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法国学者培根说过：“习惯是人生的主宰。”由此可见，习惯养成教育非常重要，它对人的一生具有深远的影响，良好行为习惯的养成是我们终身享用不尽的财富。身为一名教师，在平时的工作中应重视养成教育，让学生养成良好的行为习惯。多年的教育工作经历，我认为，要加强学生的养成教育可从以下几个方面入手：
一、言传身教，发挥榜样示范作用
（一）语言引导
小学生特别是低年级的学生，他们的模仿力强、可塑性大，教师的一言一行，都将成为学生仿效的标准。因此，在与学生、家长及他人的交往中，教师应特别重视语言内在和外显的教育、引导作用，比如无论在什么场合下，都尽量讲普通话，使用文明用语，并注意语言的感染力和亲和力，努力给予学生模仿的好榜样。在日常教学工作中，老师注意了语言的引导作用，学生会从中受到影响，模仿老师的语气、表情与人交往，他们会在迁移默化中养成良好的文明用语习惯。
（二）行为示范
小学生的学习往往从模仿开始。因此老师举手投足间都孕育着教育。因此，教师在日常教学工作中应注意从最细微、最切近的事入手，用自己的行为指导学生，促使学生形成良好的行为习惯。学生在默默观察着老师的行为，老师所做的一切，学生会看在眼里、记在心上。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”只要教师在学生身边从一件件小事做起，久而久之，学生的良好行为习惯就慢慢培养出来了。
二、表扬鼓励，促进良好习惯养成
著名教育学家陶行知曾说过：“儿童都有希望获得被认可的天性。”面对学生的点滴进步，教师都要以欣赏的态度来对待，并及时在班里进行表扬、鼓励，这样对形成学生良好的行為习惯会起到很好的激励作用。在日常行为习惯的养成上，老师应加强学生干部的巡查、同学间的互相监督，通过检查反馈、考核评估，督促学生良好行为习惯的养成。
如在班级管理中，我根据本班实际情况制订了20条“学生操行评比细则”，主要对学生进行“安全、卫生、纪律、学习”四项评比。在评比中坚持日检查，发现问题及时指出纠正，哪方面做得好就在该项评比栏中盖上“小红花”印章表示鼓励。然后每周进行一次周总结，并根据“小红花”印章数量的多少，评选出每周的“安全小卫士”“卫生小标兵”“守纪律之星”和“学习小能手”，在班会课上颁发奖状或奖品进行表彰鼓励。通过抓典型，树榜样，在班级中开展评比激励机制，全方位、多角度地开展竞争，让学生通过竞赛看到自己的闪光之处，明白自己的不足和今后努力方向，促使他们不断严格要求自己，按照老师的常规要求去做。这样，学生在互争互赛、积极向上的氛围中逐渐养成了良好的行为习惯。
三、强化训练，不断规范学生行为
小学生在习惯养成的过程中有“反复”的特点，可以采用“反复抓”“抓反复”的方法来训练、规范学生的行为。俗话说：“冰冻三尺非一日之寒。”养成一个良好的习惯也非一日之功，它是一个艰巨的、长期的、细致的过程，不能期望一朝一夕就可一蹴而就，必须持之以恒，不断强化，不厌其烦，反复抓，抓反复，切不可“三天打鱼，两天晒网”。刚开始对学生进行行为训练时，有不少学生都是被动甚至被迫去遵守校纪班规的，后来通过教师的反复提醒、引导和同学的监督，逐渐地由被迫遵守一种习惯，再而经过继续的深化实践，最终变成自觉遵守，并形成了良好的行为习惯。
当然，在强化学生良好行为的训练中，老师也要注意激发学生接受训练的兴趣，在训练中注重“趣味”二字，增强其灵活性、游戏性，让训练成为一种愉快的活动过程。如在训练学生坐端正时，我采用师生对口令的形式训练，口令为“一双腿，要合并；小腰板，快挺直；小小手，放桌面。”在训练课前纪律时，我编了个顺口溜让学生念：“上课铃声响，赶紧回座位。课本准备好，坐姿要端正。停止喳喳叫，静待老师来。”这样反反复复，学生在有趣的活动中得以训练，在训练中不断地规范自己的行为，形成了良好的行为习惯。
