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摘要：词汇作为语言重要的组成部分，在语言教学中占据着重要作用。然而，从我国目前的中职教学现状来看，词汇教学一直未能引起广大教师的重视与关注。词汇学习与记忆更是困扰中职生的一大难题。近年来，虽然国家倡导各大职业院校扩大招生，但中职生英语基础差的问题一直未见提升，甚至部分学生已然放弃英语学习。而这些对我们目前的中职英语教学都是极其不利的，势必要求改革与创新中职词汇教学模式。基于此，本文下面将简要阐述中职英语词汇学习的重要性，并提出具体的解决策略。
关键词：词汇学；中职英语；课堂教学；重要性
一、 引言
词汇学习是学生进行读、写、听、说这四个环节的重要前提与基础。可以说，一旦学生离开词汇或者词汇量积累不够，将会严重影响他们读、写、听、说的能力，不仅影响他们的英语口语表达能力，更会阻碍其写作能力的提升，而这些对于中职学生的学习而言无疑是致命的一击。可见，词汇学习对于中职英语教学的重要性。但在中职英语教学中，大部分的英语教师尚未意识到学生词汇学习中遇到的问题，一味地照本宣科造成课堂学习压抑、紧张。而这就警醒我们教师应当在充分认识到词汇学习重要性的基础上，提出具体切实可行的教学策略。
二、 以人为本，因材施教
词汇是中职学生英语学习的基础与前提，直接决定着中职英语教学质量的高低。但在具体实践教学中，大部分教师未能充分认识到词汇教学的重要性，忽视学生的主体地位以及主观能动性，而造成课堂教学持续低迷的现状。而想要将词汇教学对于中职英语教学的重要性发挥出来，则需要体现出“以人为本”的学生观，因材施教，深入了解学生，掌握其词汇量、词汇学习能力以及学习方法等多方面的学习情况，并以此为基点确定教学目标。在对学生进行了解时，教师需要从学习方法、学习内容等方面进行了解，还需要了解学生的抗击遗忘能力以及各种与学生词汇学习相关的情况，做到事无巨细，以此更好地服务学生，对其进行因材施教。
中职学生对词汇学习的忽视也是影响整个英语教学质量高低的一个直接因素。这是因为大部分中职学生在单词发音以及识记上存在较大困难，一味地依靠教师带读，而不是自己主动学习，这样即使教师教学再卖力也难以达到预期的教学效果。这时，教师既不能气馁，也不能灰心丧气，相反，教师需以鼓励的话语，切身的实践以及忠诚的态度带动学生练习。一旦学生掌握基本的词汇，再给予学生肯定的表扬，势必会帮助学生树立学习信心，让其意识到词汇学习对于中职英语教学道德的重要性。
三、 教无定法，综合突变
词汇学习是中职英语教学中重要的教学环节，对于整个中职英语教学而言有着举足轻重的意义。想要在英语课堂教学中发挥词汇学习的重要性，就需要在教学方法进行改革与创新。
（一） 诙谐联想法。词汇学习本身枯燥乏味，如果教师在教学中一味地生搬硬套，只会让学生抗拒，这时教师如若能够采用诙谐联想法进行教学，结合学生兴趣以及词汇特点，将词汇学习表达生动有趣，让学生能够随时轻松有趣地学习词汇。例如，在教学“ambulance（救護车）”这一单词时，教师可用谐音“俺不能死”帮助学生形象记忆；又如，在教学“shudder（发抖，战栗）”一词时，教师也可借助谐音“吓得”进行教学。使用这种教学方法，势必能够激发学生对于词汇学习的兴趣，让其感受到词汇学习的乐趣与快乐。
（二） 借助旧知扩充新词汇。对于中职英语学习而言，词汇量积累越多其学习效果会更好，也更容易发现语言其内在的规律。因此，在课堂教学中，教师要善于引导学生掌握常见的基本构词方法，让其在今后的词汇学习中能够更加快速高效地学习英语词汇。在中职英语教学中，较为常见的英语构词法主要有前缀法、后缀法。如，用/or/ian/er/tion/等作为后缀可以构成名词，而如果用/ful/ive/ia/作为后缀则能够构成形容词。在词汇教学中，如果能够让学生掌握这些构词规律，其英语词汇学习将会事半功倍。
