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为了保证通用技术课程顺利开展,北京市区教委为各高中校配备了以多媒体教学设备、木工金工工具设备、各型机床设备、绘图工具设备、教具学具为主的教育技术装备,每个专用教室造价约30万元。由于各校的重视程度、师资状况各不相同,面对全新的学科课程,一些实验装备并不够用,或者没有发挥出应有的价值,个别教师甚至能不用就不用通用技术实验室,这显然背离了新课程理念和学科的初衷。一线教师需要牢牢把握通用技术的学科特点,充分利用好现有的教学装备,有效整合其他教学资源为通用技术教学服务,因地制宜地开发新的教学资源。我校在以下三个层面做了一些研究和探索。
一、把握新学科特点,充分利用教学装备
《普通高中技术课程标准》指出,“通用技术课程是以提高学生的技术素养为主旨,以设计学习、操作学习为主要特征的国家必修课程。技术课程是一门立足实践、注重创造的课程。”曾有一些媒体将通用技术课误读成“修马桶、换灯泡”,把学科课程符号化,这是对课程精髓的错误理解。
通过“动手做”,学生的技术设计与制作能力、技术试验与探究能力以及利用所学知识解决实际问题的能力都将得到增强。因此,通用技术课程的理念精髓在于“创新”和“实践”。由于种种原因,一些任课教师在具体教学的实施过程中纸上谈兵、照本宣科,将通用技术课上成了纯“理论课”,浪费了精心配置的教学装备。
1.充分利用机床设备。
不少学校都配备了激光雕刻机和数控机床等设备,但由于师资培训和课时紧张的原因,这些设备并没有被充分利用,造成了一定闲置。我校除在课堂上教会学生如何使用激光雕刻机和数控机床外,还积极创造条件依托学科优势成立了爱迪生科技创新学社,将课程与科技竞赛结合起来。教师利用课余时间为有兴趣的学生开小灶,充分利用这些设备辅导学生进行研究性学习、发明创造和课题研究,积极拓展学科领域、挖掘课程内涵,培养了学生的创新意识,提高了学生的动手实践能力。
2.不忽视传统工具的教学实践。
在当代社会,技术设计和生产手段不断改进。面对计算机辅助制图,我们是否还需要教学生用尺规作图?面对先进的锯割雕刻设备,我们是否还需要教学生使用木工锯?答案是肯定的。学生通过工具的使用,手脑并用,体验了技术过程,提高了动手实践能力。
二、整合其他教学资源,为通用技术教学服务
1.整合、改造原来的劳技教室。
通用技术课程由原劳技课升华而来,原劳技教室的一些设备工具还可以继续为通用技术教学服务,比如焊接工具、电子控制台等,只要稍加改造就能符合新课程的教学要求。我校将两人一桌旧式布局的劳技教室,改造为电子控制台在教室四周、中间放4张小组探究桌的新式布局,既保留了部分原有设备和功能,还为学生进行小组技术探究与试验提供了场所。
2.整合机房资源。
受各种因素影响,在学校具体开课的过程中,整合物理和生化实验室的可操作性比较低,学区内的实验室互通互用或成立技术教育中心更是难上加难。相对来说,整合学校的科技实验室和利用机房进行教学就容易得多。在通用技术教材中,有通过学习计算机辅助制图(AutoCAD)来体验技术表达的内容,教师可以利用机房教学,用4节课左右的时间,使学生了解CAD的基本使用,并绘制出一个三视图作品,使学生深刻理解计算机辅助制图的优点。
3.整合科技教育资源。
我们充分利用学校的科技教育资源,让学生参观科技创新实验室、天文台、天象厅、科技活动室等,学生通过观察介绍自然、天文、科学现象的展品,动手使用相关检测仪器,体验了技术研究的严谨过程,拓宽了学生的技术视野,同时也提高了科技教育设施的使用率。
三、搞好教学研究,逐步开发适合本地的教学资源
2009年我承担了《提高通用技术教学深刻性和综合性的校本研究》这一课题研究项目,其中很重要的一个方面,就是研究如何通过整合开发通用技术教学资源,积极利用教学装备,设计新的适合示范校学生层次的实验活动项目,以此来提高通用技术教学的深刻性和综合性,以科研促教研,拓展延伸课程内容,实现新课程理念,办出我校学科特色。
1.因地制宜地开发学生实践活动项目。
通用技术是一门强调动手实践的学科,教材中提供了一些学生实践活动项目,但由于我国地区差异显著,因此需要一线教师结合学校的实际情况、办学特色、经费状况和学生能力水平,因地制宜地开发适合本校学生的实践活动项目。作为北京市示范校,我校学生知识储备丰富、动手能力较强,因此我们安排了涉及物理、化学、生物、地理学科知识的木工插接制作,学生通过锯割、插接体验了木工制作环节,还应用了所学的旧知识,组装了包括机械传动、DNA双螺旋结构、化学分子模型、中国版图等木工插接作品,体现了通用技术的综合性。我们还引入简易机器人项目,从机械组装到电路焊接到程序调试,学生在“做中学”,亲身体验并深刻理解了“系统”和“流程”两大技术思想,同时又应用了物理和计算机两门课程的相关知识,提高了通用技术教学的深刻性和综合性。
2.布置好通用技术实验室,营造浓郁的技术教育氛围。
