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摘 要：培养出高素质、高技能人才是高等职业技术教育人才培养目标。我国国民经济的快速发展，各类建筑规模日益强大，建设工程质量检测受到了全社会日益广泛的关注。建筑类高职院校培养出优秀的检测专业人员对我国建筑行业的发展起着至关重要的作用。本文分析了高职院校主干课程的教学现状，提出了教学改革方向，并以课程混凝土无损检测技术为例，从课程目标、教学设计以及课程思政三个方面进行了教学改革制定方案，旨在坚持构建以学习者为中心的教育生态。
关键词：高职院校;教学改革;建筑行业
中图分类号：G712 文献标识码：A
0 引言
在提倡全面提升人文素养，以学生为主体的今天，部分高职院校人才培养模式仍以传统的讲授法进行教学，导致学生没有主动学习的兴趣，最后的教学效果很不理想。随着我国建筑行业的不断发展，其对于建筑材料和建筑工程质量的要求也变得越来越多，这也就需要施工单位在进行具体的施工之前，做好检测工作，只有这样才能够确保整个建筑工程的施工质量以及施工寿命。所以，为了能够促使我国建筑行业的稳步发展，高职院校检测专业必须培养出优秀的检测专业人员。
1 高职院校专业主干课程教与学现状
在部分高职院校，专业主干课程的任课教师仅仅是通过讲解教材完成教学活动，学生从来没有接触过该门课程，在学习过程中容易产生抵抗情绪，从而导致学生不能良好地掌握专业技能。
（1）讲授式教学方法——传统单一。混凝土结构工程在建筑工程中使用最为普遍，随着国民经济的发展，建筑工程的性能要求逐年提高，使用领域越来越广，因而对混凝土结构工程质量检测以及竣工验收提出了更高的要求，需要对混凝土的强度、内部缺陷、钢筋位置和保护层厚度等进行无损检测。故混凝土无损检测技术这门课程对检测大类的学生尤其重要。但大部分老师采用讲授法的传统教学模式，而对应实训部分，老师讲解仪器操作，学生机械地使用仪器采集数据。理论与实训整体教学质量不容乐观。
（2）被动式学习风格。经过长达10年以上应试教育的培养，大多数中国学生自主学习意識和能力薄弱，片面追求考核结果，忽视需要掌握的技能。大部分学生团队协作意识薄弱，缺乏严谨客观的工匠精神，对基本原理、影响因素等理论性较强的知识有畏难情绪。另外，部分专业一个班级生源多样化，单招、普招、文科、理科，任课老师并未因材施教，采用单一教学和考核方式，学生接收知识效果不一，容易导致基础差的同学或者文科生学理工科类课程的同学产生厌学情绪。
（3）教学硬件不达标。对于实训类课程，实验仪器经常出现数量不能满足基本教学需求的情况。主要存在两方面的原因，一方面是院系领导不了解课程实验仪器的数量需求，故无法按照正常需求的数量进行采购。另一方面是实验室管理混乱，没有专人对实验仪器进行定期保养维修。在实训过程中，经常出现一个实训内容只有一台仪器可以使用，当一组学生实训时，其他组学生只能等待，严重影响实训进度和整个实训课程的学习氛围。
2 高职院校专业主干课程教学改革方向
建设工程质量建设的首要任务，是为工程材料和工程实体提供科学、准确、公正的检测报告。培养出合格的建筑检测人员是建筑类高职院校相关专业的基本任务。
（1）优化师资队伍的建设。在教学活动中，教师和学生都是主要参与者，教师的教学水平直接影响着学生对知识技能的掌握水平，因此必须优化师资队伍的建设。另外，学校对教师的考核片面追求科研成果，导致教师轻教学重科研。学校应首先优化考核机制，将教学水平作为重点考核内容之一。另外学校可通过培训、教学比赛等提高教师的教学水平，让教师认识到除了传统的讲授式教学，还有任务驱动[1-3]、反转课堂[4]、小组辩论等教学方法。
（2）重视教学硬件的建设。在实训课程中，通常是一个班级分小组进行实训，至少能保证每个小组有仪器设备可操作。所以学校应对实验室的设备定期维护保养，出现损坏情况，应及时维修，保证基本教学活动的正常进行。
3 高职院校专业主干课程教学改革要点
为适应中国特色社会主义新时代队技术技能人才培养的新要求，适应大数据、人工智能等技术发展，构建以学习者为中心的教育生态，对高职院校专业主干课程进行教学改革是必不可少的。高等职业教育落实人才培养目标涉及到的因素是多方面的，如人才培养方案制定、人才培养模式选择、教学方式与教学过程把握等。