四、 教师指导，自主探究
中职英语词汇学习固然重要，教师也有着不可推卸的责任，但是学生其自身的作用也不容忽视。所以，在中职英语教学中，应当充分发挥教师主导、学生主体的作用，通过教师的指导，学生的自主探究提高学生对于词汇学习效率与质量，以此达到提升中职英语学习的重要性。
（一） 树立规划意识。学生在课堂教学中学习的时间是极其有限的，但是大部分中职生却缺乏合理管理时间的意识。因此，在中职英语教学中，教师需要帮助学生养成良好的学习习惯以及规划意识，让其根据自身能力规划自己每日单词的学习量以及复习量，并以此有针对性地进行学习，从而达到提升学生单词学习水平的能力。由于中职生英语水平有限，所以，在帮助学生制定学习规划时，每天的英语词汇量保持在十个左右即可。
（二） 鼓励写日记。经过一段时间的积累，学生的英语词汇量也会达到一定水平，而为了强化学生对于词汇的巩固程度，培养其英语写作能力以及阅读能力，教师还需要鼓励学生动笔写作并开口表达。根据学生学习习惯以及兴趣爱好，让其选择自己所喜欢的方式写日记。
（三） 课内课外相结合。学习不仅仅局限于课堂，也不局限于教师的课堂讲授，而需要引导与鼓励学生多关注与重视课外书籍的阅读。因为在课外书籍的阅读过程中，学生不仅会接触到新的词汇以及语法表达，还会让其意识到词汇学习对于中职英语阅读以及写作的重要性，让其知道缺乏词汇学习的中职英语课堂注定是寸步难行，从而更加努力地投入到词汇学习中。
五、 小结
总而言之，词汇学习是英语教学的基础与前提，唯有学生的英语词汇量达到一定水平，学生的英语写作以及阅读能力才会有所提升。因此，在中职英语教学中，教师应当充分认识到词汇学习的重要性，并唤起学生的重视，通过教师和学生的共同努力达到提升英语教学质量，培养学生英语学习能力的目的，以此顺应时代发展的潮流。
参考文献：
[1] 王贺岑.中职英语教学中词汇自主学习能力培养[D].信阳师范学院，2016.
[2] 肖丽娟.思维导图在中职英语词汇教学中的应用研究[D].湖南科技大学，2015.
[3] 蔡艺.中职英语词汇学习和扩充的教学方法探讨[J].职业，2016（6）：128-129.
[4] 林萍.中职生英语词汇学习策略调查研究[D].鲁东大学，2013.
关键词：词汇学；中职英语；课堂教学；重要性
一、 引言
词汇学习是学生进行读、写、听、说这四个环节的重要前提与基础。可以说，一旦学生离开词汇或者词汇量积累不够，将会严重影响他们读、写、听、说的能力，不仅影响他们的英语口语表达能力，更会阻碍其写作能力的提升，而这些对于中职学生的学习而言无疑是致命的一击。可见，词汇学习对于中职英语教学的重要性。但在中职英语教学中，大部分的英语教师尚未意识到学生词汇学习中遇到的问题，一味地照本宣科造成课堂学习压抑、紧张。而这就警醒我们教师应当在充分认识到词汇学习重要性的基础上，提出具体切实可行的教学策略。
二、 以人为本，因材施教
词汇是中职学生英语学习的基础与前提，直接决定着中职英语教学质量的高低。但在具体实践教学中，大部分教师未能充分认识到词汇教学的重要性，忽视学生的主体地位以及主观能动性，而造成课堂教学持续低迷的现状。而想要将词汇教学对于中职英语教学的重要性发挥出来，则需要体现出“以人为本”的学生观，因材施教，深入了解学生，掌握其词汇量、词汇学习能力以及学习方法等多方面的学习情况，并以此为基点确定教学目标。在对学生进行了解时，教师需要从学习方法、学习内容等方面进行了解，还需要了解学生的抗击遗忘能力以及各种与学生词汇学习相关的情况，做到事无巨细，以此更好地服务学生，对其进行因材施教。
