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目前中学历史新教材模块的课堂教学,教育理论界和有些学校已做出了不同程度的尝试,如“洋思式教学”“圆桌式教学”等。然而高考以成绩的评价标准,特别是长期以来传统教学模式下的旧观念,使大多教师在教材的处理、教学方法实施、学生学习方法探索与指导等方面都有待于去深深地思考。
一、 教师的教学基本功,有待于进一步强化
关于教师的教学基本功,从两点来谈一下个人想法:第一,关于中学历史教师的知识结构。作为中学历史教师,要完成新教材模块专题教学,更好地服务于高考,首先应具备扎实的专业基础和完善的知识结构,这直接影响到教学的深度和广度,这个知识结构应当包括三方面:一是要有贯通古今的通史知识结构,二是要有熟悉中外的全球历史知识结构,三是更要具有超出史学范围的多学科的知识结构。第二,关于历史教师的语言。为适应高考作答能力要求,历史教学以其学科的特点,一是既要生动、具体,又要准确;二是既要通俗易懂,又要有历史性、时代性;三是既要有文采,又不失主旨和质朴。教师必须重视在平時教学中语言的培养和训练,借以潜移默化之中影响学生。
二、 教师的教学方法还比较陈旧、单一,学生的主体地位突出不够
当前大多教师,在教法的使用上仍是陈旧的,即以讲解法与讲述法结合为主,学生的调动很不够,与当前高考的能力要求相差很远。新教材结构下,教师应当根据不同的教材内容和学生的实际,采用不同的教学方法,尤其要重视学生素质及主体地位的体现,让学生主动地去学习,而不是被动地接受。并且要教会学生分析历史人物、事件的立场、观点,引导学生去掌握良好的学习方法,从而使学生更好地去掌握知识、 运用知识和驾驭知识,充分提高学生的赴考综合素质,去适应新形势下的高考。
三、 教师的教学过程有待进一步完善
第一,在知识传授方面,存在着须改进的地方。一是在贯彻整体知识结构的教学方面,教师应注重从总体上把握教材的基本结构和发展脉络,尤其还要重视对教材内容的深度、广度,作出恰如其分的取舍、贯通,以便于有的放矢地教学,服务于高考;二是要重视学生知识结构的转化,即将教材的基本知识结构转化为学生自己的认知和学习能力,这是高考的最终要求。第二,在学生的智能培养方面,虽已有所侧重,但与素质教育的智能培养目标,尤其是高考要求尚有很大的距离。我认为,要想使智能培养真正达到素质教育的目标,应从进一步改进课堂教学入手,具体说:一是教师应把历史课堂变厌为趣,变被动为主动,教师注重学习方法和学习规律的探索与指导,历史课堂上教师应留出更多的时间,让学生自己去阅读教材、思考问题,并进行思考讨论,归纳作答。二是历史教学要联系实际,要谈古论今,发挥历史的明理、鉴今、育人的作用,尤其重视对现今的启示。
此外,中学历史课堂教学中,我认为还存在着教学评估不尽科学、教学信息反馈不及时等问题,这些都有待于进一步探讨。
(承德县六沟高中)
一、 教师的教学基本功,有待于进一步强化
关于教师的教学基本功,从两点来谈一下个人想法:第一,关于中学历史教师的知识结构。作为中学历史教师,要完成新教材模块专题教学,更好地服务于高考,首先应具备扎实的专业基础和完善的知识结构,这直接影响到教学的深度和广度,这个知识结构应当包括三方面:一是要有贯通古今的通史知识结构,二是要有熟悉中外的全球历史知识结构,三是更要具有超出史学范围的多学科的知识结构。第二,关于历史教师的语言。为适应高考作答能力要求,历史教学以其学科的特点,一是既要生动、具体,又要准确;二是既要通俗易懂,又要有历史性、时代性;三是既要有文采,又不失主旨和质朴。教师必须重视在平時教学中语言的培养和训练,借以潜移默化之中影响学生。
二、 教师的教学方法还比较陈旧、单一,学生的主体地位突出不够
当前大多教师,在教法的使用上仍是陈旧的,即以讲解法与讲述法结合为主,学生的调动很不够,与当前高考的能力要求相差很远。新教材结构下,教师应当根据不同的教材内容和学生的实际,采用不同的教学方法,尤其要重视学生素质及主体地位的体现,让学生主动地去学习,而不是被动地接受。并且要教会学生分析历史人物、事件的立场、观点,引导学生去掌握良好的学习方法,从而使学生更好地去掌握知识、 运用知识和驾驭知识,充分提高学生的赴考综合素质,去适应新形势下的高考。
三、 教师的教学过程有待进一步完善
第一,在知识传授方面,存在着须改进的地方。一是在贯彻整体知识结构的教学方面,教师应注重从总体上把握教材的基本结构和发展脉络,尤其还要重视对教材内容的深度、广度,作出恰如其分的取舍、贯通,以便于有的放矢地教学,服务于高考;二是要重视学生知识结构的转化,即将教材的基本知识结构转化为学生自己的认知和学习能力,这是高考的最终要求。第二,在学生的智能培养方面,虽已有所侧重,但与素质教育的智能培养目标,尤其是高考要求尚有很大的距离。我认为,要想使智能培养真正达到素质教育的目标,应从进一步改进课堂教学入手,具体说:一是教师应把历史课堂变厌为趣,变被动为主动,教师注重学习方法和学习规律的探索与指导,历史课堂上教师应留出更多的时间,让学生自己去阅读教材、思考问题,并进行思考讨论,归纳作答。二是历史教学要联系实际,要谈古论今,发挥历史的明理、鉴今、育人的作用,尤其重视对现今的启示。
此外,中学历史课堂教学中,我认为还存在着教学评估不尽科学、教学信息反馈不及时等问题,这些都有待于进一步探讨。
(承德县六沟高中)