L.The English Curriculum in Schools[M].King’s Lynn：Biddles Ltd，1998：100.
[6]Mcintosh C.Cambridge advanced learner’s dictionary[M].Cambridge University Press，2008.
[7]阿诺德.文化与无政府状态：Culture and Anarchy[M].中国人民大学出版社，2012.
[8]Eagleston，R.Doing English：A Guide For Literature Students[M].New York：Routledge，2000：41.
[9]Preston，W.Poetry Ideas in Teaching Literature and Writing to Foreign Students[J].TESOL Quarterly，1982，16（4）：489，490.
[10]Sedgwick，F.Teaching Literacy：A Creative Approach[M].Trowbridge：Cromwell Press Ltd，2001：42，81.
[11]Blake，W.‘The Echoing Green’.Songs of Innocence[M].Charleston：Bibliolife LLC.2009：18
[12]Koch K.I Never Told Anybody：Teaching Poetry Writing in a Nursing Home[J].1977：245.
【关键词】诗歌 英语课堂 教学方法 应用
诗歌作为一种抒情言志的文学体裁，它不仅拥有高度凝练的语言，丰富情感的表达，还具有一定的节奏和韵律，并能集中反映社会生产与人类生活。因此，在母语课堂中，诗歌的学习、鉴赏与写作是必不可少的一环。然而，在外语课堂里，诗歌的应用却常常被忽视。从教师的角度考虑，课堂诗歌教学似乎与应试教育格格不入，收效甚微。在多年的英语教学中，无论是中小学课堂还是高校课程，出于实用性的考虑，仍主要侧重于语言基本功的训练。即使有些教师可能意识到了诗歌学习的价值，但除了专门的英美文学课程，很少有人选择在非专业英语课堂上运用到诗歌教学。而从学生的角度来看，一是学习英文诗歌虽然可以陶冶情操，却没有多少实际功用，与社会需求有差距；二是在学习英语诗歌的过程中，由于语言难度、文化差异、教师素养等方面的影响，在理解和欣赏上会遇到不少困难。因此，在英语课堂的实际教学中，无论是教师还是学生，都不能认识到英语诗歌的重要性。
然而，作为人类最初的文学载体，诗歌不仅能激发学生的学习兴趣，同时还能提高学生的语言综合应用能力。因此，笔者认为有必要讨论一下在英语课堂教学中运用诗歌的意义和方式。
一、语言教学中诗歌应用的理论依据
小学英语教学的目的可能是要求学生掌握一些英语的基础知识，但对于英语中级学习者或以上水平的人来说，教学目的可能就需要改变了。布劳顿（Broughton）曾经说过，作为一种智慧的方式，文学不仅丰富了人类的精神，而且还为我们提供了一个更深入、更本质的人类内心世界。因此，在英语教学的过程中，需要考虑到文学所扮演的角色。学习语言和学习文学看起来似乎是两种不同的事件，但它们是相关的。通过对文学的介绍与学习，学生应该成为独立有主见的读者和作家，这也是语言学习的最终目标。
根据剑桥高级学习者字典的定义，文学是书面文字的艺术，尤其是那些具有高而持久的艺术价值的文字。文学主要包括诗歌、散文、随笔、戏剧和其他散文类文学（如哲学、历史记录、新闻等）。在日常的英语课堂教学活动中，主要只涉及到前四种类型，而其中，诗歌是最简洁的一种，它蕴含着我们的生活中所存在着张力和情感。因此，诗歌能带给学习者的不仅仅是知识和语言。由于诗歌拥有简单的语言结构和复杂的审美情感，它甚至能给语言初学者们也带来许多乐趣，这大概是学校开设文学课程并教授学生诗歌的主要原因。
二、诗歌应用与英语教学的联系
1.诗歌与听说教学。使用诗歌形式的谜语和歌曲，是给小学生授课的一种很好的方法，这能激活学生的思维能力和思考习惯。因为与散文或小说相比，诗歌更容易重复，同时，它也更能体现出英语的美感。而对于高年级的学生来说，诗歌朗诵则是一种更有创造性的工作。在文化与无政府主义一书中，马修·阿诺德（Matthew Arnold）强调在英语教学过程中，背诵诗歌可以提高学生的品味水平和判断能力。诗歌中节奏和话语的结合能为学生提供一个增加他们判断力的机会。此外，不仅限于背诵，大声朗读诗歌也有助于提高学习者的听力和口语技能。
