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〔关键词〕 初高中英语;教学衔接;
基础知识;基本技能;
学习习惯;教学形式
〔中图分类号〕 G633.41
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463(2010)
09(A)—0046—01
如何做好初高中英语教学的衔接,使高一学生在较短的时间内适应高中的英语学习,从而实现高中英语教学的目标呢?笔者认为,高一英语教师要发挥好主导作用,认真分析研究初高中的学生,初高中的教材、教学目的、教学要求、教学方法的异同点,寻求好的教学方法。
一、做好基础知识和基本技能的衔接
在高一学年,尤其是在高一上半学年,教师应从实际出发,先解决好初中英语教学“不到位”遗留下来的问题,使学生尽早摆脱被动的局面,从而防止恶性循环的发生。
1. 加强语音训练,为培养学生的自学能力打下基础。要改变学生不适应高中阶段英语学习的局面,教师就必须从提高学生的语音能力入手,加强对他们的语音训练,使他们能运用读音规则正确地拼读单词和流利地朗读课文。同时,这也为学生学习词汇奠定了基础。
2. 搞好初高中英语词汇、语法知识的衔接。教师应结合教学的需要,将初中和高中的英语词汇、语法知识有机地结合起来。这样,在学习新课的过程中,不仅旧知识得到了巩固和运用,而且学生的知识迁移能力也得到了提高。
3. 在抓阅读教学的同时,教师还要对学生进行听说能力的训练。对高中英语教材中的课文,教师在要求学生以阅读为主,培养学生阅读能力的同时,还应该用英语组织教学,锻炼学生的听力。讲完课以后,教师要让学生复述课文,锻炼他们的口头表达能力。
二、做好学习习惯的衔接
初中生学习英语大多是被动地跟着教师学。高中英语教师在继续让学生“跟着学”的同时,还应该培养学生以下几个学习习惯。
1. 使用工具书的习惯。教师应指导学生选择一本英汉双解词典做自己的良师益友,遇到词汇方面的问题不被动等待教师的解答,学会自己查字典。同时,自备一本好的英语语法工具书,养成经常翻阅的习惯。
2. 预习的习惯。到了高中,随着英语课文篇幅的加长、内容的增多、难度的加大,学生如果没有搞好预习就适应不了课堂的教学进程。因此,高中英语教师要把学生的预习当作英语教学的一个重要环节,对学生进行精心指导,逐步规范预习的要求。例如,教师可以要求学生做预习笔记,这样既便于检查,又能对学生进行指导。在预习方法上,要求学生用词典查单词,自己解决生词;对重点词组、短语进行罗列,并用这些词组、短语造句;摘录课文中结构严谨、用词优美的句子;记录预习过程中遇到的问题和难点。
3. 阅读课外书与摘抄的习惯。初中英语教学一般只限于课本,到了高中阶段,教学就不能仅限于课本了。高中英语教师应指导学生选择适合自己水平和自己感兴趣的英语读物,随身携带、随时阅读,并且养成摘抄的习惯。
三、根据初高中学生心理的不同,做好英语教学形式的衔接
1. 初中生比较满足于对知识表层的认知,而高中生的心理发育已接近成熟,思维具有较高的概括性和抽象性,更渴望通过主动的思考来获取知识,通过自己的创造性思维来获得学习上的成功感和满足感。因此,高中英语教学节奏要加快,不能仅限于对课文的浅层次分析,教师要改变初中英语课堂上惯用的纠音、释词、语法练习、句子分析的教学模式,应该设计一些交际性和创造性都比较强的教学活动,如角色扮演、调查、辩论、采访,帮助学生将所学的英语知识进行比较、分析、综合、归纳。
2. 现代高中生追求民主、追求独立、自尊心特别强。因此,学生一进入高中学习的新环境,教师就要创造民主的教学环境,主动与学生建立平等的师生关系,让学生积极主动地参与教学活动。另外,教师的课堂用语不仅要规范、科学、形象、生动,而且要体现出对学生的尊重和体谅。
