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摘 要：自进入二十一世纪以来，世界上许多国家都在进行教育改革，并把教育改革作为增强国力的战略措施予以推行。课程是教育的核心，课程改革自然而然也就成为了基础教育改革的重点。通过对政治教学依据的理论基础的探讨，并结合高中政治新课程改革，本文分析了高中政治教师课堂角色的研究的现状，提出了高中政治教师课堂角色转换的建议。
关键词：高中政治 教师 角色
为适应政治、经济、文化的不断发展，我国对基础教育的课程进行了多次改革。这次新课程体系的改革在课程的目标、功能、内容等方面有着重大的变化。教师是课程实施的主体，课程与教师之间有着天然的联系。课程改革必定会影响到教师的教学行为，必定会引发教师角色的转换。这次新课程改革提出的新理念改变了传统的教育情境，教师要想适应新课程的需要，就必须重新对角色进行定位，转换角色的行为。这使得在新课程下教师角色的转换问题成为了当前教育研究必须关注的问题。
一、高中政治教师课堂角色的研究的现状
在学校，课堂教学是教育的主要活动，学生在课堂中接受的知识必定会要受到教师行为的极大影响，这种影响主要源自于教师在课堂中所扮演的角色。目前，我国对政治教师角色的定位有许多学者跟一线教师提出了不同的看法，一些学者现代政治教学方法的主要流派进行了分析，并对各流派在教学过程中的作用和角色进行了总结；薛中梁将五步教学法中的教师角色归结为参与者、管理者和指导者。
可见，我国对政治教师角色的研究还存在许多问题。而要对政治教师角色转换进行细致的研究，前提是要通过对不同语言观以及知识观进行深入的探讨，从新课程改革实际出发，才能定位高中政治教师角色转换的具体目标。
二、高中政治教师课堂角色转换的策略
通过对我国高中政治课堂上教师角色的现状的分析，揭示了教师角色扮演中存在的问题。为解决这些问题，实现政治教师课堂角色向新课程要求的转换，本文提出相关的建议。
1.组织大量的语言实践活动，完善课堂教学的“组织者”角色
政治其实与我们每个人都是息息相关的，而对政治要进一步的了解就应该认真的学习理论知识。课堂是学生学习政治理论的主要渠道。学生在政治学习的过程中通过自己的亲身体验和感悟来分析发生在身边的国家和国际的实事。作为教师就应该通过各种途径大量增加生动有趣的实事材料，组织丰富多彩的政治实践活动，使学生从枯燥无味的政治理论和琐碎的分析讲解中解放出来，让他们积极地投身到实际理论实践活动中去，在实践中理解、掌握和使用这些理论，从而提高其综合素质能力。教师可以根据教材特点，设计各种活动如：角色扮演、看视频分析判断、看图描述、话题辩论、竞赛活动等；活动的项目开展在课堂的各环节都可以在师生之间，生生之间，小组之间进行。在政治课堂教学中，应当尽可能多的使用政治理论联系实际。这是政治教学目的所决定的。政治教学的目的是要培养学生运用政治理论的能力。实践证明，只有在教学中加强政治理论的实践活动，多使用政治理论，让学生大量接触身边的国家和国际大事，并沉浸在使用政治理论的氛围中，才能有效地培养学生综合运用政治理论的能力。
2.鼓励学生积极参与，做学生学习的“提示者”
在碰到一些难点的时候，大部分同学希望教师能帮助他们找到正确答案，而不是老师马上将机会转给其他同学。鉴于此，本人认为教师在课堂上对学生的心理、行为的深切理解、适度宽容是十分必要的。在课堂提问中教师要耐心倾听学生的回答，对其回答要做出总结，使他们获得明晰的结论。当学生不清楚如何开始或继续某项活动、不知道如何表情达意时，教师应“责无旁贷”地给予帮助和激励。比如，学生回答问题有困难时，教师可适当加几个小问题，逐步引导。总之，教师应了解学生实际情况，调整提问，通过拨正、广开学生思路，让学生自己找到解决问题的方法。
3.积极参与课堂活动，做好活动过程的“参与者”
在多年的教学工作中，本人发现学生普遍比较喜欢教师参与到他们的活动中去，认为教师的参与能够起到纠错、提示和激励的作用，同时也能增进师生的感情；而少数不喜欢教师参与的学生也是因为“自己对政治理论知识的不了解，教师的参与会让其紧张”、“老师参与时说政治理论我听不懂”，所以教师一定要以平等的身份参与语言实践活动，参与过程中要关注每一个学生，营造一个宽容的氛围，让学生消除紧张情绪，积极参与到活动中去。
4.注重学习方式的指导，做学生学习的“咨询者”
新课程提倡自主学习、合作学习、探究学习，学习的过程应该是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。而学习方式是一个组合概念，三种学习方式之间既相互独立，又相互影响，真正有效的学习方式应该是这三种学习方式的恰当组合。教师应该联系学生的生活世界，给学生提供富有挑战性的任务，在学习过程中教师要给予及时的指导、评价、鼓励和点拨，同时帮助学生把自己的学习经验，学习方式提升为学习策略，提高他们分析解决问题的能力。
在新课程实施的过程中，政治教师不仅应该是现代高中政治教育教学的实践者，更应该是集教学、科研、管理等多种功能于一身的复合型教师。政治教师要不断学习新课程所倡导的教育教学理念来指导自身的政治教学实践，同时也需要把政治教学实践中好的经验、体会归纳总结，并将其升华后为指导后续政治教学提供更多经验。
参考文献：
[1]王嘉颖.论新课程背景下教师角色的转换[J].上海师范大学学报(基础教育版),2007,36(3):85-89.