2.诗歌与读写教学。在诗歌教学中，精通各类阅读技巧并不是那么有利的因素。因为，若一个人只关注文学的文本，那么其中的字词就会变得更加晦涩和含糊，尤其是在阅读一首诗的时候。诗歌教学并不只是分析诗歌的模式，或仅仅只专注于诗歌模仿的韵律与重复，而是“……通過设计与呈现，让学生能够在自己的作品中找到并重新创作自己所读的诗的主要情感。”同时，塞吉维克（Sedgwick）也指出，教诗歌的目的是帮助我们学习和研究世界。他还视诗歌为教我们写出好文章的导师，因为诗歌拥有许多散文所具备的相同特征：简洁、平衡、新鲜和情感。通过这样由表及里的学习过程，英语学习者可以全面发展他们的英语技能和自己的个性。
三、诗歌在英语课堂的应用
根据塞吉维克（Sedgwick）的亲身体验，教师的职责不是让孩子们尽可能地多了解填鸭式的知识，而是激发他们的潜力，培养他们的天性。提高教学能力的关键是要了解孩子们的天性，理解能够引导教师进入学生的内心世界。若擅自把学生仅仅当作任人随意涂画的白纸，这既不礼貌也不明智。因此，选择教授诗歌的有效方法变得至关重要。
1.诗歌的选择。在上课前，英语老师需要认真地为学生挑选合适的诗。在选择诗歌时，应考虑以下几个因素：首先，不同的语言技能水平；其次，不同的年龄和各自的经历；最后，他们对诗歌学习的不同兴趣。对于孩子们，尤其是8到13岁的孩子们来说，在书中学习几首短诗是合情合理的，比方说沃尔特·德·拉·梅尔（Walter de la Mare）的作品集。他所编选的儿童诗集语言流畅、技巧娴熟、新意迭出，单纯而富有音乐感，足够吸引孩子们的注意，对于英语初学者来说也相当友好。而威廉·卡洛斯·威廉斯（William Carlos Williams）可能更适合英语水平中级的学习者，因为他的诗歌拥有清晰而深入的主题，简洁的图像和自由的诗体。英语水平高级的学生则可能会通过阅读亚力山大·普希金（Alexander Pushkin）的一些讽刺抒情诗，发现隐藏在那些符号、明喻和隐喻背后的秘密。此外，对诗歌进行分类，也会让外国英语学习者涉及到其他学科（如政治、科学和音乐）和领域（如人性、爱和理
想）。不同主题的诗可以分入不同的组别进行教学，这样会比较容易根据不同的需要进行比较和对照。
2.一些诗歌的教学方式。有些诗歌甚至可以成为所有层次学生的一般教材。关键是要使用不同的教学方法来满足不同的学生需求。接下来，笔者将以威廉·布莱克（William Blake）的《交响的绿草坪》（The Echoing Green）为例，来具体阐述课堂教学中诗歌的应用方式。 首先，對于初学者来说，在教学中进行重复和默读都可以为他们建立一个英语语法的基本框架。比如在这首诗中写道“Such，such were the joys/When we all，girls and boys”这样的句子。学生们通过反复诵读，可以从中学习到词序的倒置以及主谓一致等语法点。模仿诗歌的韵文和形式也对学生的语感很有帮助，比如这首诗中明显的叠句——“On the Echoing Green”。通过分析句子中一些典型意象的关系，学习者还可以扩大词汇量和知识面。例如，在阅读到“The skylark and thrush，/The birds of the bush”这句话时，孩子们可能并不知道云雀（skylark）和画眉鸟（thrush）分别代表什么，但是通过阅读，他们会意识到它们都是“丛林鸟”（the birds of the bush）的一种。
其次，对于高年级学生，通过对比年老和年少，日出和日落等意象，教师应该引导他们思考这首诗中更深层次的主题。诗歌的“green”可以是绿草坪，可以是儿童，也可以是充满活力的灵魂。正如诗中所述，年复一年，绿色的变化将会不断地重复，而一整天的时间可以被认为是一个人的一生——太阳的升起和下降对应着人类的诞生和死亡。
当然，还有其他一些方法可以充分利用这首诗。例如，能用一些阅读前的独特问题来激发学生的好奇与热情。在阅读这首诗之前，老师可以先向学生们提问，诗中反复出现的“The Echoing Green”可能有什么含义。也可以在介绍了这首诗的背景之后，把学生们分成几个小组，让他们讨论一下这首诗的意义。比起答案是否正确，在这一过程中更为重要的是要激发出学习者对于学习这首诗歌的期待。然后，还可以使用填空的方式，让学生在听这首诗的录音时，通过补全句子来提高他们的听力技能。
