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“生活化作文”的基本教学模式:观察感悟,丰富生活体验——确定主题,诱发生活体验——创设情境,激活生活体验——交流合作,强化生活体验——构思成文,抒发生活体验——灵活修改,深化生活体验——多元评价,满足成功体验——分层展示,升华成功体验.
在生活中成长在作文中前行——小学“生活化”作文教学模式初探
【摘 要】
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“生活化作文”的基本教学模式:观察感悟,丰富生活体验——确定主题,诱发生活体验——创设情境,激活生活体验——交流合作,强化生活体验——构思成文,抒发生活体验——灵活修
【机 构】
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庄河市海洋小学辽宁庄河116400
【出 处】
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读写算（教育教学研究）
【发表日期】
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2012年2期
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早在两千多年前，孔夫子就说过“凡事预则立，不预则废。”也就是说，人们要做好任何一件事情，都要预先有准备，有了准备，就可以获得成功，没有准备，就会遭到失败。语文教师上课也是一样，要想取得较好的教学效果，必须课前认真备好课。备好课是上好课的先决条件，是一项复杂精细的脑力劳动。可以说，在整个教学工作中，教师的很大一部分精力是花在了备课上。那么，怎样才能达到备必有用，劳必有获呢？有效的做法是： 一、教师
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摘 要：高中语文教学不仅需要教授语文知识，还要积极地培养学生的学习兴趣，进而达到思维能力的培养。但是，教师受到应试教育的影响，在语文教学中采用填鸭式的教学方法进行授课。这些现象都极大地阻碍了学生语文思维能力的开发。本文将针对高中语文教学中如何培养学生的语文思维进行浅谈。 关键词：高中；语文教学；语文思维；培养 一、语文思维的特点 1．交流性：教师在课堂上，针对语文知识精心设疑，
目的： 新辅助化疗（neoadjuvant chemotherapy,NCT)应用于可手术切除的Ilia期非小细胞肺癌（non-small cell lung cancer,NSCLC)患者的确切疗效及安全性尚存争议。本研究旨在探
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