论文部分内容阅读
在教学中使学生获得轻松愉快的情绪体验是提高教学质量的前提。怎样使学生产生良好的情绪，在语文课堂教学中我从以下几方面进行了尝试：
一、 改善教学活动中的师生关系
教育实践证明师生关系愈融洽和谐，学习情绪愈高，教学效果愈好。建立和谐的“教”与愉快的“学”的师生关系是学生产生愉快情绪的前提，是提高学生素质、教学质量的重要保障。建立和谐融洽、教学相长的关系是教师与学生的双边活动。但很大程度上取决于教师的理智、情感和教学方法。它要求我们：（1）要尊重学生。不把他们看成是知识的容器，而是当做共同进行智力活动的伙伴。教师不但要尊重优生，同时更应该尊重差生，不讽刺、挖苦他们，让他们在民主、平等、和谐的气氛中掌握知识。这样师生之间会互相尊重、互相信任，使学生处于一种愉悦的情绪状态中。（2）要热爱学生。只有教师对学生挚爱，才能使学生愉快地参与教学活动。在课堂教学中，教师微笑的眼神、信任的目光，可使每个学生感到温暖，使学生受到鞭策和鼓舞,产生愉快的情感。
二、 创设轻松愉快的教学环境
1. 教师用自身的情绪体验去感染学生语文学科不同于其他学科，它本身具有丰富的情感因素。教师用声情并茂的朗读、激情洋溢的讲解，来表达自身对教材的情绪体验。用富有情感的教学感染学生才能做到知情并茂，并伴之对学生的“成功性激励”，让学生在进步与成功中获得快乐，从而使信息顺利地进入大脑。这样学生在良好的情绪体验中丰富了知识，增强了智能。
2. 以趣激情，以情促知以趣激情，获得参与学习活动的快乐，如：我在教《假文盲》漫画作文一课时，我让学生展示自己搜集或构思创作的漫画作品，同学们争先恐后，通过谈、说、看、议，在轻松愉快的笑声中了解了漫画的特点，整个课堂被愉快的学习气氛笼罩着，学生们情绪高涨，在愉快中学到了知识。
三、 注意个性差异，全面调动学生
一个班级的学生他们观察能力、接受理解能力和语言表达能力有很大差异。教师为了节省课堂教学时间，往往只叫优等生，而忽略了差生和中等生。久而久之，这一部分学生把课堂内容看成是与己无关的事，特别是面对教师的冷言冷语后，情绪低落，更加失去了信心。为了使每个同学都参与到教学活动中，使每个同学都获得成功的喜悦，我针对每位学生知识准备、经验存储、思维能力，做到教学目标分层、预习内容分层、阅读教学分层、作业的分层。如我在教《青松》一课时，针对后进生制定了下列自学目标：理解“压”、“且”、“挺”、“直”等词语的词义，并理解每句诗。中等生完成这些目标还要组织他们同桌互学，知道本诗的中心，知道哪些是写景、哪些是想象。对于优等生，设立高一层次的学习目标，小组交流弄清这首诗的写法，体会每句诗的意境，并把本诗用自己的话叙述出来，要求抓住事物特点，充分发挥想象。自学时教师对后进生进行检验指导，对中等生进行点拨，放手让优等生按老师传授的自学方法学习，满足了各个层次学生学习的需要，调动了学生的学习情绪，使整个课堂气氛十分活跃，提高了教学效率。
一、 改善教学活动中的师生关系
教育实践证明师生关系愈融洽和谐，学习情绪愈高，教学效果愈好。建立和谐的“教”与愉快的“学”的师生关系是学生产生愉快情绪的前提，是提高学生素质、教学质量的重要保障。建立和谐融洽、教学相长的关系是教师与学生的双边活动。但很大程度上取决于教师的理智、情感和教学方法。它要求我们：（1）要尊重学生。不把他们看成是知识的容器，而是当做共同进行智力活动的伙伴。教师不但要尊重优生，同时更应该尊重差生，不讽刺、挖苦他们，让他们在民主、平等、和谐的气氛中掌握知识。这样师生之间会互相尊重、互相信任，使学生处于一种愉悦的情绪状态中。（2）要热爱学生。只有教师对学生挚爱，才能使学生愉快地参与教学活动。在课堂教学中，教师微笑的眼神、信任的目光，可使每个学生感到温暖，使学生受到鞭策和鼓舞,产生愉快的情感。
二、 创设轻松愉快的教学环境
1. 教师用自身的情绪体验去感染学生语文学科不同于其他学科，它本身具有丰富的情感因素。教师用声情并茂的朗读、激情洋溢的讲解，来表达自身对教材的情绪体验。用富有情感的教学感染学生才能做到知情并茂，并伴之对学生的“成功性激励”，让学生在进步与成功中获得快乐，从而使信息顺利地进入大脑。这样学生在良好的情绪体验中丰富了知识，增强了智能。
2. 以趣激情，以情促知以趣激情，获得参与学习活动的快乐，如：我在教《假文盲》漫画作文一课时，我让学生展示自己搜集或构思创作的漫画作品，同学们争先恐后，通过谈、说、看、议，在轻松愉快的笑声中了解了漫画的特点，整个课堂被愉快的学习气氛笼罩着，学生们情绪高涨，在愉快中学到了知识。
三、 注意个性差异，全面调动学生
一个班级的学生他们观察能力、接受理解能力和语言表达能力有很大差异。教师为了节省课堂教学时间，往往只叫优等生，而忽略了差生和中等生。久而久之，这一部分学生把课堂内容看成是与己无关的事，特别是面对教师的冷言冷语后，情绪低落，更加失去了信心。为了使每个同学都参与到教学活动中，使每个同学都获得成功的喜悦，我针对每位学生知识准备、经验存储、思维能力，做到教学目标分层、预习内容分层、阅读教学分层、作业的分层。如我在教《青松》一课时，针对后进生制定了下列自学目标：理解“压”、“且”、“挺”、“直”等词语的词义，并理解每句诗。中等生完成这些目标还要组织他们同桌互学，知道本诗的中心，知道哪些是写景、哪些是想象。对于优等生，设立高一层次的学习目标，小组交流弄清这首诗的写法，体会每句诗的意境，并把本诗用自己的话叙述出来，要求抓住事物特点，充分发挥想象。自学时教师对后进生进行检验指导，对中等生进行点拨，放手让优等生按老师传授的自学方法学习，满足了各个层次学生学习的需要，调动了学生的学习情绪，使整个课堂气氛十分活跃，提高了教学效率。