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【摘要】在初中英语教学中，合作学习是被广大英语工作者认可并积极采用的教学方法之一。该教学方法在初中英语教学中发挥出了强大的教学优势，是传统教学办法所不能企及的，不仅可以营造课堂良好学习氛围，还可进一步激发与培养学生的学习兴趣，使得学生不再对英语抱有抵触心理，将英语学科的魅力做到了全面挖掘和展示，利于学生学好英语、将英语基础打牢固。实践表明，采用合作学习方法的英语课堂教学效率得到了明显提升，本文我们研究的主题为合作学习在初中英语教学中的有效运用，深入其中进行分析，以求带动英语课堂教学效率的提高。
【关键词】合作学习;初中英语;英语教学;有效运用
【作者简介】林爱梅（1977.06-），女，汉族，福建长乐人，长乐区文武砂初级中学，中学一级，本科，研究方向：英语教学研究。
伴随教育事业发展力度的持续加大，初中英语教师也在英语课堂教学中倾注了更多的精力和心力，不断优化教学方法，只为寻找到高效的教学方法加以应用。而合作学习的教学方式在教学中展现出了独特的教学优势。该教学方法使得广大师生在互动中，不仅能够学到英语知识，还可充分体现学生的课堂主体地位，给予学生更多口语表达的机会，有效提高了课堂教学质量、学生学习效果，从而有效提升学生学习英语的效果和质量，推动初中英语教学的整体发展。
一、 合作学习的内涵和基本要求
1.简述合作学习的内涵。合作学习最早可追溯到20世纪70年代，并在接下来的十几年中得到了充分的发展。小组学习的形式是该教学方法最明显的特征，它强调突出了学生课堂主体地位，让教师发挥更多的引导与指导作用，利于学生能力、价值的彰显，可点燃学生学习热情、调动学习主动性。要想使得合作学习活动取得良好的效果，学生们在合作学习的过程中，要充分地利用好多种学习资源，努力提升英语学习的效率和效果。与其他教学方法相比较，合作学习方法体现了学生学习的主体地位，学生在一起共同学习，共同对学习的内容、学习的重难点进行探讨和分析，共同寻找问题的答案和解决问题的办法等。初中英语课堂采用合作学习方法，有着两重好处，一方面，可以扩宽与加深学生之间的交流，使他们的协作精神可得到培养;另一方面，学生的思维得以碰撞，灵感得到加持，利于形成多元化学习格局，利于形成互帮互助场景，可提高学生思考与学习效率，比教师的直接指挥来得直接和有效。从根本上讲，合作学习是通过引导学生逐步的探索和研究，是在尊重学生实际学习状况的基础上，逐步的扩容知识量、认知水平及心理承受能力，从而形成更为高效、科学的英语学习方法，易让学生学习事半功倍。
2.合作学习的基本要求。基于合作学习下的英语课堂，有其必须遵循的原则和要求，既要做好课堂教学的设计和规划，又要注重教学方法运用过程中各环节的处理，并做好以下几点基本要求。其一，要积极引导和教育学生，在加强师生交流的基础上，给予学生引导，属于“授之以渔”的教学策略，这样一来，可培养与展现学生的辨别能力、分析能力、表达能力等，这对于学好英语学科有着积极影响和作用。其二，要对学生的独立思考能力进行针对性教学，建立在以学生为主的基础上，只为增多学生磨炼机会，可让学生的内在观点得以体现，使得学生感受到尊重与被重视，从而认清学习是自己的事情，可逐渐摆脱对于教师的强烈依赖。其三，学生是合作学习的主体与对象，教师在教学中要积极转变自己的观念和认知，将学生摆在正确的位置上，为他们提供展示自我的舞台，并通过鼓励、激励等多种方法帮助学生增强学习信心，自愿参与到英语学习当中来，提升自己的英语学习效率和学习效果。
二、 将合作学习教学方法运用到初中英语教学中的重要价值分析
