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【摘要】新课改理念下，“高效教学”成为教学活动的基本追求。小学语文教学要想实现高效化，就要为学生营造出积极主动的课堂气氛。因此，小学语文教师应以循序渐进的方式逐渐唤醒小学生的语文学习欲望，让高效从口号变为成果。
【摘要】小学语文 高效课堂 好奇心
传统小学语文课堂中总是存在效率低，质量差的问题，教师看似辛苦的教学方式并没有起到太大的作用，因此打造高效课堂尤为关键。在高效的语文课堂中，教师使用有限的教学时间便能让学生深入的、充分的、快速的理解和吸收知识，从而使教学效率显著提升。以下，笔者依照自身在实践中得来的经验和认识，阐述了如何在课堂导入、教学过程、细节收尾这三个阶段进行高效教学。
一、巧妙的课堂导入，充分抓住学生的好奇心
一个巧妙的课堂导入可以牢牢抓住学生的好奇心，用一种轻松愉快的方式将他们引入到知识的海洋中尽情徜徉与学习。鉴于此，教师应用心做好课前准备，设计出引人入胜的导入环节激发学生的学习兴趣。比如，笔者在教学《卢沟桥烽火》这课时，就先为学生讲了一个故事作为课堂导入：“卢沟桥又称作芦沟桥，本是华北最长的古代石桥，可就是这么精美的一个建筑，却在1937年七月七日发生了事变，日本帝国主义在这里发动了全面侵华战争，被称为‘卢沟桥事变’，又称‘七七事变’。当日，日寇起了侵略之心，便找借口强行要过卢沟桥，不料却遭到了中国国民党的拒绝，于是日寇愤怒地在桥上发动了战争。我们中国军人面对日寇的挑衅不仅严词拒绝，还奋起反抗，虽然寡不敌众，却依然坚守着保护人民，最终经过桥上的一场激战全面歼灭日军。这一事件成为中华全民族抗日战争的开始，从此中国人民团结起来了，在万众一心、前仆后继的争斗下终于赶走了日本侵略者。”这一故事让学生们听得十分振奋，并纷纷感叹中国军人的英勇，课堂气氛也异常高涨。随后，笔者向学生问道：“你们想不想了解当时具体的情况？想不想了解中国共产党是怎么打退敌人的？”学生们情绪激昂，大呼想听，于是顺利的将学生的注意力引入课本中展开教学，经过学习课本内容，學生不仅领悟到了中国共产党的奋不顾身、大义凛然，还懂得了如今的幸福生活来之不易。由此不难看出，教师通过巧妙的课堂导入可以充分激发学生的好奇心，并使其在好奇心的驱使下集中精力去学习，从而使教学效率得到显著提升。
二、优化课堂内容，创造个性化教学风采
作为一名语文教师，拥有丰富的学科知识和突出的个人魅力是吸引学生的关键点，成功吸引到学生的兴趣才能从根本上提高教学效率。因此，教师应改善传统教学方式，及时优化授课内容，创造出个性化的教学风采，逐渐让学生都发自内心的对语文课堂产生向往。例如，在学习《安塞腰鼓》时，课文利用描写声音和舞姿来阐述这一民间传统艺术，这种修饰手法虽然充满艺术感，却不足以让学生将这项艺术活动的具体内容了解清晰，于是，笔者利用多媒体将安塞腰鼓的表演视频放给他们观看，让大家真实的感受这项艺术表演所带来的魅力。在视频播放完之后，学生都被这种民间传统艺术所震撼，并对文中的“落日照大旗，马鸣风萧萧”“千里的雷声万里的闪”……有了更深刻的理解。以上仅是笔者个人于创造个性化教学风采的实践，教师在授课时不用只局限于这种形式，还可以通过情感交流、语言亲切、思维扩展等方式感染学生，最终师生共同努力构建高效课堂。
三、打造趣味结尾，让学生感受余音缭绕
课堂的结尾往往是教师最容易忽略的地方，这样并不利于全面构建高效的语文课堂。一节课的结尾不仅可以梳理知识，还能提炼文章精华，由此来使学生对今后的语文课产生向往之情。鉴于此，教师应结合课堂内容设计趣味结尾，让学生在这节课的余音缭绕时，又对下节课翘首以盼。笔者在教学《大自然的文字》这课时，便在课堂结尾总结时对学生说：“大自然有许多话想对我们说，虽然它不能开口说话，但它会用各种方式来指引我们生活的方向，天上的星星和云是大自然对水手的指引，地上的石头与森林中的花岗石是大自然对人类的启迪，那么除此之外，你们还能想到哪些大自然的文字吗？”学生纷纷回答：“看云就能预测到天气。”“看到燕子低飞就要下雨。”“看到大雁南飞就知道秋天来了。”笔者便让他们在课下查阅资料，并在下节课开始时将这些大自然给人类的暗示整理出来并讲解其中缘由，这一举动使得学生兴趣高涨，不仅没有像以往一样急于下课，还成功带动了下节课活跃的课堂气氛。
综上所述，教师若想为学生打造出高效的语文课堂，就要循序渐进地按步骤依次进行，通过巧妙导入、优化课堂、趣味结尾来调动学生的学习主动性，并在师生共同的努力下，一起成就高效的语文课堂。
参考文献：
[1]刘东华.小学高年级语文高效课堂策略微探[J].读与写，2013.
