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[摘要]
在英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该把握良机，引发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。
[关键词]英语学习兴趣 教学方法
在英语教学中，学生的学习兴趣是推动学习的一种最实际、最有效的内部动力，直接关系到学习效果和教学效果。因此在教学过程中，要让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习，关键就是培养学生的学习兴趣。
一、突出学生主体地位、培养学习兴趣
《英语课程标准》指出：“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，……”因此，培养学习兴趣，提高教学质量首先要教师观念转变，重新审视课堂中生命的律动，主动落实学生主体地位，倡导“以学生发展为本”的教学理念，以教材牵动，全方位培养兴趣。
以初中英语课本第二册(下)第73课为例加以说明。这是一节对话实践课，主题是：Getready for the trip to an island.我事先收集了一些风景图片，在开始上课时展示给学生，学生马上活跃起来，纷纷说道：Oh，it‘s so beautiful.I know it’s Jiuzhaigou／Lijiang／Yandanshan……I have been there.I have never been there.教师顺势问道：Where have you been?Whendid you go there9 Whodid you go with?Howdid you go there?Can you tell us something in-teresting there?这时候学生已经沉浸在旅游所带来的乐趣中。我又追问道：Doyouwanttogo out tO have a picnic with your friends?Ifyou do，what will you take with you?学生四人为一组热烈讨论，给出了许许多多的不同答案，他们互相借鉴着，又互相竞争着。我再问道：Do you want to go to a new place you’Venever been to or the place you’Ve ever been to?Why?经过这场讨论，学生已经在脑海中勾画出了去野炊的情景，于是，我说道：Now youcan have a picnic with your friends.How are yougoing to get ready for the trip tO a new place?Try to make dialogues.学生感觉有话可说，四人一组说得很热闹，这时，我走入他们之间，给予一点指点或解惑。然后学生兴致勃勃地表演和欣赏。整堂课学生都是积极地参与，既有个体活动又有群体活动，享受着谈话带来的乐趣。
二、巧用教学方法，活跃课堂气氛。
英语教师要研究教学方法，深钻教材，以活跃课堂气氛，提高课堂质量。如何巧用教学方法，活跃课堂气氛呢?
2.1利用英语歌曲或歌谣激发学生学习兴趣
英语歌曲不仅能活跃课堂气氛，增添浓厚的学习兴趣，还能加深师生之间、同学之间的感情。如：知道有学生过生日时，教师就可以和同学们一起给他(她)唱生日歌，这无形中培养了学生热爱集体的思想。新教材中的"Comeand See.My Family”和“Fly”等优美的曲调，既可使学生得到一种美的享受，又可巩固学生所学的词汇和句型，还有利于学生心理素质的发展。
在教学中适当利用一些歌谣也可激发学生的学习兴趣。如我在教学初一(下)第三单元“Why do you like koalas?”时，我采用了这样一个歌谣来帮助他们记忆单词：“tiger,tiger大老虎，panda,panda大熊猫，giraffe，giraffe长颈鹿，lion，lion熊狮子，penguin，penguin丑企鹅，elephant大象长鼻子……。这样既帮助了他们记忆单词，也活跃了课堂气氛，这样他们学起英语来就不感到枯燥无味了。
2、角色表演，寓教于乐。
在英语教学中许多课文和对话的内容不易记住和掌握，教师要想方设法，使教学直观化、趣味化。如一位教师教学Is this your／his／her…?句型后，设计了一个“looking for theowner”游戏，每次让一个学生先出去，教师从另一个学生那儿拿一件东西，然后让出去的学生回来猜东西的主人，学生猜时要用Is thisyour／his／her…句型来问，其他学生用Yes／No回答，能最快找到主人的可以得到一朵小红花。让学生参与设计戏剧表演，让一名或几名学生头戴头饰，一边放录音或朗读，一边模仿课文内容表演，可根据教学需要放在课始、课中、课尾进行。如一位教师在教“Nice to meetyou”这一新句子时，学生戴着头饰表演介绍朋友互相认识时打招呼。第一遍为哑剧，让学生思考如何配音；第二遍让学生配音；第三遍听录音机的配音，这样在复习“This is…”和“Glad to meet you”中很自然地引出“Nice tomeet you”，效果很好。
三、运用电教手段，激发兴趣
运用多媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，就会深刻地吸引学生的注意力，激发起学习情趣，提高其学英语的能动力。例如，在教学生认识学校功能室的对话时，用录像机先拍下学生在功能室活动的情景再出现英语标志牌，这样，学生就有身临其境的感觉。在这样的情景中学习并操练，学生感到生动有趣且记忆深刻。又如把词汇放到句子里，再运用投影把抽象的文字符号以各种绚丽多彩的画面呈现，动词以动作表现，名词以实物或静物画面表现，其它难以单独表示的就配以恰当的语言环境，或老师用手势、表情来辅助表现，这样就会把抽象的东西具体化、形象化。
四、结论
总之，英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。
[参考文献]
[1]陈家麟.学校心理教育，教育科学出版社，1995.4(2001.1重印)
[2]张承芬.教育心理学，山东教育出版社，2001
[3]沈陈炎.重视初中生英语学习兴趣的培养[J].考试周刊，2007(7)
