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我校探索和实施的活动课程，是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现综合性的课程形态，是与学科课程相对的一种课程形态。它致力于融合学科教学、学生生活视界和社会期待，倡导学生的自主建构与活动，促进学生作为完整的人的和谐发展。
活动课程的开放性、实践性、自主性和生活化，要求我们对活动课程资源的开发与利用问题要给予持久的关注和研究，不断探索生动的契合学生实际的课程形态。苏霍姆林斯基认为：“给学生提供空余时间就是创造宝贵财富。”我们更进一步认识到给学生提供空余时间，更需要给学生提供丰富的活动内容。
在研究中，我校从学生的生活实际、认知水平、心理素质出发，在广阔的文化背景中来进行探索和实施，充分利用学校及周边社区的人力资源。开发学科资源，不断开发活动课程的内容，形成了一批与学生生活密切相联的活动课程。其具体做法如下：
学生：生活学习与资源开发同频，从学生作为发展中的人必须学会生活与活动课程旨在丰富学生生活的内在一致性出发，我校将括动课程定位为休闲教育活动。在具体操作上，我们首先面向全体学生征集休闲活动的项目和内容，了解学生的兴趣、爱好和实际需要，并听取学生家长的建议，形成基本的项目选报表后再让学生自主选择、填报，达成定型的休闲活动课程，实现“人人在团”。为加强学生兴趣的持久性。有利于学生培养较为稳定的爱好，我们要求学生慎重选择活动课程，一经选择不随意调换。在活动课程的实施中，我们摈弃活动课等于特长课、考级课的做法，坚持引导学生自主选择、建构高品质生活的能力。
由于我们坚持课程资源开发从学生生活中来的做法，唤起了学生的自主探究欲望，形成了“创新思维训练”、跆拳道、器乐演奏等一批学生喜闻乐见的稳定的活动课程。
学校：特色构建与资源开发共振。特色是学校文化的身份证，在活动课程资源的开发上，我们坚持其与学校特色建设的统一，并将活动课程纳入到学校特色中加以整体考量。
我们认为学生把校园当作乐园不仅是因为知识学习之乐，更是因为学校提供了丰富的活动资源。而由于历史传统、文化背景、所处的地理环境等因素决定了每一所学校在活动课程资源的开发上也应该是千姿百态的。
“做优秀的世界公民和永远的中国人”是我校学校文化的集中体现。从这一核心理念出发，依赖学校的教师资源，以及外教的英语口语优势，我们推出了“国学诵读”“英语口语等级测试读本”“艺术团”“羽毛球队”“少年科学院”等活动课程。活动丰富多彩。贴近学生的生活，富有时代性、可操作性和竞争性，较好地实现了学校特色与活动课程建设的结合，既受到学生们的欢迎，也为家长所普遍赞誉。
教师：专业发展与资源开发齐步。教师是重要的课程资源，一个优秀的教师就是一本教科书。在活动课程的建设上，我校充分挖掘每一位教师的内在资源，发挥教师的专业效应，朝着教师专业发展与活动课程资源开发相一致的目标迈进。
在活动课程的设置和指导教师的安排上，学校采取教师自报和年级组推荐相结合的办法。正是这种来自基层的挖潜，使得我们的活动课程不仅有传统的艺体活动，还开创了“创新思维训练”“国学诵读”“英语口语等级测试读本”等富有特色的活动课程，而且在“国学诵读”“英语口语等级测试读本”“羽毛球”“‘英桥之星’成长手册”上实现了校本教材的编写、使用。
当学校的活动课程与教师的专业发展相一致时，教师感受到的不仅是专业发展的乐趣、成就感，还有专业发展的动力，也就会在更高的平台上推进自己的专业发展与活动课程的“齐步走”。