[2]陈强.打造小学高年级语文高效课堂的方法探究[J].课程教育研究，2015.
【摘要】小学语文 高效课堂 好奇心
传统小学语文课堂中总是存在效率低，质量差的问题，教师看似辛苦的教学方式并没有起到太大的作用，因此打造高效课堂尤为关键。在高效的语文课堂中，教师使用有限的教学时间便能让学生深入的、充分的、快速的理解和吸收知识，从而使教学效率显著提升。以下，笔者依照自身在实践中得来的经验和认识，阐述了如何在课堂导入、教学过程、细节收尾这三个阶段进行高效教学。
一、巧妙的课堂导入，充分抓住学生的好奇心
一个巧妙的课堂导入可以牢牢抓住学生的好奇心，用一种轻松愉快的方式将他们引入到知识的海洋中尽情徜徉与学习。鉴于此，教师应用心做好课前准备，设计出引人入胜的导入环节激发学生的学习兴趣。比如，笔者在教学《卢沟桥烽火》这课时，就先为学生讲了一个故事作为课堂导入：“卢沟桥又称作芦沟桥，本是华北最长的古代石桥，可就是这么精美的一个建筑，却在1937年七月七日发生了事变，日本帝国主义在这里发动了全面侵华战争，被称为‘卢沟桥事变’，又称‘七七事变’。当日，日寇起了侵略之心，便找借口强行要过卢沟桥，不料却遭到了中国国民党的拒绝，于是日寇愤怒地在桥上发动了战争。我们中国军人面对日寇的挑衅不仅严词拒绝，还奋起反抗，虽然寡不敌众，却依然坚守着保护人民，最终经过桥上的一场激战全面歼灭日军。这一事件成为中华全民族抗日战争的开始，从此中国人民团结起来了，在万众一心、前仆后继的争斗下终于赶走了日本侵略者。”这一故事让学生们听得十分振奋，并纷纷感叹中国军人的英勇，课堂气氛也异常高涨。随后，笔者向学生问道：“你们想不想了解当时具体的情况？想不想了解中国共产党是怎么打退敌人的？”学生们情绪激昂，大呼想听，于是顺利的将学生的注意力引入课本中展开教学，经过学习课本内容，學生不仅领悟到了中国共产党的奋不顾身、大义凛然，还懂得了如今的幸福生活来之不易。由此不难看出，教师通过巧妙的课堂导入可以充分激发学生的好奇心，并使其在好奇心的驱使下集中精力去学习，从而使教学效率得到显著提升。
二、优化课堂内容，创造个性化教学风采
作为一名语文教师，拥有丰富的学科知识和突出的个人魅力是吸引学生的关键点，成功吸引到学生的兴趣才能从根本上提高教学效率。因此，教师应改善传统教学方式，及时优化授课内容，创造出个性化的教学风采，逐渐让学生都发自内心的对语文课堂产生向往。例如，在学习《安塞腰鼓》时，课文利用描写声音和舞姿来阐述这一民间传统艺术，这种修饰手法虽然充满艺术感，却不足以让学生将这项艺术活动的具体内容了解清晰，于是，笔者利用多媒体将安塞腰鼓的表演视频放给他们观看，让大家真实的感受这项艺术表演所带来的魅力。在视频播放完之后，学生都被这种民间传统艺术所震撼，并对文中的“落日照大旗，马鸣风萧萧”“千里的雷声万里的闪”……有了更深刻的理解。以上仅是笔者个人于创造个性化教学风采的实践，教师在授课时不用只局限于这种形式，还可以通过情感交流、语言亲切、思维扩展等方式感染学生，最终师生共同努力构建高效课堂。
三、打造趣味结尾，让学生感受余音缭绕
课堂的结尾往往是教师最容易忽略的地方，这样并不利于全面构建高效的语文课堂。一节课的结尾不仅可以梳理知识，还能提炼文章精华，由此来使学生对今后的语文课产生向往之情。鉴于此，教师应结合课堂内容设计趣味结尾，让学生在这节课的余音缭绕时，又对下节课翘首以盼。笔者在教学《大自然的文字》这课时，便在课堂结尾总结时对学生说：“大自然有许多话想对我们说，虽然它不能开口说话，但它会用各种方式来指引我们生活的方向，天上的星星和云是大自然对水手的指引，地上的石头与森林中的花岗石是大自然对人类的启迪，那么除此之外，你们还能想到哪些大自然的文字吗？”学生纷纷回答：“看云就能预测到天气。”“看到燕子低飞就要下雨。”“看到大雁南飞就知道秋天来了。”笔者便让他们在课下查阅资料，并在下节课开始时将这些大自然给人类的暗示整理出来并讲解其中缘由，这一举动使得学生兴趣高涨，不仅没有像以往一样急于下课，还成功带动了下节课活跃的课堂气氛。
综上所述，教师若想为学生打造出高效的语文课堂，就要循序渐进地按步骤依次进行，通过巧妙导入、优化课堂、趣味结尾来调动学生的学习主动性，并在师生共同的努力下，一起成就高效的语文课堂。
参考文献：
[1]刘东华.小学高年级语文高效课堂策略微探[J].读与写，2013.
[2]陈强.打造小学高年级语文高效课堂的方法探究[J].课程教育研究，2015.