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本学期，我利用近两个月的时间拜读了李镇西老师的《做最好的班主任》一书，这本书是李镇西老师爱心和智慧的结晶，我读后受益匪浅，在此谈谈自己读后的感受。
迄今为止，我从事班主任工作已经十一年了。十一年来，围绕“如何当好班主任”这一课题，我一直在不断地学习、探索。班主任工作千头万绪、纷繁芜杂、劳心费力，同时它也是一门科学、一门艺术，用李镇西老师的一句话来说就是一份“甜蜜的‘苦差事’”，因为只要我们辛勤耕耘，就一定能够在柳暗花明又一村中，长风破浪，直挂云帆。
李镇西老师所讲的“如何确立班委干部”、“用法治取代人治”、“化批评为表扬”、“处理早恋问题的几个原则”、“没有合格的家长，就没有完整的优质教育”几个方面的内容，给了我很好的启示，下面我将结合自身的工作实际具体地谈一谈。
一、如何确立班委干部
班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑，是无论如何也撑不起一片天空的。所以，确立一个好的班委会至关重要。如何确立班委干部呢？李老师指导我们：首先，引导学生自荐，如果自荐的学生太多，就要经过发表演说，全班选举的程序；其次，要让学生明白，当班干部不是少数人的特权，而是所有人的义务，这个义务任何同学都不能逃避。每当接到一个新的班级时，我都会经过深思熟虑确立一个能够委以重任的班委会，虽然是我精挑细选的班委会成员，但他们的工作难以让我满意。今后，我将会按照李老师推荐的方式确定一个固定的班委会，同时我还将实行“副班长”轮流制，让每个学生都参与到班级的管理之中，这样有利于学生树立主人翁的意识，有利于挖掘每个学生的长处，为班级的管理献策献力，同时也让大家认识到班干部工作的艰辛，能更好地配合班干部的工作。
二、如何制定“班规”
传统教育学在班级管理中更多强调班主任的个人权威，其合理性至今不可否认，任何集体都离不开一定的权威，而教师在班集体中的主导地位更是必不可少的，但从某种意义上说，管理只是手段，教育才是目的。正如苏霍姆林斯基所说的“真正的教育是自我教育”。离开了学生的自我教育，真正的班集体是很难形成的，由此可见，对于一个优秀的班集体来说，教师的个人权威，与学生的自我教育是不可缺少的。二者不应该互相分离，而必须有机融合于一个统一体，这个统一体便是班规。李老师建议“班规”的制定，最好由全体学生结合校规商定而成，这样每个学生就成了班规的制定者、管理者，又都同时是被管理者。我曾让学生自己制定了“班规”，“班规”分“升旗”、“做操”、“上课”、“课间”、“文明礼仪”等几个方面。其内容除了大家遵守的共同点外，还针对每位学生的实际状况，制定了特殊要求：对性格外向、好动的孩子提出遵守课堂纪律，不影响别人等要求；对性格内向的孩子提出上课要积极发言、积极参加讨论活动等要求。而后，师生约定既然这是我们共同制定的个人规范就应共同遵守，效果较好。由此可见，班级管理由“人治”走向“法治”，能更好地约束学生，更利于学生的发展。
三、如何“教育”学生
学生经常会犯错误，如何让他们认识到自己的错误，如何让他们心悦诚服地改正，一直是老师们讨论的话题。通过李老师讲述的张霖和王君的事例，我认识到有时候表扬比批评更加有效。因为喜欢听表扬是人的天性，只要这表扬是真诚而符合实际的，那他的力量就会是无穷的，学生在表扬中得到尊严和尊重，就会激励他们朝着老师所期待的方向不断进步，因此，今后如果再遇到类似问题时，我会先表扬学生的优点，把优点说“足”，然后说他们的不足，以退为进，让学生能重视自己的错误，接受老师的批评。
四、如何处理早恋问题
李镇西老师对于学生的“朦胧感情”提出了六大原则：一是尊重学生的心灵；二是走在学生情感发展的前面；三是把爱情教育视为人格教育不可分割的组成部分；四是帮助学生树立高远的志向；五是引导学生做自己情感的主人；六是不同情况区别对待。
