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晚上，女儿递了张画过来，是一幅“数字创意画”，阿拉伯数字0～9被巧妙地融进画面中：1变成了树干，2变成了天鹅，3变成了天空中展翅的小鸟，最巧妙的是4和7分别成了儿童踏板车的扶把……创意独特，想象丰富，充满了童趣。但是为了把所有的数字都放进画里，画面显得较为拥挤、凌乱。
“怎么样啊?”女儿望着我，问道。
“很好，数字都藏到了画里，很有想象力!”我夸奖道，看她的表情并无太大的欣喜，又加了一句：
“色彩也运用得很好，进步很大哦!”
没想到，小家伙不但还是没有欣喜，反而却有些紧张地跟了一句：“但是呢……”
我一愣：“但是?没有但是，很好哇!”
这时，她才轻吁了一声：“哦——那就好。”之后，小家伙脸上才洋溢出喜悦的笑容，拿着画反复地自我欣赏起来。
看着女儿如释重负的表情，我不禁陷入沉思：为什么小家伙会追问“但是”?为什么她对我的表扬无动于衷，却很在意“但是”呢?一瞬间，我回忆起以前对女儿经常使用的评价模式：“自己能吃饭了，真棒，但是，稍微有些慢哦。”“宝宝吃饭快了，很好，但是，不能掉饭粒。”“肯主动表演唱歌了，但是，声音有些小”……包括这幅“数字创意画”，我在找到优点的同时，还是会想到“但是，画面显得较为拥挤、凌乱”。
在女儿的生活中，经常充斥着“但是”。“但是”是什么?以前，我以为“但是”是对她提出更进一步的要求，让她能完善自己。可今天，我仿佛读懂了孩子的想法，对她来说，“但是”是批评、是不足、是指责。“但是”让她感受不到表扬的真诚，体会不到被赞赏的欣喜。也许在女儿的心中，前面的表扬只是虚晃一枪，是为后面的批评作铺垫的。
因此，我想说一句：让我们的表扬纯粹一些吧，夸赞孩子，要真诚，要由衷，要无保留。
当然，适时向孩子提出要求，是帮助孩子进步的重要手段，也是家长的责任。我建议把“但是”换成“要是”，比如：可以把“你能自己吃饭很好，但是有些慢哦”换成“你能自己吃饭很好，要是再稍微快一些就更好了”。将反话正着说，让孩子既感受到被表扬，又能在愉悦的心情中接受建议，可谓一举两得。
“怎么样啊?”女儿望着我，问道。
“很好，数字都藏到了画里，很有想象力!”我夸奖道，看她的表情并无太大的欣喜，又加了一句：
“色彩也运用得很好，进步很大哦!”
没想到，小家伙不但还是没有欣喜，反而却有些紧张地跟了一句：“但是呢……”
我一愣：“但是?没有但是，很好哇!”
这时，她才轻吁了一声：“哦——那就好。”之后，小家伙脸上才洋溢出喜悦的笑容，拿着画反复地自我欣赏起来。
看着女儿如释重负的表情，我不禁陷入沉思：为什么小家伙会追问“但是”?为什么她对我的表扬无动于衷，却很在意“但是”呢?一瞬间，我回忆起以前对女儿经常使用的评价模式：“自己能吃饭了，真棒，但是，稍微有些慢哦。”“宝宝吃饭快了，很好，但是，不能掉饭粒。”“肯主动表演唱歌了，但是，声音有些小”……包括这幅“数字创意画”，我在找到优点的同时，还是会想到“但是，画面显得较为拥挤、凌乱”。
在女儿的生活中，经常充斥着“但是”。“但是”是什么?以前，我以为“但是”是对她提出更进一步的要求，让她能完善自己。可今天，我仿佛读懂了孩子的想法，对她来说，“但是”是批评、是不足、是指责。“但是”让她感受不到表扬的真诚，体会不到被赞赏的欣喜。也许在女儿的心中，前面的表扬只是虚晃一枪，是为后面的批评作铺垫的。
因此，我想说一句：让我们的表扬纯粹一些吧，夸赞孩子，要真诚，要由衷，要无保留。
当然，适时向孩子提出要求，是帮助孩子进步的重要手段，也是家长的责任。我建议把“但是”换成“要是”，比如：可以把“你能自己吃饭很好，但是有些慢哦”换成“你能自己吃饭很好，要是再稍微快一些就更好了”。将反话正着说，让孩子既感受到被表扬，又能在愉悦的心情中接受建议，可谓一举两得。