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一位教师在教学“长方形周长的计算”时，先让学生测量出长方形贺卡的长和宽，再让学生探索、计算长方形的周长，最后让学生根据贺卡的周长选择长度适当的彩带美化贺卡。乍一看，这一教学片断让学生在生活实践中测量计算长方形的周长，体现了数学教学生活化的理念。然而，从学生“学”的角度来看，为什么要学习长方形周长的计算？