“早恋”问题一直是老师们感到棘手的问题，但一味采取回避的态度，反而会让学生觉得更神秘，更不利于学生的成长学习。李老师往往先入为主，以班会、讲座、书信等形式对学生进行情感教育，达到了很好的效果。今后，我也会技巧性地运用各种适当的形式让学生明白：没有人愿意观赏提前开放的花朵，因为它的形态太娇太嫩；没有人愿意品尝尚未成熟的果子，因为它的味道又苦又涩，大好的年华不能收获不成熟的爱情，而应吸收知识的营养。
五、如何促进“教育合力”的形成
要想让学生更好地学习成长，僅仅依靠老师的教育、培养是不够的，还需要家长的支持、配合。所以，“教育合力”的形成尤为重要。
我们班有一个男生，学习成绩非常好，头脑很灵活，老师们很喜欢他，他的父母也非常宠爱他，这就导致了他待人傲慢，对同学冷淡，见了任课老师装作看不见，甚至于开学伊始就把邻桌一个女生的眼睛打肿了，虽然那个女生有错在先，我也批评了他。结果当天晚上他的妈妈就打电话给我，说尽了那个女孩的不是，说他的儿子没有错，打瞎了也不怕，当时我很气愤，但我没有表露出来，我只是耐心地讲解了事情发生的经过，他的妈妈了解之后还一再对我说：“我的孩子从小就是在鼓励中长大的，所以才会这么优秀，他很要面子，不能接受批评，更不能承认错误，老师你就照顾一下吧。”顿时我就明白了，她的孩子为什么会有如此的性格。
还有的家长，一见到我便说：“我这孩子交给您我就放心了！孩子犯了错，要打要骂随您，我决不袒护！”家长说这话时，脸上的表情绝对是真诚的。还有的家长，常常打电话或到学校来告学生的状，“控诉”学生的种种“罪行”，末了往往说一句：“您帮帮我吧，我的孩子就听老师的话。”
这种种事件的背后隐藏着的是一种令人忧虑的东西——同样作为教育者的家长的失职。教育孩子，对于家长和老师来说都是一门学问，如何让家长配合好老师的工作，李老师也给出了几点建议，其中提出的和孩子一起阅读，一起写作的要求，为更好地处理家长与孩子间的关系开辟了一条新路，更利于孩子的成长。
班主任工作很琐碎，也有很多变数，但有了李镇西老师的指导和自己的不断学习、探索，我相信我会变得更优秀，我可以做到：快乐着学生的快乐，幸福着学生的幸福。
迄今为止，我从事班主任工作已经十一年了。十一年来，围绕“如何当好班主任”这一课题，我一直在不断地学习、探索。班主任工作千头万绪、纷繁芜杂、劳心费力，同时它也是一门科学、一门艺术，用李镇西老师的一句话来说就是一份“甜蜜的‘苦差事’”，因为只要我们辛勤耕耘，就一定能够在柳暗花明又一村中，长风破浪，直挂云帆。
李镇西老师所讲的“如何确立班委干部”、“用法治取代人治”、“化批评为表扬”、“处理早恋问题的几个原则”、“没有合格的家长，就没有完整的优质教育”几个方面的内容，给了我很好的启示，下面我将结合自身的工作实际具体地谈一谈。
一、如何确立班委干部
班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑，是无论如何也撑不起一片天空的。所以，确立一个好的班委会至关重要。如何确立班委干部呢？李老师指导我们：首先，引导学生自荐，如果自荐的学生太多，就要经过发表演说，全班选举的程序；其次，要让学生明白，当班干部不是少数人的特权，而是所有人的义务，这个义务任何同学都不能逃避。每当接到一个新的班级时，我都会经过深思熟虑确立一个能够委以重任的班委会，虽然是我精挑细选的班委会成员，但他们的工作难以让我满意。今后，我将会按照李老师推荐的方式确定一个固定的班委会，同时我还将实行“副班长”轮流制，让每个学生都参与到班级的管理之中，这样有利于学生树立主人翁的意识，有利于挖掘每个学生的长处，为班级的管理献策献力，同时也让大家认识到班干部工作的艰辛，能更好地配合班干部的工作。
二、如何制定“班规”
