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摘要：创新是一个民族的灵魂，培养创新人才是广大教育工作者在新时代的一项重要教育任务，江泽民同志多次强调“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”如何培养具有创新精神和实践能力的人才是是我们目前素质教育一个重要核心问题。培养学生的创新意识和创造能力有许多途径。本文仅谈谈我在物理教学中培养学生创新能力的一些做法。
关键词：初中物理 创新意识 创新能力
随着知识经济时代的到来，科教兴国战略的实施，教育将发挥以往时代从未有过的关键性作用：国民素质的提高，创造性人才的培养，知识创新和技术创新能力的开发主要依赖于教育。江泽民同志曾指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。随着我国改革开放的不断深入，人们越来越认识到，社会的竞争，主要是人才的竞争，而人才竞争的实质就是人才创造力的竞争。所以，对开拓型、创造型人才的培养就日益受到社会和学校的重视。无论是素质教育还是我国的中考综合能力测试，也是愈来愈突出对学生创新能力的考查。物理教育作为学校教育的重要内容之一，对学生创新思维能力的形成和发展起着重要作用。那么，如何在物理教学过程中，逐步培养学生的创新能力呢？
1、巧用实验激趣，培养创新能力
根据初中学生的年龄特点，他们好奇心强，遇到好奇的事情总想问问为什么。所以在新课的教学中我常常采用演示或学生实验来引入课题，通过实验引起学生的注意力，激发他们的学习兴趣。在讲授人教版八年级物理第三章第三节《探究凸透镜成像的规律》一课时，首先让学生通过所给的凸透镜观察远处的景物和近处的课本，比较一下前后两次你所见到的物体和物体实际大小有没有改变，然后通过学生视觉上的差异，提出质疑：为什么同一个凸透镜会产生这两种不同的视觉现象呢？为了说明这个问题，怎么利用现有的器材验证自己的想法呢？通过这样一系列的设问，使学生由被动的学习转变为自身主动的探索，大大调动了学生学习的主动性和积极性，培养了学生细致的观察分析能力和自我解决问题的能力。
2、发挥主体作用，培养创新能力
（1） 注重史学教育，激发创新意识。创新意识是指一种愿意发现问题、积极去探求的心理取向，是创新的动力源泉。在整个教学中要适时渗透物理发展的历史，结合教材的有关内容，适当向学生作以介绍，如瓦特通过观察水沸腾对水壶盖的振动现象受到启发发明了蒸汽机，牛顿由苹果落地发现了万有引力定律等。通过这样教育，使学生认识到科学无处不有，创造就在身边，物理这门科学的每一步发展都离不开创新，科学发现过程就是创新过程，这些都可以激发学生的创新欲望。
（2） 培养学生的创新人格。创新人格主要表现为：良好的思维品质，独立的个性特征，如怀疑精神、创新意识、不迷信权威；优良的意志品质，强烈的求知欲，不竭的进取精神。在教学中要重视对学生创新人格的培养。例如，在物理教学中穿插介绍伽利略敢于怀疑、不迷信权威的思想；介绍布鲁诺为坚持真理而献身的精神：学习牛顿的勤于思考、善于总结；学习居里夫人的刻苦钻研、勇于实践：结合我国当代的物理学家为祖国的强大而奋发拼搏的生动事迹，激发学生勇于探索、积极进取的科学热情，这对学生创新能力的培养起着极其重要的作用。
（3） 培养学生勇于面对失败的精神。在创造活动中.错误和失败远远多于成功。爱迪生发明电灯，瓦特发明蒸汽机，莱特兄弟把飞机送上天，都是建立在成千上万次失败的基础上的，事实证明，“失败是成功之母”，在物理教学中要将科学家们可歌可泣的百折不挠的意志、献身科学的精神融合在知识传授中，增强学生的爱国主义精神、为人类的进步献身科学的责任心和勇于创新的顽强意志。
（4） 培养学生协同合作的精神。协同合作精神是21世纪对人才的基本要求。重大的发明创造需要众多人才共同去探索、开发、创造。因此，必须培养学生的协同合作精神，以满足未来的社会对人才的需求。
