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【摘要】在现代教育观念的指导下，情感教育已经成为小学语文教学中的一个重要环节。因此，小学语文教师应将情感教育贯穿于整个语文教学中。本文主要阐述了情感教育在小学语文教学中的重要意义，并对在小学语文教学中开展情感教育的策略进行了探讨，希望能够为提高我国小学语文教育中的情感教育水平提出一些有价值的参考意见。
【关键词】小学语文;情感教育;实施策略
小学生正处于认知能力和综合素质发展的关键时期，在教学中融入情感教育能够促进小学生的身心健康成长。在小学语文教学中，教师要在课堂上有效实施情感教育，这对于培养和陶冶学生的情操、丰富他们的情感体验、提升他们的精神境界具有重要作用[1]。
一、在小学语文教学中开展情感教育的重要意义
在小学语文教学中实施情感教育，对学生的成长具有十分重要的意义，总体而言，主要有以下四点。第一，有助于丰富学生的情感世界;第二，有助于调动学生的学习主动性;第三，有助于良好的师生关系和亲子关系的建立;第四，有助于全面提升学生的综合素质。因此，教师要认真对待情感教育，将情感教育贯彻落实到教育教学中，全面推进素质教育的发展。
在实际教学中，教师要帮助学生形成积极的、正确的社会价值观念。小学语文教学的重要目标是使学生形成语文思维能力及思维习惯，而其中最重要的就是帮助学生形成积极的社会价值观念，使学生对真善美、假恶丑有正确的评判，使学生可以更好地管理与发泄自身情绪，引导学生对情感因素与情感表达等形成完善的认知与理解，进而优化学生的情感体系[2]。
在小学语文教学过程中，帮助学生掌握语文基础知识、熟悉语文表达方式、熟练语文认知技巧是主要的教学目标。而在语文教学过程中渗透情感教育，可以有效地丰富语文课堂教学内容，同时可以使学生从情感方面加深对语文教学内容的理解与拓展，让学生将语文学习过程与自身的情感认知分析过程结合起来，进而提高小学语文教学效率。
情绪情感是学生心理素质的重要体现，开展语文情感教育是对学生进行心理素质教育的重要形式，也是提高教师对学生心理状态管理与引导的主要方式，对培养学生健康的身心具有積极作用。对此，将语文教学内容与情感教育结合起来，能让学生在语文教学过程中了解情感、表达情感、交流情感、管理情感，从而优化学生的综合心理素质。
二、在小学语文教学中开展情感教育的实施策略
（一）深入教材研究，准确把握课本中的情感因素
《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确规定了小学语文情感教育的根本要求，“小学语文应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”，让学生“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义品质，提高文化品位和审美情趣”。小学语文教材中有许多优秀的文学作品，字里行间充满了对祖国、对人民、对自然、对亲朋好友的真挚情感。在小学语文教学中，教师不仅要传授语文知识，还要对学生进行情感传递和情感教育[3]。因此，小学语文教师要认真研究教材，充分挖掘教材中的情感因素，为情感教育提供载体。
（二）创设教学情境，帮助学生理解文章的情感
小学生的情感容易受到外界的影响，教师应积极地创设教学情境，营造情感氛围，激发学生的情感，进而培养学生的情感思维。例如，在《十里长街送总理》一课的教学中，教师可以通过深沉的背景音乐，以情触情的方式来引导学生，使学生如身临其境，从而深刻地感受到人们悼念周总理的心情。教师要根据学生的身心发展特点，采用声情并茂或者图文并茂的方式创设相应的情境，从而加深学生对课文的理解，进而达到良好的情感教学效果。
另外，教师还可以通过技术手段的灵活运用来为学生再现情景。例如，在讲解《开国大典》这篇课文时，为了激发学生情感，使学生对开国大典的盛况有更直观的体会，在课堂上，教师可以运用多媒体为学生播放开国大典的相关录像资料，以及影视片段。看到视频中天安门上空缓缓升起五星红旗时，学生脸上都呈现出了既兴奋又激动的表情。由此可见，教师通过创设情境开展情感教育，既有助于授课环节与成果的优化，也有助于学生爱国情感的全面激发。
（三）联系实际生活，有效加深小学生的情感体验
