论文部分内容阅读
摘 要：听是语言学习的重要方面，也是英语学习中听、说、读、写四项基本技能之一。提高学生的听力能力对其运用所学语言进行交流具有重要意义。本文根据教学中存在的现象结合高考实际，着重探讨了学生在听力学习方面存在的问题，并结合教学经验提出一些策略，以达到提高学生英语听力水平的目的。
关键词：听力；技能；策略
在听力考试过程中，有些学生对听力材料反应不过来，也有很多学生越听越不明白索性乱选，影响了后面笔试部分的心态。为了改善这一现象，教师首先要了解学生存在哪些听力障碍，并在平时的教学过程中加以正确的引导。
1.造成听力反应及理解困难的几个因素
（1）基础知识不扎实。首先，学生在学习过程中，自身单词和短语的词汇量积累不够，导致在听力过程中，来不及反应出单词和短语的意思就停下来思考，这时需要获取与问题有关的重点信息就已经跳跃过去了，甚至有的学生已经抓住了有效信息却难以理解。其次，学生对于语音的辨识能力低也导致考试中失分严重。学生在英语学习中着重于笔试部分，对发音不是很重视。部分学生对英语标准发音掌握不好，或者他们自身的发音与标准发音存在较大差距。最后，学生知识面狭窄也会导致失分。听力材料内容广泛，涉及各个领域。有些学生缺乏对英语国家的风土人情、历史背景、文化习俗的了解，所以往往听完一篇材料后对其内容一知半解，影响听力问题的解答。有时听力题型的设置还需要学生根据听力材料进行语境创建。如果学生平时缺乏训练，对于这种题目可能就无所适从。
（2）心理素质不过关。由于学生平时基础知识不够扎实，或者平时听力训练不够有效到位，使得学生在听力考试过程中容易紧张焦虑。这时学生容易产生恐惧心理，一听到录音就慌张，导致大脑中获得信息的能力低。如果学生带着这种压抑、消极的情绪去听录音，效果肯定会大打折扣。
2.提高学生听力技能的措施
（1）营造良好的听力训练环境。课堂教学是学生听力能力培养的主要途径，要为学生创造一个良好的语言环境，就必须用英语组织教学。教师应尽量多说一些准确、学生易于理解的英语，从而增加了学生在课内接受听力训练的机会。在课后，教师可以鼓励学生用英语进行一些简单的交流对话，让学生拥有更多的机会来接触英语、体验英语，这对学生的听力能力有潜移默化的帮助。
（2）注重语言基础知识教学。音标学习是单词学习的前提，是提高英语听力的助力器。因而，教师要严格把控学生的音标关，纠正学生的错误发音。同时还应鼓励学生多阅读，一方面扩充学生的词汇量，另一方面通过阅读了解西方文化的文化背景、宗教信仰、风土人情，提高学生的理解能力，还可引发学生对英语听力的兴趣。
（3）提高学生的心理素质。学生如果在听力过程中总是紧张，碰到听不懂的听力材料就急躁，这对听力成绩的影响是巨大的。为克服学生这一现象，教师在平常的教学过程中可以先让学生多听一些与教材同步的听力材料，碰到不懂的可以多听几遍，让学生由易到难，循序渐进。
3.掌握听力测试中的小技巧
（1）快速审题，积极预测。学生拿到试卷首先应快速审题，听力材料播过放程中，小题与小题之间还有间隔，利用这个时间还可再浏览一遍要听的题目，做到心中有数。在审题过程中学生可以抓住疑问词以及提问的对象进行标记，还可以从选项入手，观察不同之处，预测听力重点。有时还能根据问题和选项进行听力材料的预测。
（2）关键词语，快速记录。在听力过程中教师应让学生抓住细节与关键词句，并且在听的过程中学会边听边记录，如时间、数量、星期几、几月几号等，迅速地用简单符号表示出来。
（3）生词难点，果断放弃。对于听力材料中感觉生涩的单词或难以弄懂的词句，可以适当跳跃过去，抓住真正的有效信息。同时把握整体，重视全篇理解，切勿断章取义。如果某个小题在两遍已放完的情况下仍没听懂，可以果断放弃，不要把情绪带到下一题。
（4）疑点推敲，仔细检查。听力结束后，学生可以根据自己的短时记忆和听力过程中的简单笔记，进行反复推敲，选出正确的选项。
总之，学生英语听力能力的提高并不是一朝一夕的事情，而是一个循序渐进、反复实践的过程，只有在师生的共同努力之下，进行反复练习和实践，才能使学生的英语听力能力取得明显的进步。
参考文献：
[1]韦翠琼.如何提高中学生英语听力能力[J].广西大学学报（哲学社会科学版），2007（s1）.