1.激发学生学习兴趣，提高学习效率。合作学习是学生学习能力集中表现的主要渠道，可给予学生诸多表现机会和磨炼的机会，学生的學习话语权得到有效提升，更易于激发学生的学习兴趣，在教师合理筹划、安排与设计下，可开展探索式的英语学习。以小组的形式让同学们自由的讨论问题和研究问题，凸显出了一定的自由性和主动性，突破了传统教学方式中学生被动的学习状态，这是以往的教学方法所不能做到的。学习状态的转变，易于学生感受英语魅力、积累学习经验，学习将不再是枯燥与乏味的事，在学习乐趣与学习信心的不断积累下，学习积极性自然不可同日而语。
2. 可以为学生构建出适宜的学习环境。在合作学习过程中，学生将以小组的形式接受教师安排的任务，这是学生主观能动性得以体现和提升的契机，寻找和利用多种学习资源，在合作学习过程中，教师要求学生全程尽量使用英语进行交流和互动，当然有些学生会羞于开口说英语，教师要做好鼓励和激励工作，尽量帮助每一位学生能够大胆开口，勇敢地表达自我，增强教学的参与感。对于英语学习来说，良好英语环境的构建是非常重要的，切勿忽视环境对于学生的影响，只需结合教学需求、学生喜好、学习内容进行情境的合理设置，相信可以取得不错的教学效果。
3. 易让学生学会合作并团队协作能力。在我国，学生的学习基本都是以班级为单位来开展学习的，学生所在的班级就是一个大的团队。在英语课堂学习中，则可将大的团队分为若干个小团队，即小组对于小组成员来说，小组也算是一个小型的团队。合作学习给予了学生聚集在一起的机会，可实现共同讨论、共同探讨，有利于培养他们的团队意识和协作意识，很多时候合作学习取得了成绩，也能够培养他们的集体荣誉感，自觉地加强自我约束，依照教师的要求开展学习，对学生的未来成长和发展是非常有帮助的。
4.给予学生更多的表达机会，增强沟通能力。将合作学习教学方法运用在初中英语教学中，学生在小组学习中，共同讨论、共同分析、共同寻找学习资料，在合作的状态下，共同完成教师布置的学习任务。在这种轻松、活跃的教学氛围中，学生比较放松，可以自由地和小组成员进行交流和沟通，表达自己的观点、看法、意见和建议等，在良好的互动环境中，不仅增进了彼此间的了解和信任，可更多的站在别人的角度考虑问题、分析问题，避免了利己主义和个人主义的出现和发展，还可有效增强学生的沟通能力，可迅速组织语言表达。另外，多用英语去表达，还可有效培养学生语感、加深英语单词印象，学习水平和综合能力都得到了一定程度的提高和发展。 三、合作学习在初中英语教学中的应用问题
1. 学生参与合作学习缺少积极性。从初中英语教学的实际中发现，学生参与合作学习的积极性不高，甚至有的学生存在严重的抵触心理，这与合作学习开展方式不合理、落实不具体有着密切关联。在合作学习中，英语教师会依据教材的内容、学生的认知水平和能力，对教案进行积极的准备。在提前划分好的学习小组中，组员之间会开展充分的探讨和交流，从而在集体力量与智慧下完成教师安排的任务。然而，计划再圆满，也会在实施过程中产生各式各样的问题，有些同学就不能充分地融入小组活动中，表现得不情愿，甚至是非常抵触，这样的状态直接影响了整个学习小组的学习氛围，使得合作学习的效果和效率直接降低，合作学习的优势难以发挥出来。面对这样的情况，不愿意参与合作学习的学生会越来越多，使得培养和锻炼学生的英语学习能力和表达能力成为难以实现的目标。
2. 合作学习小组中教学资源分配不公的现象比较突出。在课堂学习中，学生间的差异体现在方方面面，致使学生的英语水平和基础也呈现出了很大的差异性。在合作学习中，英语基础较好，学习能力强的学生参与性就强，表现得比较积极主动，教师更愿意和这些学生互动、交流，并且给予他们更多的关注和辅导。这样的教学状况，一方面可以提升班级内的小组合作学习氛围，但是另一方面就会造成英语学习上的两极分化，学习好的学生更强，学习差的学生依旧很差，再加上自信心不足，学习将难有长进。