小学阶段正是各种习惯养成的基础时期，低年级更是良好行为习惯养成的关键时期。我们当老师的只有用爱心、耐心、细心、真心去培养学生的习惯，才会为他们的美好人生奠定坚实的基础，让他们健康、茁壮地成长！
责任编辑李少杰
一、言传身教，发挥榜样示范作用
（一）语言引导
小学生特别是低年级的学生，他们的模仿力强、可塑性大，教师的一言一行，都将成为学生仿效的标准。因此，在与学生、家长及他人的交往中，教师应特别重视语言内在和外显的教育、引导作用，比如无论在什么场合下，都尽量讲普通话，使用文明用语，并注意语言的感染力和亲和力，努力给予学生模仿的好榜样。在日常教学工作中，老师注意了语言的引导作用，学生会从中受到影响，模仿老师的语气、表情与人交往，他们会在迁移默化中养成良好的文明用语习惯。
（二）行为示范
小学生的学习往往从模仿开始。因此老师举手投足间都孕育着教育。因此，教师在日常教学工作中应注意从最细微、最切近的事入手，用自己的行为指导学生，促使学生形成良好的行为习惯。学生在默默观察着老师的行为，老师所做的一切，学生会看在眼里、记在心上。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”只要教师在学生身边从一件件小事做起，久而久之，学生的良好行为习惯就慢慢培养出来了。
二、表扬鼓励，促进良好习惯养成
著名教育学家陶行知曾说过：“儿童都有希望获得被认可的天性。”面对学生的点滴进步，教师都要以欣赏的态度来对待，并及时在班里进行表扬、鼓励，这样对形成学生良好的行為习惯会起到很好的激励作用。在日常行为习惯的养成上，老师应加强学生干部的巡查、同学间的互相监督，通过检查反馈、考核评估，督促学生良好行为习惯的养成。
如在班级管理中，我根据本班实际情况制订了20条“学生操行评比细则”，主要对学生进行“安全、卫生、纪律、学习”四项评比。在评比中坚持日检查，发现问题及时指出纠正，哪方面做得好就在该项评比栏中盖上“小红花”印章表示鼓励。然后每周进行一次周总结，并根据“小红花”印章数量的多少，评选出每周的“安全小卫士”“卫生小标兵”“守纪律之星”和“学习小能手”，在班会课上颁发奖状或奖品进行表彰鼓励。通过抓典型，树榜样，在班级中开展评比激励机制，全方位、多角度地开展竞争，让学生通过竞赛看到自己的闪光之处，明白自己的不足和今后努力方向，促使他们不断严格要求自己，按照老师的常规要求去做。这样，学生在互争互赛、积极向上的氛围中逐渐养成了良好的行为习惯。
三、强化训练，不断规范学生行为
小学生在习惯养成的过程中有“反复”的特点，可以采用“反复抓”“抓反复”的方法来训练、规范学生的行为。俗话说：“冰冻三尺非一日之寒。”养成一个良好的习惯也非一日之功，它是一个艰巨的、长期的、细致的过程，不能期望一朝一夕就可一蹴而就，必须持之以恒，不断强化，不厌其烦，反复抓，抓反复，切不可“三天打鱼，两天晒网”。刚开始对学生进行行为训练时，有不少学生都是被动甚至被迫去遵守校纪班规的，后来通过教师的反复提醒、引导和同学的监督，逐渐地由被迫遵守一种习惯，再而经过继续的深化实践，最终变成自觉遵守，并形成了良好的行为习惯。
当然，在强化学生良好行为的训练中，老师也要注意激发学生接受训练的兴趣，在训练中注重“趣味”二字，增强其灵活性、游戏性，让训练成为一种愉快的活动过程。如在训练学生坐端正时，我采用师生对口令的形式训练，口令为“一双腿，要合并；小腰板，快挺直；小小手，放桌面。”在训练课前纪律时，我编了个顺口溜让学生念：“上课铃声响，赶紧回座位。课本准备好，坐姿要端正。停止喳喳叫，静待老师来。”这样反反复复，学生在有趣的活动中得以训练，在训练中不断地规范自己的行为，形成了良好的行为习惯。
小学阶段正是各种习惯养成的基础时期，低年级更是良好行为习惯养成的关键时期。我们当老师的只有用爱心、耐心、细心、真心去培养学生的习惯，才会为他们的美好人生奠定坚实的基础，让他们健康、茁壮地成长！
责任编辑李少杰