基础知识;基本技能;
学习习惯;教学形式
〔中图分类号〕 G633.41
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463(2010)
09(A)—0046—01
如何做好初高中英语教学的衔接,使高一学生在较短的时间内适应高中的英语学习,从而实现高中英语教学的目标呢?笔者认为,高一英语教师要发挥好主导作用,认真分析研究初高中的学生,初高中的教材、教学目的、教学要求、教学方法的异同点,寻求好的教学方法。
一、做好基础知识和基本技能的衔接
在高一学年,尤其是在高一上半学年,教师应从实际出发,先解决好初中英语教学“不到位”遗留下来的问题,使学生尽早摆脱被动的局面,从而防止恶性循环的发生。
1. 加强语音训练,为培养学生的自学能力打下基础。要改变学生不适应高中阶段英语学习的局面,教师就必须从提高学生的语音能力入手,加强对他们的语音训练,使他们能运用读音规则正确地拼读单词和流利地朗读课文。同时,这也为学生学习词汇奠定了基础。
2. 搞好初高中英语词汇、语法知识的衔接。教师应结合教学的需要,将初中和高中的英语词汇、语法知识有机地结合起来。这样,在学习新课的过程中,不仅旧知识得到了巩固和运用,而且学生的知识迁移能力也得到了提高。
3. 在抓阅读教学的同时,教师还要对学生进行听说能力的训练。对高中英语教材中的课文,教师在要求学生以阅读为主,培养学生阅读能力的同时,还应该用英语组织教学,锻炼学生的听力。讲完课以后,教师要让学生复述课文,锻炼他们的口头表达能力。
二、做好学习习惯的衔接
初中生学习英语大多是被动地跟着教师学。高中英语教师在继续让学生“跟着学”的同时,还应该培养学生以下几个学习习惯。
1. 使用工具书的习惯。教师应指导学生选择一本英汉双解词典做自己的良师益友,遇到词汇方面的问题不被动等待教师的解答,学会自己查字典。同时,自备一本好的英语语法工具书,养成经常翻阅的习惯。
2. 预习的习惯。到了高中,随着英语课文篇幅的加长、内容的增多、难度的加大,学生如果没有搞好预习就适应不了课堂的教学进程。因此,高中英语教师要把学生的预习当作英语教学的一个重要环节,对学生进行精心指导,逐步规范预习的要求。例如,教师可以要求学生做预习笔记,这样既便于检查,又能对学生进行指导。在预习方法上,要求学生用词典查单词,自己解决生词;对重点词组、短语进行罗列,并用这些词组、短语造句;摘录课文中结构严谨、用词优美的句子;记录预习过程中遇到的问题和难点。
3. 阅读课外书与摘抄的习惯。初中英语教学一般只限于课本,到了高中阶段,教学就不能仅限于课本了。高中英语教师应指导学生选择适合自己水平和自己感兴趣的英语读物,随身携带、随时阅读,并且养成摘抄的习惯。
三、根据初高中学生心理的不同,做好英语教学形式的衔接
1. 初中生比较满足于对知识表层的认知,而高中生的心理发育已接近成熟,思维具有较高的概括性和抽象性,更渴望通过主动的思考来获取知识,通过自己的创造性思维来获得学习上的成功感和满足感。因此,高中英语教学节奏要加快,不能仅限于对课文的浅层次分析,教师要改变初中英语课堂上惯用的纠音、释词、语法练习、句子分析的教学模式,应该设计一些交际性和创造性都比较强的教学活动,如角色扮演、调查、辩论、采访,帮助学生将所学的英语知识进行比较、分析、综合、归纳。
2. 现代高中生追求民主、追求独立、自尊心特别强。因此,学生一进入高中学习的新环境,教师就要创造民主的教学环境,主动与学生建立平等的师生关系,让学生积极主动地参与教学活动。另外,教师的课堂用语不仅要规范、科学、形象、生动,而且要体现出对学生的尊重和体谅。