3. 在合作学习中缺少探索精神。在英语教学中，将合作学习和英语课堂教学相融合，在课堂导入环节，教师会给每个合作小组布置学习任务。面对教师布置下来的学习任务，有些学生只是从教材上简单地寻找答案，不会开动脑筋，对学习任务进行深层次的思考和探索，一旦遇到学习困难，往往会止步不前，相互推脱，而难以达到理想的教学目标和教学效果。
四、合作学习在初中英语教学中的有效运用
1. 打造游戏式的合作学习，激发学生学习兴趣。为了激发学生的学习兴趣，英语教师可在合作学习中添加游戏，使之与合作学习相融合，一方面可以调动课堂教学的气氛，使课堂教学充满活力，另一方面，游戏的趣味性特征，可有效吸引学生的注意力，提升学生参与合作学习的积极性和主动性，进一步提升学生英语学习效果和效率的高效方法。在游戏参与的英语合作学习中，学生的参与性提高了，而且可以全面地锻炼学生英语各方面的能力，提升了英语教学效果和教学质量。
2. 促成有效师生互动，构建良好学习氛围。想要充分发挥合作学习教学作用，只依靠教师的个人努力是远远不够的，最好的状态是促成师生良好互动、有效互动，只有这样，才能加深了解、达成共识、达成目标。在合作学习中，教师的引导作用要充分体现出来，鼓励和引领学生真正地参与到互动学习当中，并引导学生开展探究式的学习，积极寻找学习任务的正确答案，高效完成教学任务。特别值得注意的是，英语教师要把握好引导者的角色，在英语学习中给予学生正确的引导，使学生在原来的英语水平上能够实现较大的进步。从教师视角看待初中生，虽然学生的心理和智力上有了较大的发展，但是他们依然属于未成年人，缺乏强大的自制力，而英语学习正是需要足够的耐心和恒心的。在合作学习过程中，教师要对学生遇到的问题给予正确的指导，对于他們学习上的错误，要采用恰当的方式加以纠正和引导，帮助他们建立正确的学习习惯和学习方法。
3. 做好定位，发挥教师引领作用。无论何时、何地，教师的引领作用都是不可忽视的，即使在合作学习课堂，教师的一举一动都会对学生产生或强或弱的影响。在合作学习中，教师虽然“退居二线”，但是这并不意味着教师的引领作用无用武之地，其存在依旧存在重要价值和意义。在初中英语课堂教学中，教师将合作学习的教学方法应用其中，要合理的应用，有针对性的应用，更要站在学生的角度设计教学任务、分析问题、解决问题，才可确保引领作用得到充分展示，才可让学生真正受益，课堂教学效率才可达到预期效果。
4.进一步健全评价体系，激发学生的学习动机。在初中英语教学中，要想实现合作学习的高效性，进一步健全评价体系是一个有效的途径。在课堂教学中开展合作学习模式，让学生在互动中提升学习效率和学习效果，并努力探寻适合自己的高效学习方法。通过教学实践发现，健全的、正确的课程评价方法对提升英语教学效率和质量发挥着积极的作用，利于学生取长补短、利于学生全面学好英语知识。与此同时，教师的引导也十分重要，要多给予学生激励的话语，以增强学生学习的动力，并积极利用教师评价、师生评价及生生评价相结合的多元化的评价模式，客观、公正地给予学生评价，从而督促他们向着更高的目标前进。
综上所述，合作学习在英语教学中具有强大的教学优势，教师要加以充分地运用，并以发挥合作学习在英语教学中的优势和作用作为根本目标，付出较多的精力和心力，只为借助合作模式让学生真正掌握英语知识、英语技能，实现真正意义上的学习，并以此来使得课堂面貌焕然一新，更好地推动初中英语教学的发展。
参考文献：
[1]赵明华.合作学习在初中英语教学中的有效利用[J].学周刊，2019 （27）：111.
