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【摘要】职校生处于生理与心理迅速发育期。因社会和家庭诸多压力的客观存在极易产生心理问题。以提高学生基本素质为目标，从理论和实践相结合的角度研究、解决职校生心理问题。依据学生心理问题的种种表现形式，以科学的手段，疏导的方式，搞好学生的心理健康教育是职业教育的重要内容。
【关键词】职校生 心理素质 教育途径
随着创新型社会与市场经济的不断深入发展，学生走向社会，面对就业、业绩拓展、创新创业种种问题，心理压力必然出现。充分发挥职业教育功能，针对职教生容易产生的心理问题，有针对性的搞好心理素质教育是我们面临的课题。
一、学生心理问题表现形式
职业学校的学生正处于青春期。求知欲强，思想活跃，生理与心理迅速发育，有人称之为“第二断乳期”。这一时期也是人生观、世界观形成的关键时期。世界卫生组织曾经给健康下过一个定义：“健康是人的生理、心理和社会适应能力的一种全面状态。”并且提出一个口号：“健康的一半是心理健康。”由此可见，一个人健康与否，心理状况至关重要。
通过心理测试、问卷调查、个别访谈、日常观察可知，中职生心理问题大约可归纳为以下几个方面：
（一）课业学习问题
职校生一般来说文化素质相对偏低。长期处于落后、失败的心理阴影中。虽然大多数职校生都渴望成功，但理想与能力之间存在差距，一旦遇到困难和挫折很容易产生挫折感和失落感转而形成自暴自弃。
（二）人际关系问题
学生处在心理不成熟期，往往由于感情丰富、自尊心强，但处理问题的能力相对较弱，产生心理上的问题。主要表现为，对教师的管理与本人意愿的不符引起的思想冲突。与父母或其他亲属之间缺乏相互理解和沟通，或家庭关系不和对学生造成心灵伤害，学生之间种种不同见解引起的矛盾等等。
（三）青春期问题
青年时期是花的季节，性意识已然出现。对异性充满好奇与向往。此时，情绪较为敏感，易冲动。常出现初恋的兴奋，失恋的沮丧，单恋的烦恼等感情困惑。一般情况下表现为与同龄人的感情纠葛和与成年人的畸恋等方面。
（四）自我意识实现的偏差问题
职校生在社会化过程中思维的独立性和批判性不断增强，但在认识上易产生片面性和逆反心理。对各种信息不能有效选择。虽然许多学生主观上并不想违反纪律，但在遇到不健康行为的诱惑时，往往很难控制自己，导致行为出现偏差。
（五）择业问题
职教生进校就面临择业。他们年纪尚小，却必须较早认识社会，面对严峻的就业形势，理想和现实存在矛盾。巨大的心理压力明显影响其心理健康。
二、心理教育几种方式
面对学生的心理问题，在教学中应注意从以下几个方面着手，有针对性的搞好教育活动。
（一）以正能量教育提高学生心理素质
在教学中，应根据学生青春年少，崇拜英雄的特点，充分利用古今中外英雄人物和各种启迪学生优秀品质形成的事例搞好学生的基本素质教育，培养学生的优良心理品质，促进学生自主发展的潜能，要坚持教育活动的高质量、高品位，树立心理素质培养的明确目标。
（二）坚持教育方法的科学性，因势利导
应采取行之有效的科学手段开展心理教育。针对起因，循循善诱。例如，我曾遇到过一个“问题学生”小A，他让许多老师头痛，泡网吧、打架、逃课、抽烟、顶撞老师，几乎浑身都是毛病。学生身上问题的存在必然有其原因。问题学生向好的方面转化也是非常可能的。经多次找他谈心，用心理分析的方法了解、分析他的优缺点及转化因素看到。小A生活在单亲家庭，其父性格暴躁，对小A经常打骂造成他自暴自弃。但他也有很多优点，性格直爽、讲义气、乐于助人。他体育好，喜欢参加集体活动，更可贵的是他喜欢语文，崇拜课本中的英雄人物。这些都是他转化的积极因素。后来，我用心的关心他生活、学习的方方面面，根据他崇拜英雄的特点，激发他内心向上的力量。引导他树立正确的人生观、价值观。
（三）坚持疏导性原则。寻根求源、因势利导、切忌简单粗暴
学生小B父母关系不和，母亲性格懦弱管不了她。父亲有婚外情对她放任不管。由于缺少家庭温暖，她和社会上的一个无业青年恋爱。父亲发现后把她暴打一顿，关在家里。没想到她竟想服药自杀，幸亏发现及时才没有铸成大错。针对此事，我多次与其家长沟通。孩子父母也因此受到极大触动。同时了解到，小B这么做就是为了气父母，想让家庭和好如初。经多次交流。小B的父亲意识到了自己对家庭不负责任后果的严重性。对小B也不再打骂而是耐心沟通。一家人恢复了和谐，