学科：课程整合与资源开发谐律。活动课程具有综合性，它与新课程要求的在学习内容和学习方法上都必须注重学科间的整合是一致的。因此，依托学科课程生成活动课程资源既是可能的。又是可行的。
我校开展的文学社团活动、“历史百家谈”等活动就是一种由学科延伸而成的又跨越学科界限的活动课程。文学社团和“历史百家谈”活动注重引导学生在具体的情境中，开展调查、考察、参观、访问、资料收集、写作、演讲、交流等学习活动。活动形式多种多样，可以个人独立研究，可以小组合作探究、也可以采取跨班级与跨年级合作探究，实现了体验性与综合性的统一。
社会：生活教育与资源开发归一。“生活即教育。”社会生活是重要而丰富的教育资源，从社会生活中选取具有一定综合性、实践性、现实性的问题、现象等进行研究，也是我校活动课程的重要内容。
依托江阴的社会生活，我们中学阶段的“历史百家谈”活动课程，组织学生走出课堂，走向社会，进行了“寻访霞客(明代旅行家徐霞客)足迹”“走近三刘(刘天华、刘半农、刘北茂)”等活动，让学生感受和体验江阴丰厚的文化底蕴。 科技创新小组，利用毗邻江阴软件科技园和文化创意园的优势，不仅参观了江苏隆天软件有限公司，还与隆天软件有限公司创始人海归华人Jason Cheng博士和原贝尔实验室研发部主管Stanley Chum博士进行了饶有兴趣的“对话”，两位博士的讲话极大地激发了科技创新小组学生们的研究兴趣。在科技辅导员的指导下，学生们积极动手实践，有10人次在省、市和全国性青少年科技比赛中获奖，申请国家专利5件。2007年学校获得江苏省科技创新大赛团体一等奖、无锡市中小学生电子百拼比赛团体特等奖等奖项。
依托社会文化生活开展的活动，使学生走向社会、融入社会，在鲜活的社会生活中感悟、体验，促进了学生的社会化发展。
作为我国新一轮基础教育课程改革的结构性突破，活动课程成为课程体系中最活跃、最富有生机和活力的一个组成部分，正以其日益凸显的育人价值而备受人们关注。因此，对活动课程资源开发和利用的探索与实践，就显得极为必要和迫切。我们盼望并期待更多、更好的关于活动课程的探讨与实践。
活动课程的开放性、实践性、自主性和生活化，要求我们对活动课程资源的开发与利用问题要给予持久的关注和研究，不断探索生动的契合学生实际的课程形态。苏霍姆林斯基认为：“给学生提供空余时间就是创造宝贵财富。”我们更进一步认识到给学生提供空余时间，更需要给学生提供丰富的活动内容。
在研究中，我校从学生的生活实际、认知水平、心理素质出发，在广阔的文化背景中来进行探索和实施，充分利用学校及周边社区的人力资源。开发学科资源，不断开发活动课程的内容，形成了一批与学生生活密切相联的活动课程。其具体做法如下：
学生：生活学习与资源开发同频，从学生作为发展中的人必须学会生活与活动课程旨在丰富学生生活的内在一致性出发，我校将括动课程定位为休闲教育活动。在具体操作上，我们首先面向全体学生征集休闲活动的项目和内容，了解学生的兴趣、爱好和实际需要，并听取学生家长的建议，形成基本的项目选报表后再让学生自主选择、填报，达成定型的休闲活动课程，实现“人人在团”。为加强学生兴趣的持久性。有利于学生培养较为稳定的爱好，我们要求学生慎重选择活动课程，一经选择不随意调换。在活动课程的实施中，我们摈弃活动课等于特长课、考级课的做法，坚持引导学生自主选择、建构高品质生活的能力。
由于我们坚持课程资源开发从学生生活中来的做法，唤起了学生的自主探究欲望，形成了“创新思维训练”、跆拳道、器乐演奏等一批学生喜闻乐见的稳定的活动课程。
学校：特色构建与资源开发共振。特色是学校文化的身份证，在活动课程资源的开发上，我们坚持其与学校特色建设的统一，并将活动课程纳入到学校特色中加以整体考量。