[2]赵雷雷.合作学习在初中英语教学中的有效应用浅析[J].课程教育研究，2019（24）：122-123.
【关键词】合作学习;初中英语;英语教学;有效运用
【作者简介】林爱梅（1977.06-），女，汉族，福建长乐人，长乐区文武砂初级中学，中学一级，本科，研究方向：英语教学研究。
伴随教育事业发展力度的持续加大，初中英语教师也在英语课堂教学中倾注了更多的精力和心力，不断优化教学方法，只为寻找到高效的教学方法加以应用。而合作学习的教学方式在教学中展现出了独特的教学优势。该教学方法使得广大师生在互动中，不仅能够学到英语知识，还可充分体现学生的课堂主体地位，给予学生更多口语表达的机会，有效提高了课堂教学质量、学生学习效果，从而有效提升学生学习英语的效果和质量，推动初中英语教学的整体发展。
一、 合作学习的内涵和基本要求
1.简述合作学习的内涵。合作学习最早可追溯到20世纪70年代，并在接下来的十几年中得到了充分的发展。小组学习的形式是该教学方法最明显的特征，它强调突出了学生课堂主体地位，让教师发挥更多的引导与指导作用，利于学生能力、价值的彰显，可点燃学生学习热情、调动学习主动性。要想使得合作学习活动取得良好的效果，学生们在合作学习的过程中，要充分地利用好多种学习资源，努力提升英语学习的效率和效果。与其他教学方法相比较，合作学习方法体现了学生学习的主体地位，学生在一起共同学习，共同对学习的内容、学习的重难点进行探讨和分析，共同寻找问题的答案和解决问题的办法等。初中英语课堂采用合作学习方法，有着两重好处，一方面，可以扩宽与加深学生之间的交流，使他们的协作精神可得到培养;另一方面，学生的思维得以碰撞，灵感得到加持，利于形成多元化学习格局，利于形成互帮互助场景，可提高学生思考与学习效率，比教师的直接指挥来得直接和有效。从根本上讲，合作学习是通过引导学生逐步的探索和研究，是在尊重学生实际学习状况的基础上，逐步的扩容知识量、认知水平及心理承受能力，从而形成更为高效、科学的英语学习方法，易让学生学习事半功倍。
2.合作学习的基本要求。基于合作学习下的英语课堂，有其必须遵循的原则和要求，既要做好课堂教学的设计和规划，又要注重教学方法运用过程中各环节的处理，并做好以下几点基本要求。其一，要积极引导和教育学生，在加强师生交流的基础上，给予学生引导，属于“授之以渔”的教学策略，这样一来，可培养与展现学生的辨别能力、分析能力、表达能力等，这对于学好英语学科有着积极影响和作用。其二，要对学生的独立思考能力进行针对性教学，建立在以学生为主的基础上，只为增多学生磨炼机会，可让学生的内在观点得以体现，使得学生感受到尊重与被重视，从而认清学习是自己的事情，可逐渐摆脱对于教师的强烈依赖。其三，学生是合作学习的主体与对象，教师在教学中要积极转变自己的观念和认知，将学生摆在正确的位置上，为他们提供展示自我的舞台，并通过鼓励、激励等多种方法帮助学生增强学习信心，自愿参与到英语学习当中来，提升自己的英语学习效率和学习效果。
二、 将合作学习教学方法运用到初中英语教学中的重要价值分析
1.激发学生学习兴趣，提高学习效率。合作学习是学生学习能力集中表现的主要渠道，可给予学生诸多表现机会和磨炼的机会，学生的學习话语权得到有效提升，更易于激发学生的学习兴趣，在教师合理筹划、安排与设计下，可开展探索式的英语学习。以小组的形式让同学们自由的讨论问题和研究问题，凸显出了一定的自由性和主动性，突破了传统教学方式中学生被动的学习状态，这是以往的教学方法所不能做到的。学习状态的转变，易于学生感受英语魅力、积累学习经验，学习将不再是枯燥与乏味的事，在学习乐趣与学习信心的不断积累下，学习积极性自然不可同日而语。