（1）课程目标层次化。依据材料技术专业人才培养方案和课程标准，结合岗位需求，针对学生学情分析，确定课程目标，将目标层次化分解设计，设定基本要求、拔高要求、进阶要求三个层次，以适用不同类型的学生，促进个性化教学。比如混凝土无损检测课程中的混凝土强度部分的知识与技能、情感与素养的三维目标关系如表1所示，表中★为基本要求，★★为拔高要求，★★★为进阶要求。
（2）教学设计—以学生为主体。依据行业需求、人才培养方案和课程标准，结合课程性质及学生现状，坚持构建以学习者为中心的教育生态，按照“学生为主体、教师为引导”的教学模式，进行整体教学设计。其中，以回弹法检测混凝土强度为例，教学设计见表2。
（3）课程思政设计。1）深度融入工匠精神。做检测工作，尤其需要客观、严谨、尊重真实数据的精神，是职业道德的要求，是工匠精神，也是社会责任感的担当。运用工匠精神充分地锻造高职大学生，使他们拥有“沉”、“潜”的气质，脚踏实地地为中华民族的伟大复兴作贡献。2）强化具有行业特色的劳动教育。检测实践以及学生走上工作岗位，劳动实践力强，强度高，本门课程增强了学生劳动体验，形成吃苦耐劳、执行力强具有建筑业特点的劳动素养，提升劳动实践能力。3）全面提升大学生综合素养。以课堂教学和案例实践、能力拓展和素质深化相结合，比如小组实践操作，锻炼了学生团队协作能力，提升了学生具体问题具体分析的能力，同时培养了学生社会责任感意识，让他们明白自己手中的各种探测仪是人民生产生活安全的保障。
4 结语
在科学技术转化为生产力过程中，不仅需要科学家，也需要大批高素质、高技能的工程技术人员，这也是高等职业技术教育人才培养目标——培养出高素质、高技能人才。我国国民经济的快速发展，各类建筑规模日益强大，建设工程质量检测受到了全社会日益广泛的关注。建筑类高职院校通过优化师资队伍、改善教学条件、创新教学活动等一系列教学改革措施，培养出优秀的检测人员输送到建筑行业中，为中国建筑行业稳步发展作出贡献。
参考文献：
[1]黄敏茹.任务驱动教学法在中医康复技术教学中的应用[J].现代职业教育，2021（29）：116-117.
[2]单惠晴.“问题探究式”教学模式在计算机应用基础中的运用[J].教育界：综合教育研究（上），2014（9）：96.
[3]于涛，孙晓东，杨轲.高校仪器分析实验教学探索与改革[J].高校实验室工作研究，2018（4）：25-26.
[4]沈静琳，叶颖俊，田伟.反转课堂在大专药事管理与法规教学中的应用[J].科技世界，2021（13）：2.
关键词：高职院校;教学改革;建筑行业
中图分类号：G712 文献标识码：A
0 引言
在提倡全面提升人文素养，以学生为主体的今天，部分高职院校人才培养模式仍以传统的讲授法进行教学，导致学生没有主动学习的兴趣，最后的教学效果很不理想。随着我国建筑行业的不断发展，其对于建筑材料和建筑工程质量的要求也变得越来越多，这也就需要施工单位在进行具体的施工之前，做好检测工作，只有这样才能够确保整个建筑工程的施工质量以及施工寿命。所以，为了能够促使我国建筑行业的稳步发展，高职院校检测专业必须培养出优秀的检测专业人员。
1 高职院校专业主干课程教与学现状
在部分高职院校，专业主干课程的任课教师仅仅是通过讲解教材完成教学活动，学生从来没有接触过该门课程，在学习过程中容易产生抵抗情绪，从而导致学生不能良好地掌握专业技能。
（1）讲授式教学方法——传统单一。混凝土结构工程在建筑工程中使用最为普遍，随着国民经济的发展，建筑工程的性能要求逐年提高，使用领域越来越广，因而对混凝土结构工程质量检测以及竣工验收提出了更高的要求，需要对混凝土的强度、内部缺陷、钢筋位置和保护层厚度等进行无损检测。故混凝土无损检测技术这门课程对检测大类的学生尤其重要。但大部分老师采用讲授法的传统教学模式，而对应实训部分，老师讲解仪器操作，学生机械地使用仪器采集数据。理论与实训整体教学质量不容乐观。
（2）被动式学习风格。经过长达10年以上应试教育的培养，大多数中国学生自主学习意識和能力薄弱，片面追求考核结果，忽视需要掌握的技能。大部分学生团队协作意识薄弱，缺乏严谨客观的工匠精神，对基本原理、影响因素等理论性较强的知识有畏难情绪。另外，部分专业一个班级生源多样化，单招、普招、文科、理科，任课老师并未因材施教，采用单一教学和考核方式，学生接收知识效果不一，容易导致基础差的同学或者文科生学理工科类课程的同学产生厌学情绪。
