【摘 要】
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为切实保障人民群众健康安全，有效提高卫生院、防保站的卫生应急处置能力，实现全面提升“人感染H7N9禽流感”疫情防控工作能力的目标。江西省赣州市赣县区卫生健康系统西北片区卫生院、防保站在区卫生健康委及区疾控中心的指导下，制定了赣县区卫生健康系统西北片区医疗机构联合疫情防控应急演练方案，成立了联合应急演练领导小组，建立了应急处理机制，提高快速反应和应急处理能力。并按照区卫生健康委疾控工作要求，于202
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为切实保障人民群众健康安全，有效提高卫生院、防保站的卫生应急处置能力，实现全面提升“人感染H7N9禽流感”疫情防控工作能力的目标。江西省赣州市赣县区卫生健康系统西北片区卫生院、防保站在区卫生健康委及区疾控中心的指导下，制定了赣县区卫生健康系统西北片区医疗机构联合疫情防控应急演练方案，成立了联合应急演练领导小组，建立了应急处理机制，提高快速反应和应急处理能力。并按照区卫生健康委疾控工作要求，于2020年12月11日下午在储潭镇卫生院开展了赣县区卫生健康系统西北片区医疗机构人感染H7N9禽流感防控实战演练。
本次演练分人感染H7N9禽流感防控培训及实战演练两个部分，实战演练分预检分诊、发热门诊、院内专家组会诊、病人转运及疫情报告、协助CDC进行流行病学调查并对感密者管理、发热门诊消毒等六个场景。參加演练的有区卫生健康委、区疾控中心领导，以及赣县区西北片区湖江镇中心卫生院、沙地镇中心卫生院、五云镇卫生院、湖新卫生院、攸镇卫生院、古田卫生院、储潭镇卫生院以及沙地防保站、湖江镇防保站7所卫生院、2所防保站的医护人员40余人。
此次演练，各参演单位高度重视，通过应急演练领导小组精心组织，周密安排，并得到了区卫生健康委、区疾控中心领导的肯定。同时也对参演过程存在的问题进行了详细的点评和指导，对今后的卫生应急工作提出了更高的要求。（江西省赣州市赣县区卫生健康委宣传报道组 黄为平 陈双艳 曾纪平 钟兆林）
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基于学教评一体化的单元整体教学设计应有以下几个重要原则：一是立足常规课堂，即教学设计不是为了赛课也不是为了展示，不必刻意求新求异;二是保留课堂真实的“自读”环节，让学生的初读体验和自读环节真实存在，为理解、分析、探究等活动做好铺垫;三是注重阅读方法与策略的渗透，坚持教方法，而非教这一篇文本;四是注重单元整体与单篇的整合与衔接。 笔者试以七年级下册第三单元为例，针对整个单元的文章都是写人、记事、
摘 要：本文从阅读现状出发，基于学生的阅读起点，探究如何指引学生回归原生态阅读的方法。通过教学实践找到师生共生的阅读课堂模式，尊重学生的学习规律，力求创设真阅读课堂，发挥教师的引导作用，让学生在阅读体验中提升。 关键词：原生态阅读;方法;指引 我们常常发现学生读书只读大概内容，不钻研文本，不思考，更不会提出问题。面对此生情、此学情，很多老师不自觉以自己的阅读起点作为教学起点，课堂开始就
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兴趣是阅读活动展开的重要前提和基础，然而仅凭着一时的兴趣快速浏览，对阅读内容缺乏思考、质疑和归纳，我们的阅读可能只是停留在浮光掠影的层面。如果這本书对你十分重要，那就应当更进一步——在兴趣之上，努力让阅读更有深度。 所谓更有深度的阅读，就是要能够更加透彻地理解所读内容，比如把握作者的写作脉络、感知作家的叙述风格、品味文字背后隐含的思想情感，甚至提出不同于作者的观点等。那么，如何让自己的阅读从
2021年广东省中考语文试题与往年相比有所变化，其中一个变化是实用类文本阅读考查内容由单篇文本阅读变为非连续性文本阅读。 《义务教育语文课程标准（2011版）》明确要求：“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。” 什么是“非连续性文本”？ 非连续性文本又被称为“间断性文本”，是基于社会信息化发展下形成的一种文本形式。相对于连续性文本而言，非连续
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斜阳夕照，似乎有一种五彩斑斓、格外的美；残阳似血，又让人不禁心头涌现出“夕阳无限好，只是近黄昏”的忧伤与凄凉。 我家小区靠近公园，静坐于竹椅上，徐徐清风吹拂着脸颊，我享受着落日的余晖带来的舒适与美好，欣赏着这霞光的绚丽。 我惬意地喝了一口饮料，只见一位老人站在离我不远也不近之处，徘徊着。偶尔有意无意地转头看我一下。我猜，他也许与我一样，都在欣赏这美好的落日余晖吧。 半个小时过去了，公园里的人
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