3、引导自行探究，培养创新能力
（1） 大胆设疑，提出假说。在教学中教师首先要创设情境，制造“悬念”，放手让学生观察、实验、思考，让具体的自然事物、有趣的自然现象吸引学生，激活学生思维，从而使他们产生强烈的探究欲望。比如，在引导学生猜想影响蒸发快慢因素的教学中提出问题：“我们都知道一件湿衣服在变干的过程中，衣服上的水份的蒸发的快慢往往是不一样的，那么，水份蒸发的快慢与哪些因素有关呢？我们怎样做到使这件衣服干的快一些。通过学生分组讨论，他们提出了以下一些解释：晾在有阳光的地方干得快：夏天比冬天干得快；用熨斗加热干得快；通风的地方干得快：电吹风吹干得快；把衣服展开干得快：干燥的天气比潮湿的天气干得快。通过创设问题情境，引导学生提出问题，有助于激发学生解决问题的动机，让学生主动探究物理中的实验规律，从而解决生活中的实际问题，达到学以致用的目的。
（2） 启发学生，设计实验。启发学生设计实验方案，是物理实验课的核心，也是培养学生创新能力的一个重要环节。第一，学生在实验前有自己的猜想，并渴望用实验来验证自己的猜想：第二，实验方案由学生自己设计，充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，培养学生的创新精神和创新能力。
（3） 指导、参与学生的探究实验，培养学生的创新思维和动手能力。受初中学生心理特点、知识水平和认知能力的影响，学生的某些实验方案不一定能实现，因此，在学生实验前和实验过程中，教师进行适当的指导是非常必要的。在教与学的过程中，教师是组织、引导的主体，学生是探究、学习的主体。
总之，创新是知识经济发展的不竭动力，知识经济的竞争实质上为知识创新和技术创新的竞争，从根本上讲是创新人才的竞争。学校是培养人才的摇篮，因此广大教师要承担起开发青少年的创造潜能，培养大批创新型人才的神圣使命。但教学有法，教无定法，教无止境。在如何培养学生的创新思维方面，没有模式可走。关键靠我们自己去思考、探索、研究和总结，以达到我们预期的目的和效果。使一大批具有创新思维能力的人才脱颖而出，从而使我们的教育蓬勃发展。
关键词：初中物理 创新意识 创新能力
随着知识经济时代的到来，科教兴国战略的实施，教育将发挥以往时代从未有过的关键性作用：国民素质的提高，创造性人才的培养，知识创新和技术创新能力的开发主要依赖于教育。江泽民同志曾指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。随着我国改革开放的不断深入，人们越来越认识到，社会的竞争，主要是人才的竞争，而人才竞争的实质就是人才创造力的竞争。所以，对开拓型、创造型人才的培养就日益受到社会和学校的重视。无论是素质教育还是我国的中考综合能力测试，也是愈来愈突出对学生创新能力的考查。物理教育作为学校教育的重要内容之一，对学生创新思维能力的形成和发展起着重要作用。那么，如何在物理教学过程中，逐步培养学生的创新能力呢？
1、巧用实验激趣，培养创新能力
根据初中学生的年龄特点，他们好奇心强，遇到好奇的事情总想问问为什么。所以在新课的教学中我常常采用演示或学生实验来引入课题，通过实验引起学生的注意力，激发他们的学习兴趣。在讲授人教版八年级物理第三章第三节《探究凸透镜成像的规律》一课时，首先让学生通过所给的凸透镜观察远处的景物和近处的课本，比较一下前后两次你所见到的物体和物体实际大小有没有改变，然后通过学生视觉上的差异，提出质疑：为什么同一个凸透镜会产生这两种不同的视觉现象呢？为了说明这个问题，怎么利用现有的器材验证自己的想法呢？通过这样一系列的设问，使学生由被动的学习转变为自身主动的探索，大大调动了学生学习的主动性和积极性，培养了学生细致的观察分析能力和自我解决问题的能力。
