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【摘 要】多媒体技术是现代新兴的教学手段，它以表象信号为凭依，以教学方法作为辅助工具，使教学活动更加机动灵活，从而激发学生的兴趣，使学生的注意力、观察力和想象力充分得到调动，从而加深学生对学习内容的印象，同时优化各种教学资源，使初中语文的教学质量得到大幅度的提高。
【关键词】初中语文 多媒体 教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.093
目前的教学方法受传统教学思想的影响，人们普遍存在的教育就是“一个老师、一支粉笔、一块黑板”的观念，对教师的印象也是笔耕不辍、满身粉笔末。但是随着现代信息技术的快速发展，这种传统的教学方法不断受到挑战，新的多媒体教学以其形式新颖、音像文字相结合等优点大大激发学生学习的兴趣、课堂信息量小、效率低下以及难以培养学生的交际能力等问题提供了良好的途径。
一、多媒体教学应用于初中语文的优势
首先，多媒体教学可以集声音、图像、文字、动画于一体，将教材中的内容通过说词、背景音乐、动画、视频等多种形式展现在学生面前，把静态的平面图变成动态的三味模型。恰当地运用音频、视频信息能提高学生的注意力，激发学生学习语文的兴趣与欲望，形成学习语文的动机。
其次，多媒体的内容是教师提前准备好的，需要展示时一点鼠标即可展现在学生面前，不必费劲的板书，大大节省了上课的时间，提高了课堂的信息量和效率，同时也避免了教师板书时因字体差异给学生在识别文字时带来的麻烦。
再次，多媒体通过模拟现实环境能为学生进行语言学习创造良好的环境和条件。在这种美妙的氛围之下，学生会有耳目一新的感觉，通过饱含感情的朗读、角色扮演表演节目以及编排舞台剧等形式能使学生获得真切的情感体验，进行积极的思维活动，这些都大大提高了学生的学习效率，培养了学生的交往能力。
二、多媒体语文教学存在的问题
虽然多媒体语文教学能在一定程度上解决了传统教学中存在的问题，但是它自身也有许多需要注意的地方。一方面，多媒体语文教学需要制作课件，这就对教师制作课件的能力提出了很高的要求：学方法，如多课件是怎么来的，怎样修改才能适合学生的需要，课件的质量如何，这些都已成为我们亟待解决的额问题。另一方面，在课堂上如何有效地利用课件进行教学也存在很多问题，如讲解速度、讲解内容的语言等。
三、多媒体语文教学问题的解决措施
在课件制作方面，教师可以自己制作，但要制作出内容恰当、形式美观、适合学生的课件并不容易。当然教师也可以先从网上下载相关的内容，然后进行适当地修改，但是决不能直接运用下载的课件，照搬别人讲课的模式与内容，忽略自己学生的特点和情况。那样会使课堂上老师的讲课很生硬，环节不够流畅，学生掌握的效果也不好。
同时，每一个课件都包含着制作者独特的风格，如果不加以改变就直接套用，会使教师本人的风格无法展现，学生也会对多变的课件风格难以适应。如果出现这种情况，就不利于教学的顺利进行。因此，教师要不断学习，掌握制作课件的技术，制作出适合自己和学生的精美课件。教师在制作时要选好要讲的内容，这必须建立在认真研究课程标准、教材、辅导资料的基础上，再根据学生的实际情况确定好要讲解的知识内容，然后将这些知识图文并茂地呈现在课件上。
教师制作课件时还要注意内容与形式的关系，不要采用过多的点缀，否则会使人产生喧宾夺主的感觉，也要注意选取的内容不宜过多，否则学生难以透彻理解，还要注意字体大小和颜色，不要让学生看得费劲，因为长时间看课件很容易产生视觉疲劳。在课堂上使用课件讲課时，教师需要注意不要频繁地点击课件，需要处理好教师讲解、学生思考和记录内容的关系，否则学生可能会把这堂课当作电影看，只顾看课件上的内容而无暇思考和听讲，教学效果会大打折扣，即使有的学生想记录下来也没有足够的时间，长此以往，学生也就失去了学习的积极性。
四、结束语
运用多媒体进行初中语文教学可以大大激发学生的语文学习兴趣，同时多媒体和学生自主学习的结合，可以实现教学资源利用的最大化，丰富多彩的教学活动能够有机地将学生与知识联系在一起，形成强大的推动作用。多媒体参与的语文课堂，可以充分发挥学生的主体地位，深入挖掘学生的潜力，实现学生自主学习和合作学习的结合，有助于他们真正地掌握语文知识，并学会运用，提升语文的综合运用能力。