（四）根据学生心理健康差异性。突出针对性
心理教育需避免雷同。应根据不同学生的心理状态区别对待。所讲的知识内容，所设计的教育活动，训练内容及方式也应有目的性。对单亲家庭的子女或有不同心理问题、不同特点的学生往往需要分类指导。对特殊的人需要采取特殊的心理健康教育方式。
（五）突出实践为主原则，灵活多样进行心理教育
搞好心理健康教育，应充分发挥班会等各种活动的情趣性作用。一些难度较大和带有普遍性的问题都可以在各种活动中较好的得到解决。组织“心理健康”知识有奖征文、展览和交流会，開展心理健康讲座，出板报，开展促进心理健康的竞赛活动等都是行之有效的办法。
（六）预防是心理健康教育的重要一环
应在认真分析学生有可能出现的心理问题基础上，做好心理教育方案。通过优化学生心理素质尽量避免或减少心理问题的发生。心理治疗的效果再好，也只是补救性的，应防患于未然，增强学生心理调适、防御和承受能力。
三、落实心理教育各项举措
学生的心理教育活动是一个系统工程，学校应加强心理文化建设，开设心理教育课程，成立心理教育机构，设立专门的心理辅导教师。应形成学校、社会和学生家长的协调联动机制。学校中与学生密切接触的教师在心理教育活动中占有十分重要的位置，是心理教育理念的实施者。必须不断提高自身心理素质，掌握心理教育规律及方法，将学生的心理教育成为自觉行动。重视学生心理问题并且在心理教育上做好工作是教育工作领域的重要内容。
参考文献
[1]王晓春.问题学生诊疗手册[M].华东师范大学出版社，2006-6， 1-215.
[2]卢俊峰.浅谈问题学生的心理疏导和转化[J].中国体卫艺教育，2011（8）：37-38.
[3]何丹龙.让学生远离“瓦伦达心态”[J].《班主任》，2006（5）：16-16.
[4]杨明.向素质教育转轨是深化教育改革的必然趋势[J].《中国教育学刊》，1997（2）：12-15.
[5]张大均.关于学生心理素质研究的几个问题[J].《西南大学学报（社会科学版）》，2000，26（3）：56-62.
作者简介：郭婧（1978-），女，汉族，河北唐山人，本科，讲师，研究方向：现当代文学和创新创业教育工作。
【关键词】职校生 心理素质 教育途径
随着创新型社会与市场经济的不断深入发展，学生走向社会，面对就业、业绩拓展、创新创业种种问题，心理压力必然出现。充分发挥职业教育功能，针对职教生容易产生的心理问题，有针对性的搞好心理素质教育是我们面临的课题。
一、学生心理问题表现形式
职业学校的学生正处于青春期。求知欲强，思想活跃，生理与心理迅速发育，有人称之为“第二断乳期”。这一时期也是人生观、世界观形成的关键时期。世界卫生组织曾经给健康下过一个定义：“健康是人的生理、心理和社会适应能力的一种全面状态。”并且提出一个口号：“健康的一半是心理健康。”由此可见，一个人健康与否，心理状况至关重要。
通过心理测试、问卷调查、个别访谈、日常观察可知，中职生心理问题大约可归纳为以下几个方面：
（一）课业学习问题
职校生一般来说文化素质相对偏低。长期处于落后、失败的心理阴影中。虽然大多数职校生都渴望成功，但理想与能力之间存在差距，一旦遇到困难和挫折很容易产生挫折感和失落感转而形成自暴自弃。
（二）人际关系问题
学生处在心理不成熟期，往往由于感情丰富、自尊心强，但处理问题的能力相对较弱，产生心理上的问题。主要表现为，对教师的管理与本人意愿的不符引起的思想冲突。与父母或其他亲属之间缺乏相互理解和沟通，或家庭关系不和对学生造成心灵伤害，学生之间种种不同见解引起的矛盾等等。
（三）青春期问题
青年时期是花的季节，性意识已然出现。对异性充满好奇与向往。此时，情绪较为敏感，易冲动。常出现初恋的兴奋，失恋的沮丧，单恋的烦恼等感情困惑。一般情况下表现为与同龄人的感情纠葛和与成年人的畸恋等方面。
（四）自我意识实现的偏差问题
职校生在社会化过程中思维的独立性和批判性不断增强，但在认识上易产生片面性和逆反心理。对各种信息不能有效选择。虽然许多学生主观上并不想违反纪律，但在遇到不健康行为的诱惑时，往往很难控制自己，导致行为出现偏差。
