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摘要： 英语阅读教学是初中英语教学中极为重要的部分，是提高英语教学效果有效性的主要途径，如何把握阅读教学的方法不仅对于学生的能力培养很重要，而且对于提高教育教学质量也会有很突出的体现，成功的阅读教学是初中英语教学的重要组成部分。本文试就初中英语阅读教学的意义，怎样激发学生阅读的兴趣和如何加强英语阅读教学提出自己的看法。
关键词： 英语阅读教学；兴趣；技巧；背诵；课外
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）02-0197-01
阅读教学在初中教学中是一个极少涉及的领域，但是它又起着一个极端重要的作用，阅读教学的目的是通过文章阅读，培养学生获取文字信息的能力和正确的阅读方法，并养成良好的阅读习惯。因此，中学英语阅读课教学目的决定了阅读教学的概念和课堂教学步骤。怎样进行阅读教学呢？我们首先应该明白几点：首先，阅读教学不同于听说教学，听说教学多半由教师借助图片或幻灯片将故事大意逐一进行介绍，并列出词组或句型，然后让学生跟听录音，反复模仿朗读，通过记忆复述课文，这样既不能培养学生的书面阅读能力，也不能养成正确的阅读习惯。其次，阅读教学不能等同于语法教学或词汇教学。阅读教学目的在于培养学生在以后的工作和学习中阅读书报时获取信息的能力，语法和词汇教学应当为阅读教学服务，只要不妨碍文章的理解，所出现的语法现象可以暂不做过细讲解；解释课文中单词和词组也必须适度，不可单词开花，不厌其烦的罗列各种与阅读材料无关的用法。
一般来说，对生词和词组可分三种情况处理。“拦路词语”即不扫请这些词语阅读便无法进行；“语境词语”即某些生词其语境性含义特别强，学生可以在教师的启发下从上下文中进行猜测；“积极词语”即某些常用词语其用法特别活跃，有些还与以前已学过的容易混淆，而学生在现阶段又必须切实掌握运用的，这三种词汇在阅读课中应有不同的处理时间及方法。
最后要多渠道的进行阅读教学。这里的多渠道是指通过听说读写多种手段培养学生的阅读能力；不能单纯依靠通过读——背——默的单一途径达到彼岸。听说读写训练是相互促进、相互补充的，其目的都在培养能力，可以收到殊途同归的效果。只有听说读写交叉地进行训练，才能将语言意义和语音形式有机的结合起来，才能在训练中培养语言交际能力。
一 激发学生阅读兴趣
学生的阅读能力是通过培养学习获得的，是通过认识活动和意志行动使这种能力得以发展，也是在掌握知识，掌握技能中得以发展的。为使阅读能力提高，必须向学生介绍一些有趣的故事及名人轶事，激发学生阅读兴趣。只有当学生产生强烈的求知欲时，他们才会自觉的接受知识，寓学于乐。这种乐趣会不断地激发和促进他们获得知识和技能。学生的阅读能力不是一朝一夕就能提高的，应长期坚持并把它融于教学中。遵循循序渐进的原则来步步提高。为了达到此目的，我们可以每节课让学生进行课前演讲，3或5分钟，内容不限，可以是故事，可以是科普材料，可以是体育知识，也可以是新闻或班中轶事。总之，长期坚持，人人上台，节节演讲。这样，学生在读写听说几方面都得到了提高。这样的实践大大激发了大家对学英语的兴趣，同时也通过查找材料，看英语电视节目提高学生的阅读能力。
二 引导学生掌握基本的阅读技巧
提高兴趣的同时，我们还应该引导学生掌握基本的阅读技巧。首先，阅读中捕捉信息词，中心句和主题思想。有的文章开头句就是该段所讲内容，其后的句子往往是围绕它展开的，而通篇的内容是这些中心句的组合。有的主题句出现在段落的末尾，有的甚至全段文章无明显主题句，而隐含在整个段落之中，这就需要学生有进一步的分析能力。其次，在大量阅读过程中深化一些基础语言知识。根据中学生年龄特点，选一些具有知识性、故事性、趣味性很强的材料，把词汇、语法和阅读融为一体，既可以加快语言学习又可以提高学生的阅读兴趣，做到词不离句，句不离篇。再次，掌握文章的细节内容。读者在掌握文章的整体内容之后，必须了解用以解释和说明中心意思所提供的细节。