总之，多媒体语文教学是教学改革的新趋势，是实现初中语文教学模式突破的新思路。在初中语文教学的实践中，教师多使用、多钻研多媒体教学，努力实现教学效果的最大化，将极大地促进学生语文能力的提升。
【关键词】初中语文 多媒体 教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.093
目前的教学方法受传统教学思想的影响，人们普遍存在的教育就是“一个老师、一支粉笔、一块黑板”的观念，对教师的印象也是笔耕不辍、满身粉笔末。但是随着现代信息技术的快速发展，这种传统的教学方法不断受到挑战，新的多媒体教学以其形式新颖、音像文字相结合等优点大大激发学生学习的兴趣、课堂信息量小、效率低下以及难以培养学生的交际能力等问题提供了良好的途径。
一、多媒体教学应用于初中语文的优势
首先，多媒体教学可以集声音、图像、文字、动画于一体，将教材中的内容通过说词、背景音乐、动画、视频等多种形式展现在学生面前，把静态的平面图变成动态的三味模型。恰当地运用音频、视频信息能提高学生的注意力，激发学生学习语文的兴趣与欲望，形成学习语文的动机。
其次，多媒体的内容是教师提前准备好的，需要展示时一点鼠标即可展现在学生面前，不必费劲的板书，大大节省了上课的时间，提高了课堂的信息量和效率，同时也避免了教师板书时因字体差异给学生在识别文字时带来的麻烦。
再次，多媒体通过模拟现实环境能为学生进行语言学习创造良好的环境和条件。在这种美妙的氛围之下，学生会有耳目一新的感觉，通过饱含感情的朗读、角色扮演表演节目以及编排舞台剧等形式能使学生获得真切的情感体验，进行积极的思维活动，这些都大大提高了学生的学习效率，培养了学生的交往能力。
二、多媒体语文教学存在的问题
虽然多媒体语文教学能在一定程度上解决了传统教学中存在的问题，但是它自身也有许多需要注意的地方。一方面，多媒体语文教学需要制作课件，这就对教师制作课件的能力提出了很高的要求：学方法，如多课件是怎么来的，怎样修改才能适合学生的需要，课件的质量如何，这些都已成为我们亟待解决的额问题。另一方面，在课堂上如何有效地利用课件进行教学也存在很多问题，如讲解速度、讲解内容的语言等。
三、多媒体语文教学问题的解决措施
在课件制作方面，教师可以自己制作，但要制作出内容恰当、形式美观、适合学生的课件并不容易。当然教师也可以先从网上下载相关的内容，然后进行适当地修改，但是决不能直接运用下载的课件，照搬别人讲课的模式与内容，忽略自己学生的特点和情况。那样会使课堂上老师的讲课很生硬，环节不够流畅，学生掌握的效果也不好。
同时，每一个课件都包含着制作者独特的风格，如果不加以改变就直接套用，会使教师本人的风格无法展现，学生也会对多变的课件风格难以适应。如果出现这种情况，就不利于教学的顺利进行。因此，教师要不断学习，掌握制作课件的技术，制作出适合自己和学生的精美课件。教师在制作时要选好要讲的内容，这必须建立在认真研究课程标准、教材、辅导资料的基础上，再根据学生的实际情况确定好要讲解的知识内容，然后将这些知识图文并茂地呈现在课件上。
教师制作课件时还要注意内容与形式的关系，不要采用过多的点缀，否则会使人产生喧宾夺主的感觉，也要注意选取的内容不宜过多，否则学生难以透彻理解，还要注意字体大小和颜色，不要让学生看得费劲，因为长时间看课件很容易产生视觉疲劳。在课堂上使用课件讲課时，教师需要注意不要频繁地点击课件，需要处理好教师讲解、学生思考和记录内容的关系，否则学生可能会把这堂课当作电影看，只顾看课件上的内容而无暇思考和听讲，教学效果会大打折扣，即使有的学生想记录下来也没有足够的时间，长此以往，学生也就失去了学习的积极性。
四、结束语
运用多媒体进行初中语文教学可以大大激发学生的语文学习兴趣，同时多媒体和学生自主学习的结合，可以实现教学资源利用的最大化，丰富多彩的教学活动能够有机地将学生与知识联系在一起，形成强大的推动作用。多媒体参与的语文课堂，可以充分发挥学生的主体地位，深入挖掘学生的潜力，实现学生自主学习和合作学习的结合，有助于他们真正地掌握语文知识，并学会运用，提升语文的综合运用能力。
总之，多媒体语文教学是教学改革的新趋势，是实现初中语文教学模式突破的新思路。在初中语文教学的实践中，教师多使用、多钻研多媒体教学，努力实现教学效果的最大化，将极大地促进学生语文能力的提升。