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摘 要： 大学英语教学改革在不断推进，旨在提高大学生的语言综合水平及应用能力，大学英语课堂是重要的学习平台，有效的课堂教学将起到事半功倍的效果。要提高大学英语课堂教学的有效性，教师就要熟悉大学英语的教学特点，做好课堂设计，营造和谐、轻松的课堂环境，同时形成科学有效的评估体系。
关键词： 大学英语课堂教学 有效性 课堂环境 评估体系
随着近几年高校招生规模的扩大，大学英语课堂的规模也相对扩大，大班上课对学生和教师都提出了新的挑战，提高大学英语课堂教学质量，增加大学英语课堂教学的有效性，是目前大学英语教学面临的一大问题。大学英语课堂教学有效性的涵义可以概括为明确的教学目标，清晰的授课，充分的教学准备，科学而合理的教学组织，教师富有教学热情，学生主动参与教学活动，以及促进学生进一步发展。要提高大学英语课堂教学的有效性，教师需要掌握教学设计及实施策略，创建积极的课堂环境，提高学生的课堂参与意识及时间利用率，有效管理课堂，并且合理地利用评价增强教学有效性。具体来说，有效教学是指教师在通过一段时间的教学之后，学生获得了具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。评判教学是否有效，要看学生是否从教学中学到了东西，以及掌握得好不好；要看学生是否获得了进步，以及进步的大小；还要看学生是否拥有在教学活动结束后对该学科继续进行学习和研究的持续发展能力。
在普通本科高校的英语课上，最突出的现象就是学生在课堂上的表现很被动，老师点到名字才会发言，英语学习积极性不是很强，学习效果不言而喻，因此提高英语课堂的管理质量是提高英语教学质量的关键。有效的课堂管理为学生提供明确的课堂组织，维持课堂教学的稳定，同时能激发学生的学习兴趣。大学英语是一门持续性较强的学科，花费的时间相对会较长，见效较慢，这就要求学生有足够的耐心和兴趣，因此教师在课堂教学上要努力使学生充分发挥主体作用，营造宽松良好的课堂气氛。
一、教师要研究大学英语课程特点，做好教学设计
大学英语课程是公共必修课。由于是非专业课程，学生的基础不同，语言能力千差万别，学习兴趣参差不齐，学习心态也有很大的不同。很多学生为了拿到学分而学习，不是出于兴趣；有些学生很想学好英语，但是由于没有掌握有效的方法，学习效果不理想。作为一门基础课程，大学英语的授课内容量非常大，需要在有限的教学时数中对学生进行听、说、读、写、译五种技能的培养和指导。这样的特点决定了教师必须进行科学而艺术的教学设计才能进行有效教学。大学英语教师应该根据学习者的特点把课程目标具体细化为教学目标，根据学生的具体情况对教学内容进行规划。教师不仅要熟悉教学内容，更要熟悉学生的心理特点、英语水平，这样才能设计出符合学生心理，使学生感兴趣的课堂活动，使课堂活动更有效地开展。
二、教师要努力营造以学生为本的和谐的课堂环境
教师应在和谐的课堂氛围中努力满足学生的学习需求。学生是课堂学习的主体，也是自身发展的主体，教师要培养学生的主体意识，使学生由旁观者转化为参与者，增强学生的自我管理、自我控制能力，形成共同治学的组合。当代课堂管理理论认为，健康的交流方式和有效的沟通技能不但有助于增进师生关系和有效地实现教学目标，而且是有效管理课堂的策略。教师应该从单纯地研究教学本身转到研究学习和学习者上来。在各种教学模式和教学方法的尝试中，把学生作为课堂学习的主体放到中心的地位，使学生摆脱被动接受大量语言信息输入的地位，转而成为主动的语言实践者。学生渴求参与的主观需求得到满足，从心理上对英语学习形成价值感，就能取得理想的学习效果。只有这样才是有效的课堂教学。
