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据调查表明，目前约有20%左右的学生不喜欢上音乐课。究其原因，是教师在教学中忽略了学生的主体地位。学生处于一种被动的接受状态，调动不起学习的积极性。学生在音乐课上体会、品味不到音乐的美，无法进入音乐，所以一部分学生就不愿意上音乐课了。怎样才能让音乐课发挥它特有的魅力呢？笔者认为，这其实与教师生动活泼、灵活多样的教学方法有关，通过教师的精心设计与策划、才能更好地激发学生的学习兴趣。经过多年的教学实践与研究，笔者采用了直观演示激趣法、创设情景激趣法、参与表演激趣法等三种教学方法，来帮助同学们更加主动地融入到教学过程中。取得很好的效果。在此，笔者谈谈我的做法和经验：
一、刷出来的房子——直观演示激趣法
教师利用实物、图片、现场作画等形式，进行示范性地演唱、演奏、表演，或利用多媒体手段帮助学生获得具体、生动、真实的感性认识，从而激发学生的学习兴趣。如一年级下学期的《粉刷匠》一课中，我运用手中的粉笔当刷子。
1.刷—— 2.刷 — — —
形象地让孩子们体验粉刷匠劳动的情景，再根据歌曲的节奏引领他们作节奏练习：
1.我 是 一 个 粉 刷 匠2.粉 刷 本 领 强
刷 ________刷 _________
这使孩子们异常兴奋，积极地投入到课堂中去了，接下来，老师手中的刷子飞舞起来了。在它经过的地方出现了一座小房子。在惊喜连连的过程中，孩子们很快地掌握了节奏与歌词。谁愿意把小房子打扮得更漂亮，更好看呢？那就看谁演唱得最形象、最生动、最能体现粉刷匠的劳动情景。不久，一座美丽的花房子诞生了。伴着融融的歌声、笑声，孩子们久久不愿离开教室。就这样利用直观演示的方法，展示了一幅带着浓浓兴趣及和谐画面的歌唱课堂。
二、飘落的符号——创设情景激趣法
一切艺术都来源于生活，音乐艺术也是如此。通过创设美好的情景，营造良好的氛围，会使学生对音乐课堂产生浓厚的兴趣。如：在学习《雪花带来冬天的梦》课时，为了给课堂营造一幅冬雪场景，我把自己打扮成美丽的“雪花姐姐”，再配以《雪》的音乐，用优美的舞姿把雪花喷撒在教室的各个角落。立刻，一幅“雪儿满天飞”的冬雪美景就展现在孩子们面前。接着雪花姐姐要开始变撒花“魔术”了，请“雪花孩子”注意观察它们之间有什么不同？（变）衣袖里飞出飘落的纸屑碎片，（再变）衣袖里又落下许多小粉笔头，一看便知它们是飘落与直落的两种关系。“雪花姐姐”作示范演唱，“雪花孩子”跟着来练。很快孩子们掌握了有升号(#)“飘”和没有升号(#)“稳”的音准问题。这一情景创设让学生在演唱歌曲的过程中情绪和情感的领域得到了很大的提升，既增加了学习兴趣，又让孩子的创新思维飞了起来。
三、腆腆的肚皮——参与表演激趣法
想让孩子们愉快地学，就得利用孩子“好动、好奇、好模仿”这一特点。在课堂教学中，我根据教学内容，不时地穿插一些律动来调节气氛，吸引孩子们的注意力，增强他们对音乐的浓厚兴趣。如：在上一年级《嗡巴巴》这一课时，我以圆鼓鼓的“大圆号”自居，拍打着肚皮、模号唱歌、随乐而舞。“嗡巴巴 嗡巴巴 谁在唱歌…”教室里沸腾了，一个接着一个地出现了许许多多腆着大肚皮，脚踏三步舞的“小圆号”。通过善用孩子“好动、好奇、好模仿”的特点，孩子们的兴趣来了，注意力集中了。为了使内容更丰富，形象更逼真，“大圆号”来充当指挥棒。时而慢、时而快、时而高亢、时而低沉。孩子们在老师的指挥下，一会儿是轻盈飘舞的长笛公主，一会儿是古怪精灵的小号能手。一会儿又是深情翩翩的萨克斯王子，在教室里奏响了一曲优雅而喜悦的交响乐。一堂由教师引领，孩子们参与表演的趣味课堂由此而生，其教学情景是那么地融恰，那么地纯粹。
