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摘 要：“问题解决”是近年来国际教育界发展起来的一种教学方法和教育思想，适用新课程改革的要求，我们将“问题解决”引入物理课教学中，本文旨在物理课堂教学中探讨问题解决教学模式含义、操作流程和在教学中操作此模式应注意的事项，以此来提高物理课堂教学的实效性。
关键词：物理课堂； 问题解决； 教学模式； 传统教学
中图分类号：Ｇ633．7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）3-049-001
现代的教育思想应以培养学生的创新意识和能力以及个性发展为重点，学校的教育目的主要是把课本上的知识转化成学生主体的能力，让学生通过学习，能适应社会生存，并能为社会创造价值。在学生的主体发展中，要把培养学生的创新意识和挖掘学生的创新潜能作为重点，以课堂教学为主渠道培养学生的创造性思维。要实现充分利用课堂时间培养学生的创造性思维，则必须改变传统的教学思路。在教学中应该创设一种让学生发现问题、自己找出策略解决问题并检验其正确与否的教与学的方法。这就是问题解决的教学模式。
一、问题解决教学模式的含义
问题解决教学法是以“问题”为核心，激发学生的求知欲，让学生主动探索、学习知识、掌握方法、解决问题的一种教学方法。它以问题为主线，利用系统的步骤，指导学生思考、探索和解决问题，在使学生的知识结构得到构建的同时，也培养和提高了学生的学习能力、思维能力、科学探究能力和创造能力。它的特点是要学生开动脑筋去解决问题，着眼点在“思”。
二、传统教学模式与问题解决教学模式
新教学模式的提出并不是全部否认传统教学模式。传统教学模式有利于学生系统地掌握知识和形成技能，有利于使学生形成较完整的知识结构，但是它不利于培养学生物理思维能力和创新能力，对于物理科学方法的学习也不是最好的途径。而问题解决教学没有现成的模式和套路，它注重创设问题情境，注重培养学生提出问题和解决问题方法的探索，这有利于培养学生创造性思维能力和自觉运用物理知识分析问题、解决问题的意识。我们不能将两种教学模式割裂开来，这是因为，使学生掌握知识、形成技能是基础，培养能力尤其是创新思维能力是主要目的。传统教学模式为问题解决教学提供了必要的知识技能基础，而问题解决教学又提高了传统教学的质量，真正地达到提高教学效率的目的。作为教师，要善于将这两种教学方式相互融合，使之相得益彰。
三、问题解决教学模式流程
物理学科有自己的学科特点，课堂教学中要培养学生的创新思维，必须结合物理学科的特点，确定合理的教学模式流程。以物理新授课为例，结合问题解决教学模式的特点，遵循科学知识创新的一般认知程序，模拟科学知识的认知流程，探究知识产生、形成、发展的规律，引导学生经历类似科学探究的过程。基于此，新授课教学中问题解决教学模式流程如下：创设问题情境—提出问题—分析问题—问题探究—归纳总结—巩固深化。在新授课的问题解决教学模式中，以类似科学探究为主线，以学生原有知识、生活经验为基础，以教师创设问题情境为切入口，以导致悖论、提出问题为动力，以理性分析、科学猜想为核心，以实验验证、理论论证等方式进行问题探究为判断，以构建新的知识结构、培养学生创新思维能力为目标，引导学生通过逻辑、发散、形象、直观等思维方式寻找解决问题的思路。
四、问题解决教学模式应注意正确处理好学生的主体地位与教师主导作用的关系
问题解决教学强调学生的主动探究，问题的真正拥有者应是学生，因此学生的主体地位必须得到尊重。教师的角色更多地由知识的传授转变为组织者、指导者、参与者，教师考虑的不单是如何“教”，更重要的是关注学生如何“学”。当然，问题解决教学模式的教学过程尽管是学生自主学习过程，但这种自主学习又是必须指向教学目标和教学重点的。当学生质疑关注点偏离教学重点时，教师要发挥主导作用，引导学生思维走回教学正轨。同时学习者在自由探索过程中，会碰到一系列特定的困难，当这些困难达到一定的高度时，学习者原有的知识基础不足以应付挑战，这也需要教师的支持和引导。可见教师的主导作用不能替代学生的主体地位，学生的主体地位也不排斥教师的主导作用。
此外，在物理课堂中应用问题解决教学模式，以下几方面也会影响到此模式操作的实效性，如教师驾驭课堂的能力和教学机智；对课堂教学时间的把握；还受授课内容的难易、学生认知水平、智力因素等影响。因此，在物理课堂教学中应用问题解决教学模式应因生而异，因教学内容而异。
实践证明，物理教学中运用问题解决教学法是非常必要的。由于学生是在独立思考、自主探究、环环相扣的问题下进行学习和建构知识体系的，所以一旦被掌握，就深深扎根。同时，从根本上提高了学生自己发现问题、分析问题和解决问题的能力，提高了科学探究能力，有利于创造能力的发挥。此外，师生间通过问题进行多向信息交流，使师生双方关系和谐，相互沟通、教学相长，创设了愉快的教学情境，教师教得有效，学生学得愉快。所以问题解决教学法在物理教学中不失为一种有效的好方法。