[2]莫江燕.如何提高大学生英语听力能力[J].天津市经理学院学报，2006（04）.
（作者单位：江西省吉安市泰和中学）
关键词：听力；技能；策略
在听力考试过程中，有些学生对听力材料反应不过来，也有很多学生越听越不明白索性乱选，影响了后面笔试部分的心态。为了改善这一现象，教师首先要了解学生存在哪些听力障碍，并在平时的教学过程中加以正确的引导。
1.造成听力反应及理解困难的几个因素
（1）基础知识不扎实。首先，学生在学习过程中，自身单词和短语的词汇量积累不够，导致在听力过程中，来不及反应出单词和短语的意思就停下来思考，这时需要获取与问题有关的重点信息就已经跳跃过去了，甚至有的学生已经抓住了有效信息却难以理解。其次，学生对于语音的辨识能力低也导致考试中失分严重。学生在英语学习中着重于笔试部分，对发音不是很重视。部分学生对英语标准发音掌握不好，或者他们自身的发音与标准发音存在较大差距。最后，学生知识面狭窄也会导致失分。听力材料内容广泛，涉及各个领域。有些学生缺乏对英语国家的风土人情、历史背景、文化习俗的了解，所以往往听完一篇材料后对其内容一知半解，影响听力问题的解答。有时听力题型的设置还需要学生根据听力材料进行语境创建。如果学生平时缺乏训练，对于这种题目可能就无所适从。
（2）心理素质不过关。由于学生平时基础知识不够扎实，或者平时听力训练不够有效到位，使得学生在听力考试过程中容易紧张焦虑。这时学生容易产生恐惧心理，一听到录音就慌张，导致大脑中获得信息的能力低。如果学生带着这种压抑、消极的情绪去听录音，效果肯定会大打折扣。
2.提高学生听力技能的措施
（1）营造良好的听力训练环境。课堂教学是学生听力能力培养的主要途径，要为学生创造一个良好的语言环境，就必须用英语组织教学。教师应尽量多说一些准确、学生易于理解的英语，从而增加了学生在课内接受听力训练的机会。在课后，教师可以鼓励学生用英语进行一些简单的交流对话，让学生拥有更多的机会来接触英语、体验英语，这对学生的听力能力有潜移默化的帮助。
（2）注重语言基础知识教学。音标学习是单词学习的前提，是提高英语听力的助力器。因而，教师要严格把控学生的音标关，纠正学生的错误发音。同时还应鼓励学生多阅读，一方面扩充学生的词汇量，另一方面通过阅读了解西方文化的文化背景、宗教信仰、风土人情，提高学生的理解能力，还可引发学生对英语听力的兴趣。
（3）提高学生的心理素质。学生如果在听力过程中总是紧张，碰到听不懂的听力材料就急躁，这对听力成绩的影响是巨大的。为克服学生这一现象，教师在平常的教学过程中可以先让学生多听一些与教材同步的听力材料，碰到不懂的可以多听几遍，让学生由易到难，循序渐进。
3.掌握听力测试中的小技巧
（1）快速审题，积极预测。学生拿到试卷首先应快速审题，听力材料播过放程中，小题与小题之间还有间隔，利用这个时间还可再浏览一遍要听的题目，做到心中有数。在审题过程中学生可以抓住疑问词以及提问的对象进行标记，还可以从选项入手，观察不同之处，预测听力重点。有时还能根据问题和选项进行听力材料的预测。
（2）关键词语，快速记录。在听力过程中教师应让学生抓住细节与关键词句，并且在听的过程中学会边听边记录，如时间、数量、星期几、几月几号等，迅速地用简单符号表示出来。
（3）生词难点，果断放弃。对于听力材料中感觉生涩的单词或难以弄懂的词句，可以适当跳跃过去，抓住真正的有效信息。同时把握整体，重视全篇理解，切勿断章取义。如果某个小题在两遍已放完的情况下仍没听懂，可以果断放弃，不要把情绪带到下一题。
（4）疑点推敲，仔细检查。听力结束后，学生可以根据自己的短时记忆和听力过程中的简单笔记，进行反复推敲，选出正确的选项。
总之，学生英语听力能力的提高并不是一朝一夕的事情，而是一个循序渐进、反复实践的过程，只有在师生的共同努力之下，进行反复练习和实践，才能使学生的英语听力能力取得明显的进步。
参考文献：
[1]韦翠琼.如何提高中学生英语听力能力[J].广西大学学报（哲学社会科学版），2007（s1）.
[2]莫江燕.如何提高大学生英语听力能力[J].天津市经理学院学报，2006（04）.
（作者单位：江西省吉安市泰和中学）