2、发挥主体作用，培养创新能力
（1） 注重史学教育，激发创新意识。创新意识是指一种愿意发现问题、积极去探求的心理取向，是创新的动力源泉。在整个教学中要适时渗透物理发展的历史，结合教材的有关内容，适当向学生作以介绍，如瓦特通过观察水沸腾对水壶盖的振动现象受到启发发明了蒸汽机，牛顿由苹果落地发现了万有引力定律等。通过这样教育，使学生认识到科学无处不有，创造就在身边，物理这门科学的每一步发展都离不开创新，科学发现过程就是创新过程，这些都可以激发学生的创新欲望。
（2） 培养学生的创新人格。创新人格主要表现为：良好的思维品质，独立的个性特征，如怀疑精神、创新意识、不迷信权威；优良的意志品质，强烈的求知欲，不竭的进取精神。在教学中要重视对学生创新人格的培养。例如，在物理教学中穿插介绍伽利略敢于怀疑、不迷信权威的思想；介绍布鲁诺为坚持真理而献身的精神：学习牛顿的勤于思考、善于总结；学习居里夫人的刻苦钻研、勇于实践：结合我国当代的物理学家为祖国的强大而奋发拼搏的生动事迹，激发学生勇于探索、积极进取的科学热情，这对学生创新能力的培养起着极其重要的作用。
（3） 培养学生勇于面对失败的精神。在创造活动中.错误和失败远远多于成功。爱迪生发明电灯，瓦特发明蒸汽机，莱特兄弟把飞机送上天，都是建立在成千上万次失败的基础上的，事实证明，“失败是成功之母”，在物理教学中要将科学家们可歌可泣的百折不挠的意志、献身科学的精神融合在知识传授中，增强学生的爱国主义精神、为人类的进步献身科学的责任心和勇于创新的顽强意志。
（4） 培养学生协同合作的精神。协同合作精神是21世纪对人才的基本要求。重大的发明创造需要众多人才共同去探索、开发、创造。因此，必须培养学生的协同合作精神，以满足未来的社会对人才的需求。
3、引导自行探究，培养创新能力
（1） 大胆设疑，提出假说。在教学中教师首先要创设情境，制造“悬念”，放手让学生观察、实验、思考，让具体的自然事物、有趣的自然现象吸引学生，激活学生思维，从而使他们产生强烈的探究欲望。比如，在引导学生猜想影响蒸发快慢因素的教学中提出问题：“我们都知道一件湿衣服在变干的过程中，衣服上的水份的蒸发的快慢往往是不一样的，那么，水份蒸发的快慢与哪些因素有关呢？我们怎样做到使这件衣服干的快一些。通过学生分组讨论，他们提出了以下一些解释：晾在有阳光的地方干得快：夏天比冬天干得快；用熨斗加热干得快；通风的地方干得快：电吹风吹干得快；把衣服展开干得快：干燥的天气比潮湿的天气干得快。通过创设问题情境，引导学生提出问题，有助于激发学生解决问题的动机，让学生主动探究物理中的实验规律，从而解决生活中的实际问题，达到学以致用的目的。
（2） 启发学生，设计实验。启发学生设计实验方案，是物理实验课的核心，也是培养学生创新能力的一个重要环节。第一，学生在实验前有自己的猜想，并渴望用实验来验证自己的猜想：第二，实验方案由学生自己设计，充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，培养学生的创新精神和创新能力。
（3） 指导、参与学生的探究实验，培养学生的创新思维和动手能力。受初中学生心理特点、知识水平和认知能力的影响，学生的某些实验方案不一定能实现，因此，在学生实验前和实验过程中，教师进行适当的指导是非常必要的。在教与学的过程中，教师是组织、引导的主体，学生是探究、学习的主体。
总之，创新是知识经济发展的不竭动力，知识经济的竞争实质上为知识创新和技术创新的竞争，从根本上讲是创新人才的竞争。学校是培养人才的摇篮，因此广大教师要承担起开发青少年的创造潜能，培养大批创新型人才的神圣使命。但教学有法，教无定法，教无止境。在如何培养学生的创新思维方面，没有模式可走。关键靠我们自己去思考、探索、研究和总结，以达到我们预期的目的和效果。使一大批具有创新思维能力的人才脱颖而出，从而使我们的教育蓬勃发展。