不仅要把安全制度、操作规程上墙,我们还按主题将“工艺与材料”、“急救常识”、“建筑结构”等相关知识和“戚发韧”、“朱光亚”、“袁隆平”等技术专家的介绍,制作成了数个展板悬挂在实验室内外墙面。“思考影响人生、双手改变世界”和“让科技融入理想,用创新点缀人生”等标语,营造出了较浓的技术教育氛围。学生一进入通用技术实验室,就会被这种环境所感染。受我校建设“天文走廊”的启发,我把通用技术实验室外的走廊重新规划设计,改造成“技术走廊”和“创意走廊”,所有墙面通过设计、绘画,营造出了技术教育的梦幻长廊,使得这里成为了我校师生进行技术教育的主阵地。■
(作者单位:北京市第八十中学)
一、把握新学科特点,充分利用教学装备
《普通高中技术课程标准》指出,“通用技术课程是以提高学生的技术素养为主旨,以设计学习、操作学习为主要特征的国家必修课程。技术课程是一门立足实践、注重创造的课程。”曾有一些媒体将通用技术课误读成“修马桶、换灯泡”,把学科课程符号化,这是对课程精髓的错误理解。
通过“动手做”,学生的技术设计与制作能力、技术试验与探究能力以及利用所学知识解决实际问题的能力都将得到增强。因此,通用技术课程的理念精髓在于“创新”和“实践”。由于种种原因,一些任课教师在具体教学的实施过程中纸上谈兵、照本宣科,将通用技术课上成了纯“理论课”,浪费了精心配置的教学装备。
1.充分利用机床设备。
不少学校都配备了激光雕刻机和数控机床等设备,但由于师资培训和课时紧张的原因,这些设备并没有被充分利用,造成了一定闲置。我校除在课堂上教会学生如何使用激光雕刻机和数控机床外,还积极创造条件依托学科优势成立了爱迪生科技创新学社,将课程与科技竞赛结合起来。教师利用课余时间为有兴趣的学生开小灶,充分利用这些设备辅导学生进行研究性学习、发明创造和课题研究,积极拓展学科领域、挖掘课程内涵,培养了学生的创新意识,提高了学生的动手实践能力。
2.不忽视传统工具的教学实践。
在当代社会,技术设计和生产手段不断改进。面对计算机辅助制图,我们是否还需要教学生用尺规作图?面对先进的锯割雕刻设备,我们是否还需要教学生使用木工锯?答案是肯定的。学生通过工具的使用,手脑并用,体验了技术过程,提高了动手实践能力。
二、整合其他教学资源,为通用技术教学服务
1.整合、改造原来的劳技教室。
通用技术课程由原劳技课升华而来,原劳技教室的一些设备工具还可以继续为通用技术教学服务,比如焊接工具、电子控制台等,只要稍加改造就能符合新课程的教学要求。我校将两人一桌旧式布局的劳技教室,改造为电子控制台在教室四周、中间放4张小组探究桌的新式布局,既保留了部分原有设备和功能,还为学生进行小组技术探究与试验提供了场所。
2.整合机房资源。
受各种因素影响,在学校具体开课的过程中,整合物理和生化实验室的可操作性比较低,学区内的实验室互通互用或成立技术教育中心更是难上加难。相对来说,整合学校的科技实验室和利用机房进行教学就容易得多。在通用技术教材中,有通过学习计算机辅助制图(AutoCAD)来体验技术表达的内容,教师可以利用机房教学,用4节课左右的时间,使学生了解CAD的基本使用,并绘制出一个三视图作品,使学生深刻理解计算机辅助制图的优点。
3.整合科技教育资源。
我们充分利用学校的科技教育资源,让学生参观科技创新实验室、天文台、天象厅、科技活动室等,学生通过观察介绍自然、天文、科学现象的展品,动手使用相关检测仪器,体验了技术研究的严谨过程,拓宽了学生的技术视野,同时也提高了科技教育设施的使用率。
三、搞好教学研究,逐步开发适合本地的教学资源
2009年我承担了《提高通用技术教学深刻性和综合性的校本研究》这一课题研究项目,其中很重要的一个方面,就是研究如何通过整合开发通用技术教学资源,积极利用教学装备,设计新的适合示范校学生层次的实验活动项目,以此来提高通用技术教学的深刻性和综合性,以科研促教研,拓展延伸课程内容,实现新课程理念,办出我校学科特色。
1.因地制宜地开发学生实践活动项目。
通用技术是一门强调动手实践的学科,教材中提供了一些学生实践活动项目,但由于我国地区差异显著,因此需要一线教师结合学校的实际情况、办学特色、经费状况和学生能力水平,因地制宜地开发适合本校学生的实践活动项目。作为北京市示范校,我校学生知识储备丰富、动手能力较强,因此我们安排了涉及物理、化学、生物、地理学科知识的木工插接制作,学生通过锯割、插接体验了木工制作环节,还应用了所学的旧知识,组装了包括机械传动、DNA双螺旋结构、化学分子模型、中国版图等木工插接作品,体现了通用技术的综合性。我们还引入简易机器人项目,从机械组装到电路焊接到程序调试,学生在“做中学”,亲身体验并深刻理解了“系统”和“流程”两大技术思想,同时又应用了物理和计算机两门课程的相关知识,提高了通用技术教学的深刻性和综合性。
2.布置好通用技术实验室,营造浓郁的技术教育氛围。
不仅要把安全制度、操作规程上墙,我们还按主题将“工艺与材料”、“急救常识”、“建筑结构”等相关知识和“戚发韧”、“朱光亚”、“袁隆平”等技术专家的介绍,制作成了数个展板悬挂在实验室内外墙面。“思考影响人生、双手改变世界”和“让科技融入理想,用创新点缀人生”等标语,营造出了较浓的技术教育氛围。学生一进入通用技术实验室,就会被这种环境所感染。受我校建设“天文走廊”的启发,我把通用技术实验室外的走廊重新规划设计,改造成“技术走廊”和“创意走廊”,所有墙面通过设计、绘画,营造出了技术教育的梦幻长廊,使得这里成为了我校师生进行技术教育的主阵地。■
(作者单位:北京市第八十中学)