传统教育学在班级管理中更多强调班主任的个人权威，其合理性至今不可否认，任何集体都离不开一定的权威，而教师在班集体中的主导地位更是必不可少的，但从某种意义上说，管理只是手段，教育才是目的。正如苏霍姆林斯基所说的“真正的教育是自我教育”。离开了学生的自我教育，真正的班集体是很难形成的，由此可见，对于一个优秀的班集体来说，教师的个人权威，与学生的自我教育是不可缺少的。二者不应该互相分离，而必须有机融合于一个统一体，这个统一体便是班规。李老师建议“班规”的制定，最好由全体学生结合校规商定而成，这样每个学生就成了班规的制定者、管理者，又都同时是被管理者。我曾让学生自己制定了“班规”，“班规”分“升旗”、“做操”、“上课”、“课间”、“文明礼仪”等几个方面。其内容除了大家遵守的共同点外，还针对每位学生的实际状况，制定了特殊要求：对性格外向、好动的孩子提出遵守课堂纪律，不影响别人等要求；对性格内向的孩子提出上课要积极发言、积极参加讨论活动等要求。而后，师生约定既然这是我们共同制定的个人规范就应共同遵守，效果较好。由此可见，班级管理由“人治”走向“法治”，能更好地约束学生，更利于学生的发展。
三、如何“教育”学生
学生经常会犯错误，如何让他们认识到自己的错误，如何让他们心悦诚服地改正，一直是老师们讨论的话题。通过李老师讲述的张霖和王君的事例，我认识到有时候表扬比批评更加有效。因为喜欢听表扬是人的天性，只要这表扬是真诚而符合实际的，那他的力量就会是无穷的，学生在表扬中得到尊严和尊重，就会激励他们朝着老师所期待的方向不断进步，因此，今后如果再遇到类似问题时，我会先表扬学生的优点，把优点说“足”，然后说他们的不足，以退为进，让学生能重视自己的错误，接受老师的批评。
四、如何处理早恋问题
李镇西老师对于学生的“朦胧感情”提出了六大原则：一是尊重学生的心灵；二是走在学生情感发展的前面；三是把爱情教育视为人格教育不可分割的组成部分；四是帮助学生树立高远的志向；五是引导学生做自己情感的主人；六是不同情况区别对待。
“早恋”问题一直是老师们感到棘手的问题，但一味采取回避的态度，反而会让学生觉得更神秘，更不利于学生的成长学习。李老师往往先入为主，以班会、讲座、书信等形式对学生进行情感教育，达到了很好的效果。今后，我也会技巧性地运用各种适当的形式让学生明白：没有人愿意观赏提前开放的花朵，因为它的形态太娇太嫩；没有人愿意品尝尚未成熟的果子，因为它的味道又苦又涩，大好的年华不能收获不成熟的爱情，而应吸收知识的营养。
五、如何促进“教育合力”的形成
要想让学生更好地学习成长，僅仅依靠老师的教育、培养是不够的，还需要家长的支持、配合。所以，“教育合力”的形成尤为重要。
我们班有一个男生，学习成绩非常好，头脑很灵活，老师们很喜欢他，他的父母也非常宠爱他，这就导致了他待人傲慢，对同学冷淡，见了任课老师装作看不见，甚至于开学伊始就把邻桌一个女生的眼睛打肿了，虽然那个女生有错在先，我也批评了他。结果当天晚上他的妈妈就打电话给我，说尽了那个女孩的不是，说他的儿子没有错，打瞎了也不怕，当时我很气愤，但我没有表露出来，我只是耐心地讲解了事情发生的经过，他的妈妈了解之后还一再对我说：“我的孩子从小就是在鼓励中长大的，所以才会这么优秀，他很要面子，不能接受批评，更不能承认错误，老师你就照顾一下吧。”顿时我就明白了，她的孩子为什么会有如此的性格。
还有的家长，一见到我便说：“我这孩子交给您我就放心了！孩子犯了错，要打要骂随您，我决不袒护！”家长说这话时，脸上的表情绝对是真诚的。还有的家长，常常打电话或到学校来告学生的状，“控诉”学生的种种“罪行”，末了往往说一句：“您帮帮我吧，我的孩子就听老师的话。”
这种种事件的背后隐藏着的是一种令人忧虑的东西——同样作为教育者的家长的失职。教育孩子，对于家长和老师来说都是一门学问，如何让家长配合好老师的工作，李老师也给出了几点建议，其中提出的和孩子一起阅读，一起写作的要求，为更好地处理家长与孩子间的关系开辟了一条新路，更利于孩子的成长。
班主任工作很琐碎，也有很多变数，但有了李镇西老师的指导和自己的不断学习、探索，我相信我会变得更优秀，我可以做到：快乐着学生的快乐，幸福着学生的幸福。