三、科学有效的评估体系是做好课堂管理的重要环节
长期以来，大学英语教学存在着重知识、轻能力的现象，传统教学评估体系非常重视反映学生学习结果的终结性评估，考试等同于评估，而忽视了体现在学习过程中的形成性评估。形成性评估最重要的目的是通过评估教学过程中的优缺点，使教师及时调整教学活动，同时，也向学生提供经常性的、快速的反馈信息，使学生了解自己对某一学习任务的完成情况，及时调整学习方法及策略，使学习更有效。有效的评估体系能够及时地将学生的学习效果反馈给教师，只有在第一时间掌握学生的学习状况，才能有的放矢地调整教学计划、教学方法、教学进度等，才能及时地发现学生学习过程中遇到的问题，以便及时解决。科学的评估体系同时也能激励学生不断进步，促进学生有效地学习。在大学英语教学中，科学的评估体系能够帮助学生和教师意识到学习过程中的薄弱环节，例如，听、说、读、写、译的各个单项，哪一个是学生的弱项，如何能够在单位时间内得到有效提高，通过科学的评估体系能够有效地进行测试、评估。教师能够从中提炼出更有效的教学方法，学生也能得到不同水平的提高。使学生及时了解自己的阶段学习成效，对学生增强英语学习效果有着积极作用。
教师要保证课堂教学的有效性，首先要明确课堂教学的有效性的内涵，大学英语课堂教学的有效性的体现，以及如何评价，等等。大学英语教师应该重视有效教学的学习和探讨，进行必要的教育教学知识储备，提高有效教学的技能。只有这样，才能在大学英语课堂上实施有效教学，提高大学英语教学质量。同时，关注学生的全面发展，重视方法和习惯养成在教学中的渗透，以培养学生解决问题的能力、探索精神和创新能力。
参考文献：
［1］李军靠.李延.基于有效教学理论的课堂管理［J］.研究教育探索，2009，（2）.
［2］教育部.大学英语课程教学要求［M］.北京：清华大学出版社，2007.
［3］姚利民.有效教学涵义初探［J］.现代大学教育，2004，（5）.
关键词： 大学英语课堂教学 有效性 课堂环境 评估体系
随着近几年高校招生规模的扩大，大学英语课堂的规模也相对扩大，大班上课对学生和教师都提出了新的挑战，提高大学英语课堂教学质量，增加大学英语课堂教学的有效性，是目前大学英语教学面临的一大问题。大学英语课堂教学有效性的涵义可以概括为明确的教学目标，清晰的授课，充分的教学准备，科学而合理的教学组织，教师富有教学热情，学生主动参与教学活动，以及促进学生进一步发展。要提高大学英语课堂教学的有效性，教师需要掌握教学设计及实施策略，创建积极的课堂环境，提高学生的课堂参与意识及时间利用率，有效管理课堂，并且合理地利用评价增强教学有效性。具体来说，有效教学是指教师在通过一段时间的教学之后，学生获得了具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。评判教学是否有效，要看学生是否从教学中学到了东西，以及掌握得好不好；要看学生是否获得了进步，以及进步的大小；还要看学生是否拥有在教学活动结束后对该学科继续进行学习和研究的持续发展能力。
在普通本科高校的英语课上，最突出的现象就是学生在课堂上的表现很被动，老师点到名字才会发言，英语学习积极性不是很强，学习效果不言而喻，因此提高英语课堂的管理质量是提高英语教学质量的关键。有效的课堂管理为学生提供明确的课堂组织，维持课堂教学的稳定，同时能激发学生的学习兴趣。大学英语是一门持续性较强的学科，花费的时间相对会较长，见效较慢，这就要求学生有足够的耐心和兴趣，因此教师在课堂教学上要努力使学生充分发挥主体作用，营造宽松良好的课堂气氛。
