【摘 要】
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素质教育背景下,越来越多的教师、学生和家长都意识到了体育运动的重要性。越来越多的小学生也会积极投入到运动练习中,希望能够增强自身的身体素质。然而学生由于遗传、生长环境以及性格习惯等方面的原因,表现出了明显的个体差异性,比如有学生的弹跳力非常好,首次立定跳远就能跳出1.4米,然而有学生本身就害怕跳跃,即便是经过了很大的努力,立定跳远的成绩也非常一般。所以如果教师用统一的标准来引导学生展开运动练习,那么就会让身体素质欠缺的学生产生严重的挫败感,也不利于这类学生运动技能的形成,而且也无法让身体素质较强的学生获得
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素质教育背景下,越来越多的教师、学生和家长都意识到了体育运动的重要性。越来越多的小学生也会积极投入到运动练习中,希望能够增强自身的身体素质。然而学生由于遗传、生长环境以及性格习惯等方面的原因,表现出了明显的个体差异性,比如有学生的弹跳力非常好,首次立定跳远就能跳出1.4米,然而有学生本身就害怕跳跃,即便是经过了很大的努力,立定跳远的成绩也非常一般。所以如果教师用统一的标准来引导学生展开运动练习,那么就会让身体素质欠缺的学生产生严重的挫败感,也不利于这类学生运动技能的形成,而且也无法让身体素质较强的学生获得
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