2. 可以为学生构建出适宜的学习环境。在合作学习过程中，学生将以小组的形式接受教师安排的任务，这是学生主观能动性得以体现和提升的契机，寻找和利用多种学习资源，在合作学习过程中，教师要求学生全程尽量使用英语进行交流和互动，当然有些学生会羞于开口说英语，教师要做好鼓励和激励工作，尽量帮助每一位学生能够大胆开口，勇敢地表达自我，增强教学的参与感。对于英语学习来说，良好英语环境的构建是非常重要的，切勿忽视环境对于学生的影响，只需结合教学需求、学生喜好、学习内容进行情境的合理设置，相信可以取得不错的教学效果。
3. 易让学生学会合作并团队协作能力。在我国，学生的学习基本都是以班级为单位来开展学习的，学生所在的班级就是一个大的团队。在英语课堂学习中，则可将大的团队分为若干个小团队，即小组对于小组成员来说，小组也算是一个小型的团队。合作学习给予了学生聚集在一起的机会，可实现共同讨论、共同探讨，有利于培养他们的团队意识和协作意识，很多时候合作学习取得了成绩，也能够培养他们的集体荣誉感，自觉地加强自我约束，依照教师的要求开展学习，对学生的未来成长和发展是非常有帮助的。
4.给予学生更多的表达机会，增强沟通能力。将合作学习教学方法运用在初中英语教学中，学生在小组学习中，共同讨论、共同分析、共同寻找学习资料，在合作的状态下，共同完成教师布置的学习任务。在这种轻松、活跃的教学氛围中，学生比较放松，可以自由地和小组成员进行交流和沟通，表达自己的观点、看法、意见和建议等，在良好的互动环境中，不仅增进了彼此间的了解和信任，可更多的站在别人的角度考虑问题、分析问题，避免了利己主义和个人主义的出现和发展，还可有效增强学生的沟通能力，可迅速组织语言表达。另外，多用英语去表达，还可有效培养学生语感、加深英语单词印象，学习水平和综合能力都得到了一定程度的提高和发展。 三、合作学习在初中英语教学中的应用问题
1. 学生参与合作学习缺少积极性。从初中英语教学的实际中发现，学生参与合作学习的积极性不高，甚至有的学生存在严重的抵触心理，这与合作学习开展方式不合理、落实不具体有着密切关联。在合作学习中，英语教师会依据教材的内容、学生的认知水平和能力，对教案进行积极的准备。在提前划分好的学习小组中，组员之间会开展充分的探讨和交流，从而在集体力量与智慧下完成教师安排的任务。然而，计划再圆满，也会在实施过程中产生各式各样的问题，有些同学就不能充分地融入小组活动中，表现得不情愿，甚至是非常抵触，这样的状态直接影响了整个学习小组的学习氛围，使得合作学习的效果和效率直接降低，合作学习的优势难以发挥出来。面对这样的情况，不愿意参与合作学习的学生会越来越多，使得培养和锻炼学生的英语学习能力和表达能力成为难以实现的目标。
2. 合作学习小组中教学资源分配不公的现象比较突出。在课堂学习中，学生间的差异体现在方方面面，致使学生的英语水平和基础也呈现出了很大的差异性。在合作学习中，英语基础较好，学习能力强的学生参与性就强，表现得比较积极主动，教师更愿意和这些学生互动、交流，并且给予他们更多的关注和辅导。这样的教学状况，一方面可以提升班级内的小组合作学习氛围，但是另一方面就会造成英语学习上的两极分化，学习好的学生更强，学习差的学生依旧很差，再加上自信心不足，学习将难有长进。