阅读时，学生应根据文章题材的特点，无论是从文章中直接取证还是暗示取证都要忠实原文，这是提高阅读准确度学生应具备的能力。最后，在阅读中，学生要学会分析、概括文章。有的文章不仅仅局限于对字面意义的理解，而需要学生有较强的逻辑推理能力，即根据读者已有的知识以及上下文中的某些信息词和信息句推导出隐含在文中但没有表达出的意思。有的文章要求读者分析作者的意图，此项内容也是阅读中的难点，但也并不是可望而不可及的，只要教师在大量的阅读训练中，不断引导学生，在诸多的构成各种时间的因素中，按照事物的量和质，分析诸因素的性质，抓住起主要作用的因素，进行必要的逻辑推理是能够攻破难关的。
同时，教师要充分发挥指导作用，教给学生掌握阅读技巧，培养学生略读、寻读，按照意群阅读的习惯及能力，逐步提高其阅读质量和速度。我坚信课堂是培养学生阅读能力的主阵地。课堂教学中老师可以以教材中的文章为例运用精读和泛读相结合的方法来进行阅读教学。
三 坚持让学生背诵
阅读能力的提高，离不开理解背诵。理解和背诵存在着辩证关系。一方面要在理解的基础上背诵，不要死记硬背；但也不能强求对文章中每一种语言现象理解透彻后再背诵。学生的记忆力比成年人强，应该抓紧时间多背点有用的东西。通过背诵，时间久了，有些语言知识于不知不觉中逐步被理解吸收。“书读百遍，其义自现”、“熟能生巧”。这是前人从实践中总结出来的经验，也是我们学习英语的一项好的传统方法。背诵不仅帮助记忆词句，而且能够帮助领会文章的含义，理清上下文的逻辑关系，坚持理解背诵，对提高英语的阅读能力和综合运用的能力大有裨益。多年教学中，我一直要求学生坚持理解背诵所学课文。尤其是一些重点短语、句子、精彩段落，要求学生熟记于心。通过调查坚持背诵的学生和不背诵学生在阅读理解能力上有相当大的区别。
阅读能力的培养不是一朝一夕之功，靠的是持之以恒的努力。所以指导学生在课外广泛阅读是很必要的，让学生做好阅读笔记，写下有价值的生词，好句子，或者是自己对文章大意的归纳以及自己的阅读感受。老师要查阅笔记，科学及时地给予评价，为了调动积极性，引导学生更用心地去进行英语阅读，评价可以只是以认真程度，努力程度来进行，不以好坏而论。真诚地希望通过老师的科学引导。使学生不再是被动的接受英语阅读教学而是逐渐养成了自觉阅读的习惯，只要我们能做到以上一些，阅读教学任务便会迎刃而解了。
关键词： 英语阅读教学；兴趣；技巧；背诵；课外
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）02-0197-01
阅读教学在初中教学中是一个极少涉及的领域，但是它又起着一个极端重要的作用，阅读教学的目的是通过文章阅读，培养学生获取文字信息的能力和正确的阅读方法，并养成良好的阅读习惯。因此，中学英语阅读课教学目的决定了阅读教学的概念和课堂教学步骤。怎样进行阅读教学呢？我们首先应该明白几点：首先，阅读教学不同于听说教学，听说教学多半由教师借助图片或幻灯片将故事大意逐一进行介绍，并列出词组或句型，然后让学生跟听录音，反复模仿朗读，通过记忆复述课文，这样既不能培养学生的书面阅读能力，也不能养成正确的阅读习惯。其次，阅读教学不能等同于语法教学或词汇教学。阅读教学目的在于培养学生在以后的工作和学习中阅读书报时获取信息的能力，语法和词汇教学应当为阅读教学服务，只要不妨碍文章的理解，所出现的语法现象可以暂不做过细讲解；解释课文中单词和词组也必须适度，不可单词开花，不厌其烦的罗列各种与阅读材料无关的用法。
一般来说，对生词和词组可分三种情况处理。“拦路词语”即不扫请这些词语阅读便无法进行；“语境词语”即某些生词其语境性含义特别强，学生可以在教师的启发下从上下文中进行猜测；“积极词语”即某些常用词语其用法特别活跃，有些还与以前已学过的容易混淆，而学生在现阶段又必须切实掌握运用的，这三种词汇在阅读课中应有不同的处理时间及方法。
最后要多渠道的进行阅读教学。这里的多渠道是指通过听说读写多种手段培养学生的阅读能力；不能单纯依靠通过读——背——默的单一途径达到彼岸。听说读写训练是相互促进、相互补充的，其目的都在培养能力，可以收到殊途同归的效果。只有听说读写交叉地进行训练，才能将语言意义和语音形式有机的结合起来，才能在训练中培养语言交际能力。