[2]苏伟珊.浅议在新课改中教师的角色定位[J].中等职业教育,2008(9).
[3]刘磊.新课程教学观下政治教师角色的转换[J].中国校外教育(理论),2010(7).
关键词：高中政治 教师 角色
为适应政治、经济、文化的不断发展，我国对基础教育的课程进行了多次改革。这次新课程体系的改革在课程的目标、功能、内容等方面有着重大的变化。教师是课程实施的主体，课程与教师之间有着天然的联系。课程改革必定会影响到教师的教学行为，必定会引发教师角色的转换。这次新课程改革提出的新理念改变了传统的教育情境，教师要想适应新课程的需要，就必须重新对角色进行定位，转换角色的行为。这使得在新课程下教师角色的转换问题成为了当前教育研究必须关注的问题。
一、高中政治教师课堂角色的研究的现状
在学校，课堂教学是教育的主要活动，学生在课堂中接受的知识必定会要受到教师行为的极大影响，这种影响主要源自于教师在课堂中所扮演的角色。目前，我国对政治教师角色的定位有许多学者跟一线教师提出了不同的看法，一些学者现代政治教学方法的主要流派进行了分析，并对各流派在教学过程中的作用和角色进行了总结；薛中梁将五步教学法中的教师角色归结为参与者、管理者和指导者。
可见，我国对政治教师角色的研究还存在许多问题。而要对政治教师角色转换进行细致的研究，前提是要通过对不同语言观以及知识观进行深入的探讨，从新课程改革实际出发，才能定位高中政治教师角色转换的具体目标。
二、高中政治教师课堂角色转换的策略
通过对我国高中政治课堂上教师角色的现状的分析，揭示了教师角色扮演中存在的问题。为解决这些问题，实现政治教师课堂角色向新课程要求的转换，本文提出相关的建议。
1.组织大量的语言实践活动，完善课堂教学的“组织者”角色
政治其实与我们每个人都是息息相关的，而对政治要进一步的了解就应该认真的学习理论知识。课堂是学生学习政治理论的主要渠道。学生在政治学习的过程中通过自己的亲身体验和感悟来分析发生在身边的国家和国际的实事。作为教师就应该通过各种途径大量增加生动有趣的实事材料，组织丰富多彩的政治实践活动，使学生从枯燥无味的政治理论和琐碎的分析讲解中解放出来，让他们积极地投身到实际理论实践活动中去，在实践中理解、掌握和使用这些理论，从而提高其综合素质能力。教师可以根据教材特点，设计各种活动如：角色扮演、看视频分析判断、看图描述、话题辩论、竞赛活动等；活动的项目开展在课堂的各环节都可以在师生之间，生生之间，小组之间进行。在政治课堂教学中，应当尽可能多的使用政治理论联系实际。这是政治教学目的所决定的。政治教学的目的是要培养学生运用政治理论的能力。实践证明，只有在教学中加强政治理论的实践活动，多使用政治理论，让学生大量接触身边的国家和国际大事，并沉浸在使用政治理论的氛围中，才能有效地培养学生综合运用政治理论的能力。
2.鼓励学生积极参与，做学生学习的“提示者”
在碰到一些难点的时候，大部分同学希望教师能帮助他们找到正确答案，而不是老师马上将机会转给其他同学。鉴于此，本人认为教师在课堂上对学生的心理、行为的深切理解、适度宽容是十分必要的。在课堂提问中教师要耐心倾听学生的回答，对其回答要做出总结，使他们获得明晰的结论。当学生不清楚如何开始或继续某项活动、不知道如何表情达意时，教师应“责无旁贷”地给予帮助和激励。比如，学生回答问题有困难时，教师可适当加几个小问题，逐步引导。总之，教师应了解学生实际情况，调整提问，通过拨正、广开学生思路，让学生自己找到解决问题的方法。
3.积极参与课堂活动，做好活动过程的“参与者”
在多年的教学工作中，本人发现学生普遍比较喜欢教师参与到他们的活动中去，认为教师的参与能够起到纠错、提示和激励的作用，同时也能增进师生的感情；而少数不喜欢教师参与的学生也是因为“自己对政治理论知识的不了解，教师的参与会让其紧张”、“老师参与时说政治理论我听不懂”，所以教师一定要以平等的身份参与语言实践活动，参与过程中要关注每一个学生，营造一个宽容的氛围，让学生消除紧张情绪，积极参与到活动中去。
4.注重学习方式的指导，做学生学习的“咨询者”
新课程提倡自主学习、合作学习、探究学习，学习的过程应该是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。而学习方式是一个组合概念，三种学习方式之间既相互独立，又相互影响，真正有效的学习方式应该是这三种学习方式的恰当组合。教师应该联系学生的生活世界，给学生提供富有挑战性的任务，在学习过程中教师要给予及时的指导、评价、鼓励和点拨，同时帮助学生把自己的学习经验，学习方式提升为学习策略，提高他们分析解决问题的能力。
在新课程实施的过程中，政治教师不仅应该是现代高中政治教育教学的实践者，更应该是集教学、科研、管理等多种功能于一身的复合型教师。政治教师要不断学习新课程所倡导的教育教学理念来指导自身的政治教学实践，同时也需要把政治教学实践中好的经验、体会归纳总结，并将其升华后为指导后续政治教学提供更多经验。
参考文献：
[1]王嘉颖.论新课程背景下教师角色的转换[J].上海师范大学学报(基础教育版),2007,36(3):85-89.
[2]苏伟珊.浅议在新课改中教师的角色定位[J].中等职业教育,2008(9).
[3]刘磊.新课程教学观下政治教师角色的转换[J].中国校外教育(理论),2010(7).