最后，教师引导学生通过模仿这首诗的句式或内容来表达他们的自己感受。普雷斯顿（Preston）强调，巩固学生所学的最后一步和最重要的方法就是自己写诗。因为用自己的话来进行写作这件事，对于语言学习者来说是很重要的。即使是处理同一首诗，老师也应该鼓励学生选择不同的方面，用自己的风格去模仿和再现，强调“……诗歌能够给一个人一个机会来成为他自己……去说些他通常不会说的话”。在这个过程中，不设限的书写是关键，所以，拼写、语法或标点符号等都应该在之后再考虑。
总之，有效的教学方法就是把诗歌从几个方面延伸。对于年轻的学生们来说，这个过程可能更侧重于表演和模仿，而当教授成年学习者时，则需要多多关注风格、隐喻和节奏，以及更深层的部分。如此，学生和教师都能从这种“诗歌的戏剧化”中获益，或者换而言之，在一节课结束前，教师能让学生们充分地整合他们语言的输入与输出。
四、课堂诗歌应用中可能存在的问题
在英语教学中使用诗歌并不总是有效的。比如，为了创造某种特定的形式或韵律，有些诗歌可能会使用不寻常的语法或词汇，这与通用英语有很大的不同，于是就限制了诗歌教学的效果。此外，许多经典的诗歌都是用中古英语或古英语写成的，但英语教学的目的主要是要学习现代英语。因此，比起其他形式的资源，学习诗歌时要更为谨慎。最后，在学习外文材料时，学生常常会习惯于把它们翻译成自己的母语，对于小说或散文来说，也许还行的通，但仅仅是直接翻译，不求甚解，则会破坏诗歌的自然美感。因此，教师不应当在教学时设定一个标准译本。
总而言之，尽管在英语教学中应用诗歌还存在一些问题，但其好处是十分明显的，它能提高学习者的学习兴趣、基本技能和综合素质。同时，根据个体的差异来选择和扩展诗歌也是很有必要的。而诗歌写作则可以帮助我们实现语言教育的最终目标——培养出独立有主见的读者和作家。
参考文献：
[1]朱丹.论诗歌在大学英语教学中的应用[J].文学教育：上，2013 （8）：122-123.
[2]李佳颖.谈英语教学中的英语诗歌教学[J].教育探索，2015（3）： 69-71.
[3]刘丹.浅谈英文诗歌鉴赏对大学生英语学习的意义[J].民族高等教育研究，2008，14（6）：161-162.
[4]Broughton，G.，Brunfit，C.，Flavell，R.and et.al.Teaching English as a Foreign Language[M].New York：Routledge，2003：114-133.
[5]Poulson，L.The English Curriculum in Schools[M].King’s Lynn：Biddles Ltd，1998：100.
[6]Mcintosh C.Cambridge advanced learner’s dictionary[M].Cambridge University Press，2008.
[7]阿诺德.文化与无政府状态：Culture and Anarchy[M].中国人民大学出版社，2012.
[8]Eagleston，R.Doing English：A Guide For Literature Students[M].New York：Routledge，2000：41.
[9]Preston，W.Poetry Ideas in Teaching Literature and Writing to Foreign Students[J].TESOL Quarterly，1982，16（4）：489，490.
[10]Sedgwick，F.Teaching Literacy：A Creative Approach[M].Trowbridge：Cromwell Press Ltd，2001：42，81.
[11]Blake，W.‘The Echoing Green’.Songs of Innocence[M].Charleston：Bibliolife LLC.2009：18
[12]Koch K.I Never Told Anybody：Teaching Poetry Writing in a Nursing Home[J].1977：245.