3. 在合作学习中缺少探索精神。在英语教学中，将合作学习和英语课堂教学相融合，在课堂导入环节，教师会给每个合作小组布置学习任务。面对教师布置下来的学习任务，有些学生只是从教材上简单地寻找答案，不会开动脑筋，对学习任务进行深层次的思考和探索，一旦遇到学习困难，往往会止步不前，相互推脱，而难以达到理想的教学目标和教学效果。
四、合作学习在初中英语教学中的有效运用
1. 打造游戏式的合作学习，激发学生学习兴趣。为了激发学生的学习兴趣，英语教师可在合作学习中添加游戏，使之与合作学习相融合，一方面可以调动课堂教学的气氛，使课堂教学充满活力，另一方面，游戏的趣味性特征，可有效吸引学生的注意力，提升学生参与合作学习的积极性和主动性，进一步提升学生英语学习效果和效率的高效方法。在游戏参与的英语合作学习中，学生的参与性提高了，而且可以全面地锻炼学生英语各方面的能力，提升了英语教学效果和教学质量。
2. 促成有效师生互动，构建良好学习氛围。想要充分发挥合作学习教学作用，只依靠教师的个人努力是远远不够的，最好的状态是促成师生良好互动、有效互动，只有这样，才能加深了解、达成共识、达成目标。在合作学习中，教师的引导作用要充分体现出来，鼓励和引领学生真正地参与到互动学习当中，并引导学生开展探究式的学习，积极寻找学习任务的正确答案，高效完成教学任务。特别值得注意的是，英语教师要把握好引导者的角色，在英语学习中给予学生正确的引导，使学生在原来的英语水平上能够实现较大的进步。从教师视角看待初中生，虽然学生的心理和智力上有了较大的发展，但是他们依然属于未成年人，缺乏强大的自制力，而英语学习正是需要足够的耐心和恒心的。在合作学习过程中，教师要对学生遇到的问题给予正确的指导，对于他們学习上的错误，要采用恰当的方式加以纠正和引导，帮助他们建立正确的学习习惯和学习方法。
3. 做好定位，发挥教师引领作用。无论何时、何地，教师的引领作用都是不可忽视的，即使在合作学习课堂，教师的一举一动都会对学生产生或强或弱的影响。在合作学习中，教师虽然“退居二线”，但是这并不意味着教师的引领作用无用武之地，其存在依旧存在重要价值和意义。在初中英语课堂教学中，教师将合作学习的教学方法应用其中，要合理的应用，有针对性的应用，更要站在学生的角度设计教学任务、分析问题、解决问题，才可确保引领作用得到充分展示，才可让学生真正受益，课堂教学效率才可达到预期效果。
4.进一步健全评价体系，激发学生的学习动机。在初中英语教学中，要想实现合作学习的高效性，进一步健全评价体系是一个有效的途径。在课堂教学中开展合作学习模式，让学生在互动中提升学习效率和学习效果，并努力探寻适合自己的高效学习方法。通过教学实践发现，健全的、正确的课程评价方法对提升英语教学效率和质量发挥着积极的作用，利于学生取长补短、利于学生全面学好英语知识。与此同时，教师的引导也十分重要，要多给予学生激励的话语，以增强学生学习的动力，并积极利用教师评价、师生评价及生生评价相结合的多元化的评价模式，客观、公正地给予学生评价，从而督促他们向着更高的目标前进。
综上所述，合作学习在英语教学中具有强大的教学优势，教师要加以充分地运用，并以发挥合作学习在英语教学中的优势和作用作为根本目标，付出较多的精力和心力，只为借助合作模式让学生真正掌握英语知识、英语技能，实现真正意义上的学习，并以此来使得课堂面貌焕然一新，更好地推动初中英语教学的发展。
参考文献：
[1]赵明华.合作学习在初中英语教学中的有效利用[J].学周刊，2019 （27）：111.
[2]赵雷雷.合作学习在初中英语教学中的有效应用浅析[J].课程教育研究，2019（24）：122-123.