语文知识源于生活，更要回归生活。在小学语文教学中，教师要引导学生观察生活、体验生活、感悟生活，使学生从生活中获得丰富的情感内容。目前，我国的小学生大多是独生子女，容易形成以自我为中心的个性，很少顾及家人的感受。为了强化学生的亲情意识，教师可以在课堂教学中有效地渗透亲情教育。在小学语文教学活动中，教师要和学生建立良好的感情基础，这样能够起到较好的情感教育作用。无论在课上还是课下，师生之间应是互相关心、互相尊重的。在教育活动中，教师要关心学生的成长，这种关心是亲情以外的爱护。教师的这种关心会使学生的内心得到抚慰，学生会由此学会关心他人。在此基础之上，教师要引导学生，帮助学生寻找生活中与课文内容类似的情境，使学生在迁移对比中加深情感体验。
例如，在讲解《找春天》这篇文章时，为了拉近语文学科与学生实际生活的距离，帮助学生积累丰富的情感体验，使学生对大自然产生浓厚的喜爱之情，教师可以将课堂延伸到室外，引导学生在校园中仔细观察植物的生长、变化，使学生准确把握身边的诸多美丽景象，进而激发学生学习的动力。在小学语文课堂上，教师有机整合语文知识与生活实践，不仅可以引导学生积累更新颖、丰富的情感体验，还能使学生从不同角度对大自然的奇幻之美有深入体会。
（四）仔细探析教学内容，激发学生情感
小学语文课文内容虽然读起来较为简单，但其涉及范围相对广泛，如有的是对家庭的描写，有的是对人物、关系的讲述，但不论哪一类型的文章，字里行间都是作者真实情感的表达。对此，在实际授课中，教师应对作者要想表达的情感内容进行深度挖掘，然后为学生进行深入浅出的讲解，这样学生既可以对课文内容、作者情感有透彻理解，也能够理解语文与实际生活的密切联系。 例如，《懷念母亲》这篇文章的作者主要是通过回忆，对自己的两位母亲做出了相应的介绍，一位是自己的亲生母亲，而另一位是祖国母亲。文章表达的不仅是作者对亲生母亲的深深怀念，也是对祖国母亲的浓浓爱意。对此，在实际授课中，为了进一步拉近学生与文章内容、作者之间的距离，教师可以引导学生充分表达对自己母亲，以及对伟大祖国的真挚情感，使学生与作者产生情感共鸣。这样既可以让学生在感同身受中接受更浓郁的情感教育，也能够激发学生的感恩之情，使其情感世界得到进一步丰富。
（五）基于语言艺术来优化情感教育渗透
首先，教师可以组织学生有感情地阅读课文内容。小学语文教材中的文章大多是生动形象且富有意境的，在实际授课中，教师可以通过课文特点、优势的恰当引用来培养学生的朗读能力。通过有感情的朗读，学生既可以对作者是怎样通过语言文字来抒发自身真情实感有所了解，也可以养成良好的阅读习惯。另外，通过大声、有感情的课文朗读，学生能将文字自然地转化成具有丰富情感的声音，并在对文章内容透彻理解的基础上陶冶情操。
其次，教师可以在古诗词教学中优化情感教育渗透。小学语文教材中涉及的诗词大多简单易懂，但要想引导学生正确认识、把握诗人表达的思想情感，教师必须对学生进行恰当的引导，这样能够取得更理想的教学成果，并为情感教育渗透提供更多契机。
例如，《静夜思》这首诗中没有什么华丽的辞藻，只是以叙述的语气来表达，学生虽然比较容易理解诗句的含义，却难以对诗人的情感有深入体会。对此，在实际授课中，教师就可以指导学生对所学古诗词进行有感情的诵读，在讲解中，除要指导学生对古诗中的比喻、衬托等写作手法进行灵活掌握，还要引导学生基于创作背景的分析来对诗人在寂静的月夜产生的强烈的思乡之情有深入体会。教师运用这样的教学方式，既有助于提高学生学习专注力，激发学生学习古诗词的兴趣，也能够使学生对诗词文化知识进行更深层次的探究，促进其情感认知能力的全面提升。
（六）重视教师整体素养的提升
在小学语文教学中，教师的主导作用是不容忽视的。所以，要想确保各阶段的语文教育目标得到有效落实，学校就要充分重视教师整体素养的进一步提升，教师只有全面提升自身的综合素质，才能够为学生营造更理想的学习氛围，才能够采用更新颖、多样化的策略方法来优化情感教育渗透。因此，各学校应积极组织教师定期参加专业、系统的培训活动，确保其可以及时掌握最新的知识与教学手段，优化教师之间的互动交流，真正做到取长补短。
综上所述，情感教育在小学语文教学中有很重要的作用，教师要正确认识情感教育并在教学过程中有效融入情感教育，从而促进学生的情感与价值观的发展，以及语文综合素养的提升。
【参考文献】
张鑫蕊.论情感教育的价值及其实现[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2008.