关键词：物理课堂； 问题解决； 教学模式； 传统教学
中图分类号：Ｇ633．7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）3-049-001
现代的教育思想应以培养学生的创新意识和能力以及个性发展为重点，学校的教育目的主要是把课本上的知识转化成学生主体的能力，让学生通过学习，能适应社会生存，并能为社会创造价值。在学生的主体发展中，要把培养学生的创新意识和挖掘学生的创新潜能作为重点，以课堂教学为主渠道培养学生的创造性思维。要实现充分利用课堂时间培养学生的创造性思维，则必须改变传统的教学思路。在教学中应该创设一种让学生发现问题、自己找出策略解决问题并检验其正确与否的教与学的方法。这就是问题解决的教学模式。
一、问题解决教学模式的含义
问题解决教学法是以“问题”为核心，激发学生的求知欲，让学生主动探索、学习知识、掌握方法、解决问题的一种教学方法。它以问题为主线，利用系统的步骤，指导学生思考、探索和解决问题，在使学生的知识结构得到构建的同时，也培养和提高了学生的学习能力、思维能力、科学探究能力和创造能力。它的特点是要学生开动脑筋去解决问题，着眼点在“思”。
二、传统教学模式与问题解决教学模式
新教学模式的提出并不是全部否认传统教学模式。传统教学模式有利于学生系统地掌握知识和形成技能，有利于使学生形成较完整的知识结构，但是它不利于培养学生物理思维能力和创新能力，对于物理科学方法的学习也不是最好的途径。而问题解决教学没有现成的模式和套路，它注重创设问题情境，注重培养学生提出问题和解决问题方法的探索，这有利于培养学生创造性思维能力和自觉运用物理知识分析问题、解决问题的意识。我们不能将两种教学模式割裂开来，这是因为，使学生掌握知识、形成技能是基础，培养能力尤其是创新思维能力是主要目的。传统教学模式为问题解决教学提供了必要的知识技能基础，而问题解决教学又提高了传统教学的质量，真正地达到提高教学效率的目的。作为教师，要善于将这两种教学方式相互融合，使之相得益彰。
三、问题解决教学模式流程
物理学科有自己的学科特点，课堂教学中要培养学生的创新思维，必须结合物理学科的特点，确定合理的教学模式流程。以物理新授课为例，结合问题解决教学模式的特点，遵循科学知识创新的一般认知程序，模拟科学知识的认知流程，探究知识产生、形成、发展的规律，引导学生经历类似科学探究的过程。基于此，新授课教学中问题解决教学模式流程如下：创设问题情境—提出问题—分析问题—问题探究—归纳总结—巩固深化。在新授课的问题解决教学模式中，以类似科学探究为主线，以学生原有知识、生活经验为基础，以教师创设问题情境为切入口，以导致悖论、提出问题为动力，以理性分析、科学猜想为核心，以实验验证、理论论证等方式进行问题探究为判断，以构建新的知识结构、培养学生创新思维能力为目标，引导学生通过逻辑、发散、形象、直观等思维方式寻找解决问题的思路。
四、问题解决教学模式应注意正确处理好学生的主体地位与教师主导作用的关系
问题解决教学强调学生的主动探究，问题的真正拥有者应是学生，因此学生的主体地位必须得到尊重。教师的角色更多地由知识的传授转变为组织者、指导者、参与者，教师考虑的不单是如何“教”，更重要的是关注学生如何“学”。当然，问题解决教学模式的教学过程尽管是学生自主学习过程，但这种自主学习又是必须指向教学目标和教学重点的。当学生质疑关注点偏离教学重点时，教师要发挥主导作用，引导学生思维走回教学正轨。同时学习者在自由探索过程中，会碰到一系列特定的困难，当这些困难达到一定的高度时，学习者原有的知识基础不足以应付挑战，这也需要教师的支持和引导。可见教师的主导作用不能替代学生的主体地位，学生的主体地位也不排斥教师的主导作用。
此外，在物理课堂中应用问题解决教学模式，以下几方面也会影响到此模式操作的实效性，如教师驾驭课堂的能力和教学机智；对课堂教学时间的把握；还受授课内容的难易、学生认知水平、智力因素等影响。因此，在物理课堂教学中应用问题解决教学模式应因生而异，因教学内容而异。
实践证明，物理教学中运用问题解决教学法是非常必要的。由于学生是在独立思考、自主探究、环环相扣的问题下进行学习和建构知识体系的，所以一旦被掌握，就深深扎根。同时，从根本上提高了学生自己发现问题、分析问题和解决问题的能力，提高了科学探究能力，有利于创造能力的发挥。此外，师生间通过问题进行多向信息交流，使师生双方关系和谐，相互沟通、教学相长，创设了愉快的教学情境，教师教得有效，学生学得愉快。所以问题解决教学法在物理教学中不失为一种有效的好方法。