论文部分内容阅读
《英语新课程标准》明确规定：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。阅读是吸收英语语言材料，增加语音知识，扩大词汇量的重要手段，为英语口语交际、写作能力打下良好的基础。阅读课是培养学生阅读能力的主要渠道，而阅读理解的过程却是艰辛而漫长的，它需要循序渐进。十年的教学实践，我通过不懈地学习，对初中英语阅读教学有一点粗浅的思考：让背景文化激活英语阅读教学。
背景激活的最常用的方式是头脑风暴。北京外国语大学熊德鏸教授曾说：在50年代，我提出要"read for information" 因为当时材料少得可怜，现在摆在我们面前的是一个广阔的阅读天地，因此我提出要"read for pleasure"。当你达到这个境界，你会发现你的一切问题都迎刃而解，再也不会为"如何学好英语"这个问题而苦恼。惬意的顺向心理，融洽的师生关系有助于阅读理解。在阅读教学中，假如只让学生读文章，做练习却忽视学生的情感体验，这是违反阅读心理的。"不知不如知之，知之不如乐之"。现用的英语教材，趋于现代化，生活化和知识化，更具时代感和交际性，涉及日常生活，风俗文化，科技新闻等各个领域，反映了现代人的思想意识、情趣。让学生的情操得到熏陶，学会做人的道理。因而英语阅读本不该是"苦行差"，而寓教于乐一直是我努力的目标。
头脑风暴在一般情况下是通过提问，呈现话题、问题等，学习者单独或者集体回答或同伴商议、小组讨论，集思广益，激活与话题相关的各种知识。头脑风暴可以用于背景知识的激活，也可以用于词汇表达等方面的储备。九分文化，一分语言。我尝试让英美文化走进课堂教学，中西文化背景是当今教学改革的一个不可小觑的重要方面，让学生多涉猎一些英美国家的历史文化、风土人情、生活习惯等方面的知识以及语言表达方式，同时注意中西文化在价值观和道德标准上的差异。
在7A A Practical Joke一文中，我用背景激活的方式，课前由学生以小组形式共同去查寻有关万圣节资料，以小品、PPT教授和英语脱口秀等各种形式进行头脑风暴。
课例：牛津上海版 7A Unit 7 Reading B A Practical Joke
我准备有关万圣节的课件，孩子爱吃糖果的"恶作剧"和万圣节的短文引入。这些含有背景文化的信息，会激活大脑中相关的背景知识，让学生预知语篇内容，课堂上学生兴趣盎然，收到良好效果。在课程开始的时候，我用4分钟播放一则来自微博的美国"脱口秀"节目导入课题，"小朋友的糖果哪儿去了？"因为父母吃完了他们孩子在万圣节得到的糖果，引起了一连串"搞笑"的悲剧，孩子们"悲痛欲绝"，让人忍俊不禁。
课例：牛津上海版 7A Unit 7 Reading B A Practical Joke
父母假装吃光万圣节糖果的部分视频截图
美国的"万圣节"与中国的"中元节"都是为纪念"逝者"而设的。"中元节"中国人称之为"鬼节"极为凝重、深沉，而过"万圣节"，美国人要让活着的人感到幸福，从而更要去珍惜生命。这个"脱口秀"节目直观有趣，对比中西两种不同的社会文化，让同学们感受到美国人的幽默和乐观，激发了同学们对万圣节文化的好奇和求学的欲望。
课例：牛津上海版 7A Unit 7 Reading B A Practical Joke
在课堂将结束时，我花了十五分钟，召开了一个模拟万圣节的晚会，使用了万圣节的道具，让八个学习小组闪亮登场，汇报了他们前置性学习的成果。在课前，我动员了全班同学通过各种方式猎取万圣节的文化，然后分头准备，小组抽签以小品或PPT教授形式去共享成果。定出评分标准，由每个小组讨论亮出分数牌。每个参赛的同学都能得到自己喜欢的糖果，课堂以"喜剧"结束。这与开头导出的"脱口秀"的"悲剧"照应。
课例：牛津上海版 7A Unit 7 Reading B A Practical Joke
美国心理学家和教育家布卢姆曾提出：学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。这节公开课，美国万圣节的"糖果"、"南瓜灯"等都给孩子们留下了美好的回忆和深刻的印象。可见，背景激活能深入探讨文化，既开拓了学生的视野，又激发了兴趣，让英语阅读课有声有色。
可见，在阅读前，运用头脑风暴对学生理解文章有很大的意义，但必须以相关性和适应性为原则。我认同王笃勤教授的话：阅读不只是一个解码过程，也不只是一个猜测过程。而是语言与图式交互作用的过程。是读者与作者的交互，是读者与文本的交互。初中英语阅读教学任重而道远。它不仅是一门知识，更是一门艺术。我愿和每一位探讨者一样，凭着对"教与学"悟性的执着追求，不断学习，为英语教学贡献微薄之力。
参考文献：