[4]王琼.初中生英语学习兴趣与学习习惯养成教育初探[J].咸宁学院学报，2003(4)
在英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该把握良机，引发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。
[关键词]英语学习兴趣 教学方法
在英语教学中，学生的学习兴趣是推动学习的一种最实际、最有效的内部动力，直接关系到学习效果和教学效果。因此在教学过程中，要让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习，关键就是培养学生的学习兴趣。
一、突出学生主体地位、培养学习兴趣
《英语课程标准》指出：“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，……”因此，培养学习兴趣，提高教学质量首先要教师观念转变，重新审视课堂中生命的律动，主动落实学生主体地位，倡导“以学生发展为本”的教学理念，以教材牵动，全方位培养兴趣。
以初中英语课本第二册(下)第73课为例加以说明。这是一节对话实践课，主题是：Getready for the trip to an island.我事先收集了一些风景图片，在开始上课时展示给学生，学生马上活跃起来，纷纷说道：Oh，it‘s so beautiful.I know it’s Jiuzhaigou／Lijiang／Yandanshan……I have been there.I have never been there.教师顺势问道：Where have you been?Whendid you go there9 Whodid you go with?Howdid you go there?Can you tell us something in-teresting there?这时候学生已经沉浸在旅游所带来的乐趣中。我又追问道：Doyouwanttogo out tO have a picnic with your friends?Ifyou do，what will you take with you?学生四人为一组热烈讨论，给出了许许多多的不同答案，他们互相借鉴着，又互相竞争着。我再问道：Do you want to go to a new place you’Venever been to or the place you’Ve ever been to?Why?经过这场讨论，学生已经在脑海中勾画出了去野炊的情景，于是，我说道：Now youcan have a picnic with your friends.How are yougoing to get ready for the trip tO a new place?Try to make dialogues.学生感觉有话可说，四人一组说得很热闹，这时，我走入他们之间，给予一点指点或解惑。然后学生兴致勃勃地表演和欣赏。整堂课学生都是积极地参与，既有个体活动又有群体活动，享受着谈话带来的乐趣。
二、巧用教学方法，活跃课堂气氛。
英语教师要研究教学方法，深钻教材，以活跃课堂气氛，提高课堂质量。如何巧用教学方法，活跃课堂气氛呢?
2.1利用英语歌曲或歌谣激发学生学习兴趣
英语歌曲不仅能活跃课堂气氛，增添浓厚的学习兴趣，还能加深师生之间、同学之间的感情。如：知道有学生过生日时，教师就可以和同学们一起给他(她)唱生日歌，这无形中培养了学生热爱集体的思想。新教材中的"Comeand See.My Family”和“Fly”等优美的曲调，既可使学生得到一种美的享受，又可巩固学生所学的词汇和句型，还有利于学生心理素质的发展。
在教学中适当利用一些歌谣也可激发学生的学习兴趣。如我在教学初一(下)第三单元“Why do you like koalas?”时，我采用了这样一个歌谣来帮助他们记忆单词：“tiger,tiger大老虎，panda,panda大熊猫，giraffe，giraffe长颈鹿，lion，lion熊狮子，penguin，penguin丑企鹅，elephant大象长鼻子……。这样既帮助了他们记忆单词，也活跃了课堂气氛，这样他们学起英语来就不感到枯燥无味了。
2、角色表演，寓教于乐。
在英语教学中许多课文和对话的内容不易记住和掌握，教师要想方设法，使教学直观化、趣味化。如一位教师教学Is this your／his／her…?句型后，设计了一个“looking for theowner”游戏，每次让一个学生先出去，教师从另一个学生那儿拿一件东西，然后让出去的学生回来猜东西的主人，学生猜时要用Is thisyour／his／her…句型来问，其他学生用Yes／No回答，能最快找到主人的可以得到一朵小红花。让学生参与设计戏剧表演，让一名或几名学生头戴头饰，一边放录音或朗读，一边模仿课文内容表演，可根据教学需要放在课始、课中、课尾进行。如一位教师在教“Nice to meetyou”这一新句子时，学生戴着头饰表演介绍朋友互相认识时打招呼。第一遍为哑剧，让学生思考如何配音；第二遍让学生配音；第三遍听录音机的配音，这样在复习“This is…”和“Glad to meet you”中很自然地引出“Nice tomeet you”，效果很好。
三、运用电教手段，激发兴趣
运用多媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，就会深刻地吸引学生的注意力，激发起学习情趣，提高其学英语的能动力。例如，在教学生认识学校功能室的对话时，用录像机先拍下学生在功能室活动的情景再出现英语标志牌，这样，学生就有身临其境的感觉。在这样的情景中学习并操练，学生感到生动有趣且记忆深刻。又如把词汇放到句子里，再运用投影把抽象的文字符号以各种绚丽多彩的画面呈现，动词以动作表现，名词以实物或静物画面表现，其它难以单独表示的就配以恰当的语言环境，或老师用手势、表情来辅助表现，这样就会把抽象的东西具体化、形象化。
四、结论
总之，英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。
[参考文献]
[1]陈家麟.学校心理教育，教育科学出版社，1995.4(2001.1重印)
[2]张承芬.教育心理学，山东教育出版社，2001
[3]沈陈炎.重视初中生英语学习兴趣的培养[J].考试周刊，2007(7)
[4]王琼.初中生英语学习兴趣与学习习惯养成教育初探[J].咸宁学院学报，2003(4)