一 激发学生阅读兴趣
学生的阅读能力是通过培养学习获得的，是通过认识活动和意志行动使这种能力得以发展，也是在掌握知识，掌握技能中得以发展的。为使阅读能力提高，必须向学生介绍一些有趣的故事及名人轶事，激发学生阅读兴趣。只有当学生产生强烈的求知欲时，他们才会自觉的接受知识，寓学于乐。这种乐趣会不断地激发和促进他们获得知识和技能。学生的阅读能力不是一朝一夕就能提高的，应长期坚持并把它融于教学中。遵循循序渐进的原则来步步提高。为了达到此目的，我们可以每节课让学生进行课前演讲，3或5分钟，内容不限，可以是故事，可以是科普材料，可以是体育知识，也可以是新闻或班中轶事。总之，长期坚持，人人上台，节节演讲。这样，学生在读写听说几方面都得到了提高。这样的实践大大激发了大家对学英语的兴趣，同时也通过查找材料，看英语电视节目提高学生的阅读能力。
二 引导学生掌握基本的阅读技巧
提高兴趣的同时，我们还应该引导学生掌握基本的阅读技巧。首先，阅读中捕捉信息词，中心句和主题思想。有的文章开头句就是该段所讲内容，其后的句子往往是围绕它展开的，而通篇的内容是这些中心句的组合。有的主题句出现在段落的末尾，有的甚至全段文章无明显主题句，而隐含在整个段落之中，这就需要学生有进一步的分析能力。其次，在大量阅读过程中深化一些基础语言知识。根据中学生年龄特点，选一些具有知识性、故事性、趣味性很强的材料，把词汇、语法和阅读融为一体，既可以加快语言学习又可以提高学生的阅读兴趣，做到词不离句，句不离篇。再次，掌握文章的细节内容。读者在掌握文章的整体内容之后，必须了解用以解释和说明中心意思所提供的细节。阅读时，学生应根据文章题材的特点，无论是从文章中直接取证还是暗示取证都要忠实原文，这是提高阅读准确度学生应具备的能力。最后，在阅读中，学生要学会分析、概括文章。有的文章不仅仅局限于对字面意义的理解，而需要学生有较强的逻辑推理能力，即根据读者已有的知识以及上下文中的某些信息词和信息句推导出隐含在文中但没有表达出的意思。有的文章要求读者分析作者的意图，此项内容也是阅读中的难点，但也并不是可望而不可及的，只要教师在大量的阅读训练中，不断引导学生，在诸多的构成各种时间的因素中，按照事物的量和质，分析诸因素的性质，抓住起主要作用的因素，进行必要的逻辑推理是能够攻破难关的。
同时，教师要充分发挥指导作用，教给学生掌握阅读技巧，培养学生略读、寻读，按照意群阅读的习惯及能力，逐步提高其阅读质量和速度。我坚信课堂是培养学生阅读能力的主阵地。课堂教学中老师可以以教材中的文章为例运用精读和泛读相结合的方法来进行阅读教学。
三 坚持让学生背诵
阅读能力的提高，离不开理解背诵。理解和背诵存在着辩证关系。一方面要在理解的基础上背诵，不要死记硬背；但也不能强求对文章中每一种语言现象理解透彻后再背诵。学生的记忆力比成年人强，应该抓紧时间多背点有用的东西。通过背诵，时间久了，有些语言知识于不知不觉中逐步被理解吸收。“书读百遍，其义自现”、“熟能生巧”。这是前人从实践中总结出来的经验，也是我们学习英语的一项好的传统方法。背诵不仅帮助记忆词句，而且能够帮助领会文章的含义，理清上下文的逻辑关系，坚持理解背诵，对提高英语的阅读能力和综合运用的能力大有裨益。多年教学中，我一直要求学生坚持理解背诵所学课文。尤其是一些重点短语、句子、精彩段落，要求学生熟记于心。通过调查坚持背诵的学生和不背诵学生在阅读理解能力上有相当大的区别。
阅读能力的培养不是一朝一夕之功，靠的是持之以恒的努力。所以指导学生在课外广泛阅读是很必要的，让学生做好阅读笔记，写下有价值的生词，好句子，或者是自己对文章大意的归纳以及自己的阅读感受。老师要查阅笔记，科学及时地给予评价，为了调动积极性，引导学生更用心地去进行英语阅读，评价可以只是以认真程度，努力程度来进行，不以好坏而论。真诚地希望通过老师的科学引导。使学生不再是被动的接受英语阅读教学而是逐渐养成了自觉阅读的习惯，只要我们能做到以上一些，阅读教学任务便会迎刃而解了。