周丽娜.小学语文教学中的情感教育理念与实践[D].长春：东北师范大学，2007.
王春艳.新课改下小学语文教学中的情感教育[J].中国校外教育，2017（24）：83.
【关键词】小学语文;情感教育;实施策略
小学生正处于认知能力和综合素质发展的关键时期，在教学中融入情感教育能够促进小学生的身心健康成长。在小学语文教学中，教师要在课堂上有效实施情感教育，这对于培养和陶冶学生的情操、丰富他们的情感体验、提升他们的精神境界具有重要作用[1]。
一、在小学语文教学中开展情感教育的重要意义
在小学语文教学中实施情感教育，对学生的成长具有十分重要的意义，总体而言，主要有以下四点。第一，有助于丰富学生的情感世界;第二，有助于调动学生的学习主动性;第三，有助于良好的师生关系和亲子关系的建立;第四，有助于全面提升学生的综合素质。因此，教师要认真对待情感教育，将情感教育贯彻落实到教育教学中，全面推进素质教育的发展。
在实际教学中，教师要帮助学生形成积极的、正确的社会价值观念。小学语文教学的重要目标是使学生形成语文思维能力及思维习惯，而其中最重要的就是帮助学生形成积极的社会价值观念，使学生对真善美、假恶丑有正确的评判，使学生可以更好地管理与发泄自身情绪，引导学生对情感因素与情感表达等形成完善的认知与理解，进而优化学生的情感体系[2]。
在小学语文教学过程中，帮助学生掌握语文基础知识、熟悉语文表达方式、熟练语文认知技巧是主要的教学目标。而在语文教学过程中渗透情感教育，可以有效地丰富语文课堂教学内容，同时可以使学生从情感方面加深对语文教学内容的理解与拓展，让学生将语文学习过程与自身的情感认知分析过程结合起来，进而提高小学语文教学效率。
情绪情感是学生心理素质的重要体现，开展语文情感教育是对学生进行心理素质教育的重要形式，也是提高教师对学生心理状态管理与引导的主要方式，对培养学生健康的身心具有積极作用。对此，将语文教学内容与情感教育结合起来，能让学生在语文教学过程中了解情感、表达情感、交流情感、管理情感，从而优化学生的综合心理素质。
二、在小学语文教学中开展情感教育的实施策略
（一）深入教材研究，准确把握课本中的情感因素
《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确规定了小学语文情感教育的根本要求，“小学语文应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”，让学生“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义品质，提高文化品位和审美情趣”。小学语文教材中有许多优秀的文学作品，字里行间充满了对祖国、对人民、对自然、对亲朋好友的真挚情感。在小学语文教学中，教师不仅要传授语文知识，还要对学生进行情感传递和情感教育[3]。因此，小学语文教师要认真研究教材，充分挖掘教材中的情感因素，为情感教育提供载体。
（二）创设教学情境，帮助学生理解文章的情感
小学生的情感容易受到外界的影响，教师应积极地创设教学情境，营造情感氛围，激发学生的情感，进而培养学生的情感思维。例如，在《十里长街送总理》一课的教学中，教师可以通过深沉的背景音乐，以情触情的方式来引导学生，使学生如身临其境，从而深刻地感受到人们悼念周总理的心情。教师要根据学生的身心发展特点，采用声情并茂或者图文并茂的方式创设相应的情境，从而加深学生对课文的理解，进而达到良好的情感教学效果。
另外，教师还可以通过技术手段的灵活运用来为学生再现情景。例如，在讲解《开国大典》这篇课文时，为了激发学生情感，使学生对开国大典的盛况有更直观的体会，在课堂上，教师可以运用多媒体为学生播放开国大典的相关录像资料，以及影视片段。看到视频中天安门上空缓缓升起五星红旗时，学生脸上都呈现出了既兴奋又激动的表情。由此可见，教师通过创设情境开展情感教育，既有助于授课环节与成果的优化，也有助于学生爱国情感的全面激发。
（三）联系实际生活，有效加深小学生的情感体验