总之，音乐教学要在不断探索、不断创新的教学过程中取得效果，通过教学，培养学生对音乐的兴趣和爱好。要想成为一名优秀的音乐教师，就要充分了解、掌握孩子的特点，在教学中充分激发孩子的学习兴趣，努力创设音乐环境，让孩子积极参与到老师创设的情景中，加强师生的互动，带给孩子们无限的音乐享受。只有这样，才能增强孩子们理解音乐及表现音乐的能力，让他们在音乐的趣味空间里尽情地驰骋、翱翔。
（作者单位：四川达州市通川区第一小学）
（责任编校：扬子）
一、刷出来的房子——直观演示激趣法
教师利用实物、图片、现场作画等形式，进行示范性地演唱、演奏、表演，或利用多媒体手段帮助学生获得具体、生动、真实的感性认识，从而激发学生的学习兴趣。如一年级下学期的《粉刷匠》一课中，我运用手中的粉笔当刷子。
1.刷—— 2.刷 — — —
形象地让孩子们体验粉刷匠劳动的情景，再根据歌曲的节奏引领他们作节奏练习：
1.我 是 一 个 粉 刷 匠2.粉 刷 本 领 强
刷 ________刷 _________
这使孩子们异常兴奋，积极地投入到课堂中去了，接下来，老师手中的刷子飞舞起来了。在它经过的地方出现了一座小房子。在惊喜连连的过程中，孩子们很快地掌握了节奏与歌词。谁愿意把小房子打扮得更漂亮，更好看呢？那就看谁演唱得最形象、最生动、最能体现粉刷匠的劳动情景。不久，一座美丽的花房子诞生了。伴着融融的歌声、笑声，孩子们久久不愿离开教室。就这样利用直观演示的方法，展示了一幅带着浓浓兴趣及和谐画面的歌唱课堂。
二、飘落的符号——创设情景激趣法
一切艺术都来源于生活，音乐艺术也是如此。通过创设美好的情景，营造良好的氛围，会使学生对音乐课堂产生浓厚的兴趣。如：在学习《雪花带来冬天的梦》课时，为了给课堂营造一幅冬雪场景，我把自己打扮成美丽的“雪花姐姐”，再配以《雪》的音乐，用优美的舞姿把雪花喷撒在教室的各个角落。立刻，一幅“雪儿满天飞”的冬雪美景就展现在孩子们面前。接着雪花姐姐要开始变撒花“魔术”了，请“雪花孩子”注意观察它们之间有什么不同？（变）衣袖里飞出飘落的纸屑碎片，（再变）衣袖里又落下许多小粉笔头，一看便知它们是飘落与直落的两种关系。“雪花姐姐”作示范演唱，“雪花孩子”跟着来练。很快孩子们掌握了有升号(#)“飘”和没有升号(#)“稳”的音准问题。这一情景创设让学生在演唱歌曲的过程中情绪和情感的领域得到了很大的提升，既增加了学习兴趣，又让孩子的创新思维飞了起来。
三、腆腆的肚皮——参与表演激趣法
想让孩子们愉快地学，就得利用孩子“好动、好奇、好模仿”这一特点。在课堂教学中，我根据教学内容，不时地穿插一些律动来调节气氛，吸引孩子们的注意力，增强他们对音乐的浓厚兴趣。如：在上一年级《嗡巴巴》这一课时，我以圆鼓鼓的“大圆号”自居，拍打着肚皮、模号唱歌、随乐而舞。“嗡巴巴 嗡巴巴 谁在唱歌…”教室里沸腾了，一个接着一个地出现了许许多多腆着大肚皮，脚踏三步舞的“小圆号”。通过善用孩子“好动、好奇、好模仿”的特点，孩子们的兴趣来了，注意力集中了。为了使内容更丰富，形象更逼真，“大圆号”来充当指挥棒。时而慢、时而快、时而高亢、时而低沉。孩子们在老师的指挥下，一会儿是轻盈飘舞的长笛公主，一会儿是古怪精灵的小号能手。一会儿又是深情翩翩的萨克斯王子，在教室里奏响了一曲优雅而喜悦的交响乐。一堂由教师引领，孩子们参与表演的趣味课堂由此而生，其教学情景是那么地融恰，那么地纯粹。
总之，音乐教学要在不断探索、不断创新的教学过程中取得效果，通过教学，培养学生对音乐的兴趣和爱好。要想成为一名优秀的音乐教师，就要充分了解、掌握孩子的特点，在教学中充分激发孩子的学习兴趣，努力创设音乐环境，让孩子积极参与到老师创设的情景中，加强师生的互动，带给孩子们无限的音乐享受。只有这样，才能增强孩子们理解音乐及表现音乐的能力，让他们在音乐的趣味空间里尽情地驰骋、翱翔。
（作者单位：四川达州市通川区第一小学）
（责任编校：扬子）