[1]《英语教学方法与策略》 鲁子问、康淑敏 2008年7月
[2]《英语绿色教与学》 刘兆义 2009年6月
[3]《中学英语阅读理解》 蔡德权 2009年9月
[4]《初中英语教学策略》 王笃勤 2010年8月
背景激活的最常用的方式是头脑风暴。北京外国语大学熊德鏸教授曾说：在50年代，我提出要"read for information" 因为当时材料少得可怜，现在摆在我们面前的是一个广阔的阅读天地，因此我提出要"read for pleasure"。当你达到这个境界，你会发现你的一切问题都迎刃而解，再也不会为"如何学好英语"这个问题而苦恼。惬意的顺向心理，融洽的师生关系有助于阅读理解。在阅读教学中，假如只让学生读文章，做练习却忽视学生的情感体验，这是违反阅读心理的。"不知不如知之，知之不如乐之"。现用的英语教材，趋于现代化，生活化和知识化，更具时代感和交际性，涉及日常生活，风俗文化，科技新闻等各个领域，反映了现代人的思想意识、情趣。让学生的情操得到熏陶，学会做人的道理。因而英语阅读本不该是"苦行差"，而寓教于乐一直是我努力的目标。
头脑风暴在一般情况下是通过提问，呈现话题、问题等，学习者单独或者集体回答或同伴商议、小组讨论，集思广益，激活与话题相关的各种知识。头脑风暴可以用于背景知识的激活，也可以用于词汇表达等方面的储备。九分文化，一分语言。我尝试让英美文化走进课堂教学，中西文化背景是当今教学改革的一个不可小觑的重要方面，让学生多涉猎一些英美国家的历史文化、风土人情、生活习惯等方面的知识以及语言表达方式，同时注意中西文化在价值观和道德标准上的差异。
在7A A Practical Joke一文中，我用背景激活的方式，课前由学生以小组形式共同去查寻有关万圣节资料，以小品、PPT教授和英语脱口秀等各种形式进行头脑风暴。
课例：牛津上海版 7A Unit 7 Reading B A Practical Joke
我准备有关万圣节的课件，孩子爱吃糖果的"恶作剧"和万圣节的短文引入。这些含有背景文化的信息，会激活大脑中相关的背景知识，让学生预知语篇内容，课堂上学生兴趣盎然，收到良好效果。在课程开始的时候，我用4分钟播放一则来自微博的美国"脱口秀"节目导入课题，"小朋友的糖果哪儿去了？"因为父母吃完了他们孩子在万圣节得到的糖果，引起了一连串"搞笑"的悲剧，孩子们"悲痛欲绝"，让人忍俊不禁。
课例：牛津上海版 7A Unit 7 Reading B A Practical Joke
父母假装吃光万圣节糖果的部分视频截图
美国的"万圣节"与中国的"中元节"都是为纪念"逝者"而设的。"中元节"中国人称之为"鬼节"极为凝重、深沉，而过"万圣节"，美国人要让活着的人感到幸福，从而更要去珍惜生命。这个"脱口秀"节目直观有趣，对比中西两种不同的社会文化，让同学们感受到美国人的幽默和乐观，激发了同学们对万圣节文化的好奇和求学的欲望。
课例：牛津上海版 7A Unit 7 Reading B A Practical Joke
在课堂将结束时，我花了十五分钟，召开了一个模拟万圣节的晚会，使用了万圣节的道具，让八个学习小组闪亮登场，汇报了他们前置性学习的成果。在课前，我动员了全班同学通过各种方式猎取万圣节的文化，然后分头准备，小组抽签以小品或PPT教授形式去共享成果。定出评分标准，由每个小组讨论亮出分数牌。每个参赛的同学都能得到自己喜欢的糖果，课堂以"喜剧"结束。这与开头导出的"脱口秀"的"悲剧"照应。
课例：牛津上海版 7A Unit 7 Reading B A Practical Joke
美国心理学家和教育家布卢姆曾提出：学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。这节公开课，美国万圣节的"糖果"、"南瓜灯"等都给孩子们留下了美好的回忆和深刻的印象。可见，背景激活能深入探讨文化，既开拓了学生的视野，又激发了兴趣，让英语阅读课有声有色。
可见，在阅读前，运用头脑风暴对学生理解文章有很大的意义，但必须以相关性和适应性为原则。我认同王笃勤教授的话：阅读不只是一个解码过程，也不只是一个猜测过程。而是语言与图式交互作用的过程。是读者与作者的交互，是读者与文本的交互。初中英语阅读教学任重而道远。它不仅是一门知识，更是一门艺术。我愿和每一位探讨者一样，凭着对"教与学"悟性的执着追求，不断学习，为英语教学贡献微薄之力。
参考文献：
[1]《英语教学方法与策略》 鲁子问、康淑敏 2008年7月
[2]《英语绿色教与学》 刘兆义 2009年6月
[3]《中学英语阅读理解》 蔡德权 2009年9月
[4]《初中英语教学策略》 王笃勤 2010年8月