我们认为学生把校园当作乐园不仅是因为知识学习之乐，更是因为学校提供了丰富的活动资源。而由于历史传统、文化背景、所处的地理环境等因素决定了每一所学校在活动课程资源的开发上也应该是千姿百态的。
“做优秀的世界公民和永远的中国人”是我校学校文化的集中体现。从这一核心理念出发，依赖学校的教师资源，以及外教的英语口语优势，我们推出了“国学诵读”“英语口语等级测试读本”“艺术团”“羽毛球队”“少年科学院”等活动课程。活动丰富多彩。贴近学生的生活，富有时代性、可操作性和竞争性，较好地实现了学校特色与活动课程建设的结合，既受到学生们的欢迎，也为家长所普遍赞誉。
教师：专业发展与资源开发齐步。教师是重要的课程资源，一个优秀的教师就是一本教科书。在活动课程的建设上，我校充分挖掘每一位教师的内在资源，发挥教师的专业效应，朝着教师专业发展与活动课程资源开发相一致的目标迈进。
在活动课程的设置和指导教师的安排上，学校采取教师自报和年级组推荐相结合的办法。正是这种来自基层的挖潜，使得我们的活动课程不仅有传统的艺体活动，还开创了“创新思维训练”“国学诵读”“英语口语等级测试读本”等富有特色的活动课程，而且在“国学诵读”“英语口语等级测试读本”“羽毛球”“‘英桥之星’成长手册”上实现了校本教材的编写、使用。
当学校的活动课程与教师的专业发展相一致时，教师感受到的不仅是专业发展的乐趣、成就感，还有专业发展的动力，也就会在更高的平台上推进自己的专业发展与活动课程的“齐步走”。
学科：课程整合与资源开发谐律。活动课程具有综合性，它与新课程要求的在学习内容和学习方法上都必须注重学科间的整合是一致的。因此，依托学科课程生成活动课程资源既是可能的。又是可行的。
我校开展的文学社团活动、“历史百家谈”等活动就是一种由学科延伸而成的又跨越学科界限的活动课程。文学社团和“历史百家谈”活动注重引导学生在具体的情境中，开展调查、考察、参观、访问、资料收集、写作、演讲、交流等学习活动。活动形式多种多样，可以个人独立研究，可以小组合作探究、也可以采取跨班级与跨年级合作探究，实现了体验性与综合性的统一。
社会：生活教育与资源开发归一。“生活即教育。”社会生活是重要而丰富的教育资源，从社会生活中选取具有一定综合性、实践性、现实性的问题、现象等进行研究，也是我校活动课程的重要内容。
依托江阴的社会生活，我们中学阶段的“历史百家谈”活动课程，组织学生走出课堂，走向社会，进行了“寻访霞客(明代旅行家徐霞客)足迹”“走近三刘(刘天华、刘半农、刘北茂)”等活动，让学生感受和体验江阴丰厚的文化底蕴。 科技创新小组，利用毗邻江阴软件科技园和文化创意园的优势，不仅参观了江苏隆天软件有限公司，还与隆天软件有限公司创始人海归华人Jason Cheng博士和原贝尔实验室研发部主管Stanley Chum博士进行了饶有兴趣的“对话”，两位博士的讲话极大地激发了科技创新小组学生们的研究兴趣。在科技辅导员的指导下，学生们积极动手实践，有10人次在省、市和全国性青少年科技比赛中获奖，申请国家专利5件。2007年学校获得江苏省科技创新大赛团体一等奖、无锡市中小学生电子百拼比赛团体特等奖等奖项。
依托社会文化生活开展的活动，使学生走向社会、融入社会，在鲜活的社会生活中感悟、体验，促进了学生的社会化发展。
作为我国新一轮基础教育课程改革的结构性突破，活动课程成为课程体系中最活跃、最富有生机和活力的一个组成部分，正以其日益凸显的育人价值而备受人们关注。因此，对活动课程资源开发和利用的探索与实践，就显得极为必要和迫切。我们盼望并期待更多、更好的关于活动课程的探讨与实践。