语文知识源于生活，更要回归生活。在小学语文教学中，教师要引导学生观察生活、体验生活、感悟生活，使学生从生活中获得丰富的情感内容。目前，我国的小学生大多是独生子女，容易形成以自我为中心的个性，很少顾及家人的感受。为了强化学生的亲情意识，教师可以在课堂教学中有效地渗透亲情教育。在小学语文教学活动中，教师要和学生建立良好的感情基础，这样能够起到较好的情感教育作用。无论在课上还是课下，师生之间应是互相关心、互相尊重的。在教育活动中，教师要关心学生的成长，这种关心是亲情以外的爱护。教师的这种关心会使学生的内心得到抚慰，学生会由此学会关心他人。在此基础之上，教师要引导学生，帮助学生寻找生活中与课文内容类似的情境，使学生在迁移对比中加深情感体验。
例如，在讲解《找春天》这篇文章时，为了拉近语文学科与学生实际生活的距离，帮助学生积累丰富的情感体验，使学生对大自然产生浓厚的喜爱之情，教师可以将课堂延伸到室外，引导学生在校园中仔细观察植物的生长、变化，使学生准确把握身边的诸多美丽景象，进而激发学生学习的动力。在小学语文课堂上，教师有机整合语文知识与生活实践，不仅可以引导学生积累更新颖、丰富的情感体验，还能使学生从不同角度对大自然的奇幻之美有深入体会。
（四）仔细探析教学内容，激发学生情感
小学语文课文内容虽然读起来较为简单，但其涉及范围相对广泛，如有的是对家庭的描写，有的是对人物、关系的讲述，但不论哪一类型的文章，字里行间都是作者真实情感的表达。对此，在实际授课中，教师应对作者要想表达的情感内容进行深度挖掘，然后为学生进行深入浅出的讲解，这样学生既可以对课文内容、作者情感有透彻理解，也能够理解语文与实际生活的密切联系。 例如，《懷念母亲》这篇文章的作者主要是通过回忆，对自己的两位母亲做出了相应的介绍，一位是自己的亲生母亲，而另一位是祖国母亲。文章表达的不仅是作者对亲生母亲的深深怀念，也是对祖国母亲的浓浓爱意。对此，在实际授课中，为了进一步拉近学生与文章内容、作者之间的距离，教师可以引导学生充分表达对自己母亲，以及对伟大祖国的真挚情感，使学生与作者产生情感共鸣。这样既可以让学生在感同身受中接受更浓郁的情感教育，也能够激发学生的感恩之情，使其情感世界得到进一步丰富。
（五）基于语言艺术来优化情感教育渗透
首先，教师可以组织学生有感情地阅读课文内容。小学语文教材中的文章大多是生动形象且富有意境的，在实际授课中，教师可以通过课文特点、优势的恰当引用来培养学生的朗读能力。通过有感情的朗读，学生既可以对作者是怎样通过语言文字来抒发自身真情实感有所了解，也可以养成良好的阅读习惯。另外，通过大声、有感情的课文朗读，学生能将文字自然地转化成具有丰富情感的声音，并在对文章内容透彻理解的基础上陶冶情操。
其次，教师可以在古诗词教学中优化情感教育渗透。小学语文教材中涉及的诗词大多简单易懂，但要想引导学生正确认识、把握诗人表达的思想情感，教师必须对学生进行恰当的引导，这样能够取得更理想的教学成果，并为情感教育渗透提供更多契机。
例如，《静夜思》这首诗中没有什么华丽的辞藻，只是以叙述的语气来表达，学生虽然比较容易理解诗句的含义，却难以对诗人的情感有深入体会。对此，在实际授课中，教师就可以指导学生对所学古诗词进行有感情的诵读，在讲解中，除要指导学生对古诗中的比喻、衬托等写作手法进行灵活掌握，还要引导学生基于创作背景的分析来对诗人在寂静的月夜产生的强烈的思乡之情有深入体会。教师运用这样的教学方式，既有助于提高学生学习专注力，激发学生学习古诗词的兴趣，也能够使学生对诗词文化知识进行更深层次的探究，促进其情感认知能力的全面提升。
（六）重视教师整体素养的提升
在小学语文教学中，教师的主导作用是不容忽视的。所以，要想确保各阶段的语文教育目标得到有效落实，学校就要充分重视教师整体素养的进一步提升，教师只有全面提升自身的综合素质，才能够为学生营造更理想的学习氛围，才能够采用更新颖、多样化的策略方法来优化情感教育渗透。因此，各学校应积极组织教师定期参加专业、系统的培训活动，确保其可以及时掌握最新的知识与教学手段，优化教师之间的互动交流，真正做到取长补短。
综上所述，情感教育在小学语文教学中有很重要的作用，教师要正确认识情感教育并在教学过程中有效融入情感教育，从而促进学生的情感与价值观的发展，以及语文综合素养的提升。
【参考文献】
张鑫蕊.论情感教育的价值及其实现[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2008.
周丽娜.小学语文教学中的情感教育理念与实践[D].长春：东北师范大学，2007.
王春艳.新课改下小学语文教学中的情感教育[J].中国校外教育，2017（24）：83.