（3）教学硬件不达标。对于实训类课程，实验仪器经常出现数量不能满足基本教学需求的情况。主要存在两方面的原因，一方面是院系领导不了解课程实验仪器的数量需求，故无法按照正常需求的数量进行采购。另一方面是实验室管理混乱，没有专人对实验仪器进行定期保养维修。在实训过程中，经常出现一个实训内容只有一台仪器可以使用，当一组学生实训时，其他组学生只能等待，严重影响实训进度和整个实训课程的学习氛围。
2 高职院校专业主干课程教学改革方向
建设工程质量建设的首要任务，是为工程材料和工程实体提供科学、准确、公正的检测报告。培养出合格的建筑检测人员是建筑类高职院校相关专业的基本任务。
（1）优化师资队伍的建设。在教学活动中，教师和学生都是主要参与者，教师的教学水平直接影响着学生对知识技能的掌握水平，因此必须优化师资队伍的建设。另外，学校对教师的考核片面追求科研成果，导致教师轻教学重科研。学校应首先优化考核机制，将教学水平作为重点考核内容之一。另外学校可通过培训、教学比赛等提高教师的教学水平，让教师认识到除了传统的讲授式教学，还有任务驱动[1-3]、反转课堂[4]、小组辩论等教学方法。
（2）重视教学硬件的建设。在实训课程中，通常是一个班级分小组进行实训，至少能保证每个小组有仪器设备可操作。所以学校应对实验室的设备定期维护保养，出现损坏情况，应及时维修，保证基本教学活动的正常进行。
3 高职院校专业主干课程教学改革要点
为适应中国特色社会主义新时代队技术技能人才培养的新要求，适应大数据、人工智能等技术发展，构建以学习者为中心的教育生态，对高职院校专业主干课程进行教学改革是必不可少的。高等职业教育落实人才培养目标涉及到的因素是多方面的，如人才培养方案制定、人才培养模式选择、教学方式与教学过程把握等。
（1）课程目标层次化。依据材料技术专业人才培养方案和课程标准，结合岗位需求，针对学生学情分析，确定课程目标，将目标层次化分解设计，设定基本要求、拔高要求、进阶要求三个层次，以适用不同类型的学生，促进个性化教学。比如混凝土无损检测课程中的混凝土强度部分的知识与技能、情感与素养的三维目标关系如表1所示，表中★为基本要求，★★为拔高要求，★★★为进阶要求。
（2）教学设计—以学生为主体。依据行业需求、人才培养方案和课程标准，结合课程性质及学生现状，坚持构建以学习者为中心的教育生态，按照“学生为主体、教师为引导”的教学模式，进行整体教学设计。其中，以回弹法检测混凝土强度为例，教学设计见表2。
（3）课程思政设计。1）深度融入工匠精神。做检测工作，尤其需要客观、严谨、尊重真实数据的精神，是职业道德的要求，是工匠精神，也是社会责任感的担当。运用工匠精神充分地锻造高职大学生，使他们拥有“沉”、“潜”的气质，脚踏实地地为中华民族的伟大复兴作贡献。2）强化具有行业特色的劳动教育。检测实践以及学生走上工作岗位，劳动实践力强，强度高，本门课程增强了学生劳动体验，形成吃苦耐劳、执行力强具有建筑业特点的劳动素养，提升劳动实践能力。3）全面提升大学生综合素养。以课堂教学和案例实践、能力拓展和素质深化相结合，比如小组实践操作，锻炼了学生团队协作能力，提升了学生具体问题具体分析的能力，同时培养了学生社会责任感意识，让他们明白自己手中的各种探测仪是人民生产生活安全的保障。
4 结语
在科学技术转化为生产力过程中，不仅需要科学家，也需要大批高素质、高技能的工程技术人员，这也是高等职业技术教育人才培养目标——培养出高素质、高技能人才。我国国民经济的快速发展，各类建筑规模日益强大，建设工程质量检测受到了全社会日益广泛的关注。建筑类高职院校通过优化师资队伍、改善教学条件、创新教学活动等一系列教学改革措施，培养出优秀的检测人员输送到建筑行业中，为中国建筑行业稳步发展作出贡献。
参考文献：
[1]黄敏茹.任务驱动教学法在中医康复技术教学中的应用[J].现代职业教育，2021（29）：116-117.
[2]单惠晴.“问题探究式”教学模式在计算机应用基础中的运用[J].教育界：综合教育研究（上），2014（9）：96.
[3]于涛，孙晓东，杨轲.高校仪器分析实验教学探索与改革[J].高校实验室工作研究，2018（4）：25-26.
[4]沈静琳，叶颖俊，田伟.反转课堂在大专药事管理与法规教学中的应用[J].科技世界，2021（13）：2.