中职学生对词汇学习的忽视也是影响整个英语教学质量高低的一个直接因素。这是因为大部分中职学生在单词发音以及识记上存在较大困难，一味地依靠教师带读，而不是自己主动学习，这样即使教师教学再卖力也难以达到预期的教学效果。这时，教师既不能气馁，也不能灰心丧气，相反，教师需以鼓励的话语，切身的实践以及忠诚的态度带动学生练习。一旦学生掌握基本的词汇，再给予学生肯定的表扬，势必会帮助学生树立学习信心，让其意识到词汇学习对于中职英语教学道德的重要性。
三、 教无定法，综合突变
词汇学习是中职英语教学中重要的教学环节，对于整个中职英语教学而言有着举足轻重的意义。想要在英语课堂教学中发挥词汇学习的重要性，就需要在教学方法进行改革与创新。
（一） 诙谐联想法。词汇学习本身枯燥乏味，如果教师在教学中一味地生搬硬套，只会让学生抗拒，这时教师如若能够采用诙谐联想法进行教学，结合学生兴趣以及词汇特点，将词汇学习表达生动有趣，让学生能够随时轻松有趣地学习词汇。例如，在教学“ambulance（救護车）”这一单词时，教师可用谐音“俺不能死”帮助学生形象记忆；又如，在教学“shudder（发抖，战栗）”一词时，教师也可借助谐音“吓得”进行教学。使用这种教学方法，势必能够激发学生对于词汇学习的兴趣，让其感受到词汇学习的乐趣与快乐。
（二） 借助旧知扩充新词汇。对于中职英语学习而言，词汇量积累越多其学习效果会更好，也更容易发现语言其内在的规律。因此，在课堂教学中，教师要善于引导学生掌握常见的基本构词方法，让其在今后的词汇学习中能够更加快速高效地学习英语词汇。在中职英语教学中，较为常见的英语构词法主要有前缀法、后缀法。如，用/or/ian/er/tion/等作为后缀可以构成名词，而如果用/ful/ive/ia/作为后缀则能够构成形容词。在词汇教学中，如果能够让学生掌握这些构词规律，其英语词汇学习将会事半功倍。
四、 教师指导，自主探究
中职英语词汇学习固然重要，教师也有着不可推卸的责任，但是学生其自身的作用也不容忽视。所以，在中职英语教学中，应当充分发挥教师主导、学生主体的作用，通过教师的指导，学生的自主探究提高学生对于词汇学习效率与质量，以此达到提升中职英语学习的重要性。
（一） 树立规划意识。学生在课堂教学中学习的时间是极其有限的，但是大部分中职生却缺乏合理管理时间的意识。因此，在中职英语教学中，教师需要帮助学生养成良好的学习习惯以及规划意识，让其根据自身能力规划自己每日单词的学习量以及复习量，并以此有针对性地进行学习，从而达到提升学生单词学习水平的能力。由于中职生英语水平有限，所以，在帮助学生制定学习规划时，每天的英语词汇量保持在十个左右即可。
（二） 鼓励写日记。经过一段时间的积累，学生的英语词汇量也会达到一定水平，而为了强化学生对于词汇的巩固程度，培养其英语写作能力以及阅读能力，教师还需要鼓励学生动笔写作并开口表达。根据学生学习习惯以及兴趣爱好，让其选择自己所喜欢的方式写日记。
（三） 课内课外相结合。学习不仅仅局限于课堂，也不局限于教师的课堂讲授，而需要引导与鼓励学生多关注与重视课外书籍的阅读。因为在课外书籍的阅读过程中，学生不仅会接触到新的词汇以及语法表达，还会让其意识到词汇学习对于中职英语阅读以及写作的重要性，让其知道缺乏词汇学习的中职英语课堂注定是寸步难行，从而更加努力地投入到词汇学习中。
五、 小结
总而言之，词汇学习是英语教学的基础与前提，唯有学生的英语词汇量达到一定水平，学生的英语写作以及阅读能力才会有所提升。因此，在中职英语教学中，教师应当充分认识到词汇学习的重要性，并唤起学生的重视，通过教师和学生的共同努力达到提升英语教学质量，培养学生英语学习能力的目的，以此顺应时代发展的潮流。
参考文献：
[1] 王贺岑.中职英语教学中词汇自主学习能力培养[D].信阳师范学院，2016.
[2] 肖丽娟.思维导图在中职英语词汇教学中的应用研究[D].湖南科技大学，2015.
[3] 蔡艺.中职英语词汇学习和扩充的教学方法探讨[J].职业，2016（6）：128-129.
[4] 林萍.中职生英语词汇学习策略调查研究[D].鲁东大学，2013.