（五）择业问题
职教生进校就面临择业。他们年纪尚小，却必须较早认识社会，面对严峻的就业形势，理想和现实存在矛盾。巨大的心理压力明显影响其心理健康。
二、心理教育几种方式
面对学生的心理问题，在教学中应注意从以下几个方面着手，有针对性的搞好教育活动。
（一）以正能量教育提高学生心理素质
在教学中，应根据学生青春年少，崇拜英雄的特点，充分利用古今中外英雄人物和各种启迪学生优秀品质形成的事例搞好学生的基本素质教育，培养学生的优良心理品质，促进学生自主发展的潜能，要坚持教育活动的高质量、高品位，树立心理素质培养的明确目标。
（二）坚持教育方法的科学性，因势利导
应采取行之有效的科学手段开展心理教育。针对起因，循循善诱。例如，我曾遇到过一个“问题学生”小A，他让许多老师头痛，泡网吧、打架、逃课、抽烟、顶撞老师，几乎浑身都是毛病。学生身上问题的存在必然有其原因。问题学生向好的方面转化也是非常可能的。经多次找他谈心，用心理分析的方法了解、分析他的优缺点及转化因素看到。小A生活在单亲家庭，其父性格暴躁，对小A经常打骂造成他自暴自弃。但他也有很多优点，性格直爽、讲义气、乐于助人。他体育好，喜欢参加集体活动，更可贵的是他喜欢语文，崇拜课本中的英雄人物。这些都是他转化的积极因素。后来，我用心的关心他生活、学习的方方面面，根据他崇拜英雄的特点，激发他内心向上的力量。引导他树立正确的人生观、价值观。
（三）坚持疏导性原则。寻根求源、因势利导、切忌简单粗暴
学生小B父母关系不和，母亲性格懦弱管不了她。父亲有婚外情对她放任不管。由于缺少家庭温暖，她和社会上的一个无业青年恋爱。父亲发现后把她暴打一顿，关在家里。没想到她竟想服药自杀，幸亏发现及时才没有铸成大错。针对此事，我多次与其家长沟通。孩子父母也因此受到极大触动。同时了解到，小B这么做就是为了气父母，想让家庭和好如初。经多次交流。小B的父亲意识到了自己对家庭不负责任后果的严重性。对小B也不再打骂而是耐心沟通。一家人恢复了和谐，
（四）根据学生心理健康差异性。突出针对性
心理教育需避免雷同。应根据不同学生的心理状态区别对待。所讲的知识内容，所设计的教育活动，训练内容及方式也应有目的性。对单亲家庭的子女或有不同心理问题、不同特点的学生往往需要分类指导。对特殊的人需要采取特殊的心理健康教育方式。
（五）突出实践为主原则，灵活多样进行心理教育
搞好心理健康教育，应充分发挥班会等各种活动的情趣性作用。一些难度较大和带有普遍性的问题都可以在各种活动中较好的得到解决。组织“心理健康”知识有奖征文、展览和交流会，開展心理健康讲座，出板报，开展促进心理健康的竞赛活动等都是行之有效的办法。
（六）预防是心理健康教育的重要一环
应在认真分析学生有可能出现的心理问题基础上，做好心理教育方案。通过优化学生心理素质尽量避免或减少心理问题的发生。心理治疗的效果再好，也只是补救性的，应防患于未然，增强学生心理调适、防御和承受能力。
三、落实心理教育各项举措
学生的心理教育活动是一个系统工程，学校应加强心理文化建设，开设心理教育课程，成立心理教育机构，设立专门的心理辅导教师。应形成学校、社会和学生家长的协调联动机制。学校中与学生密切接触的教师在心理教育活动中占有十分重要的位置，是心理教育理念的实施者。必须不断提高自身心理素质，掌握心理教育规律及方法，将学生的心理教育成为自觉行动。重视学生心理问题并且在心理教育上做好工作是教育工作领域的重要内容。
参考文献
[1]王晓春.问题学生诊疗手册[M].华东师范大学出版社，2006-6， 1-215.
[2]卢俊峰.浅谈问题学生的心理疏导和转化[J].中国体卫艺教育，2011（8）：37-38.
[3]何丹龙.让学生远离“瓦伦达心态”[J].《班主任》，2006（5）：16-16.
[4]杨明.向素质教育转轨是深化教育改革的必然趋势[J].《中国教育学刊》，1997（2）：12-15.
[5]张大均.关于学生心理素质研究的几个问题[J].《西南大学学报（社会科学版）》，2000，26（3）：56-62.
作者简介：郭婧（1978-），女，汉族，河北唐山人，本科，讲师，研究方向：现当代文学和创新创业教育工作。