一、教师要研究大学英语课程特点，做好教学设计
大学英语课程是公共必修课。由于是非专业课程，学生的基础不同，语言能力千差万别，学习兴趣参差不齐，学习心态也有很大的不同。很多学生为了拿到学分而学习，不是出于兴趣；有些学生很想学好英语，但是由于没有掌握有效的方法，学习效果不理想。作为一门基础课程，大学英语的授课内容量非常大，需要在有限的教学时数中对学生进行听、说、读、写、译五种技能的培养和指导。这样的特点决定了教师必须进行科学而艺术的教学设计才能进行有效教学。大学英语教师应该根据学习者的特点把课程目标具体细化为教学目标，根据学生的具体情况对教学内容进行规划。教师不仅要熟悉教学内容，更要熟悉学生的心理特点、英语水平，这样才能设计出符合学生心理，使学生感兴趣的课堂活动，使课堂活动更有效地开展。
二、教师要努力营造以学生为本的和谐的课堂环境
教师应在和谐的课堂氛围中努力满足学生的学习需求。学生是课堂学习的主体，也是自身发展的主体，教师要培养学生的主体意识，使学生由旁观者转化为参与者，增强学生的自我管理、自我控制能力，形成共同治学的组合。当代课堂管理理论认为，健康的交流方式和有效的沟通技能不但有助于增进师生关系和有效地实现教学目标，而且是有效管理课堂的策略。教师应该从单纯地研究教学本身转到研究学习和学习者上来。在各种教学模式和教学方法的尝试中，把学生作为课堂学习的主体放到中心的地位，使学生摆脱被动接受大量语言信息输入的地位，转而成为主动的语言实践者。学生渴求参与的主观需求得到满足，从心理上对英语学习形成价值感，就能取得理想的学习效果。只有这样才是有效的课堂教学。
三、科学有效的评估体系是做好课堂管理的重要环节
长期以来，大学英语教学存在着重知识、轻能力的现象，传统教学评估体系非常重视反映学生学习结果的终结性评估，考试等同于评估，而忽视了体现在学习过程中的形成性评估。形成性评估最重要的目的是通过评估教学过程中的优缺点，使教师及时调整教学活动，同时，也向学生提供经常性的、快速的反馈信息，使学生了解自己对某一学习任务的完成情况，及时调整学习方法及策略，使学习更有效。有效的评估体系能够及时地将学生的学习效果反馈给教师，只有在第一时间掌握学生的学习状况，才能有的放矢地调整教学计划、教学方法、教学进度等，才能及时地发现学生学习过程中遇到的问题，以便及时解决。科学的评估体系同时也能激励学生不断进步，促进学生有效地学习。在大学英语教学中，科学的评估体系能够帮助学生和教师意识到学习过程中的薄弱环节，例如，听、说、读、写、译的各个单项，哪一个是学生的弱项，如何能够在单位时间内得到有效提高，通过科学的评估体系能够有效地进行测试、评估。教师能够从中提炼出更有效的教学方法，学生也能得到不同水平的提高。使学生及时了解自己的阶段学习成效，对学生增强英语学习效果有着积极作用。
教师要保证课堂教学的有效性，首先要明确课堂教学的有效性的内涵，大学英语课堂教学的有效性的体现，以及如何评价，等等。大学英语教师应该重视有效教学的学习和探讨，进行必要的教育教学知识储备，提高有效教学的技能。只有这样，才能在大学英语课堂上实施有效教学，提高大学英语教学质量。同时，关注学生的全面发展，重视方法和习惯养成在教学中的渗透，以培养学生解决问题的能力、探索精神和创新能力。
参考文献：
［1］李军靠.李延.基于有效教学理论的课堂管理［J］.研究教育探索，2009，（2）.
［2］教育部.大学英语课程教学要求［M］.北京：清华大学出版社，2007.
［3］姚利民.有效教学涵义初探［J］.现代大学教育，2004，（5）.