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古代著名教育家孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者不如乐知者。”莎士比亚曾经说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”心理学家也指出：“人的情绪和兴趣，对人的认识活动有很大的影响，情绪高涨、精神愉快，认知效果就好，学习兴趣强烈，就积极主动地学、喜欢学和坚持学”。这充分体现了兴趣在学习中的作用。
兴趣是地理学习的动力，学生在课堂上能否专心听讲，能否积极主动地动脑动手，在老师的指导下接受新知识，并进行一系列的学习活动，关键在于学习兴趣。激发学生的地理学习兴趣并认真、持久地培养学生的地理兴趣，是提高地理教学效率和质量的前提。只有有了学习兴趣，才能诱发学生学习的内部动力，才能变被动接受知识为主动学习知识，才能让他们认识到地理有趣，有用，值得学。那么，怎样才能让学生喜欢地理，自觉地学好地理？多年来我正是本着这一原则，注重从多方面培养学习兴趣，从而取得了较好的教学效果。结合多年的教学经验，笔者总结出了以下几点较为有效的方法，希望和同行们共勉。
一、强化师生良好的情感体验，为激发学生学习兴趣提供基础
情感因素与教学效果之间存在着密切关系。除智力因素之外影响教学效果的非智力因素主要就是情感因素了。在教学过程中，教师和学生之间的情感相互影响，互相作用。师生的情感体验将直接影响到学生积极性和创造性的发挥，也一定程度上会影响教师的情绪，影响授课的质量。因此，营造平等、民主、和谐、高效的课堂氛围，通过与学生进行积极的情感交流，促进师生在课堂活动情境中的体验内化，是激发学生地理学习兴趣的有力保障。
二、创设有效的教学情境，让学生体验发现的乐趣
地理来源于生活，生活中的许多问题、现象都与地理知识有关。因此地理教师应该善于立足教材，将教学内容和学生的现实生活紧密联系起来，帮助学生体验发现的乐趣。比如：太阳东升西落，季节的变化都为学生所熟悉。但正因为太熟悉反倒显得习以为常，很少有人思考这是为什么，如果把这些自然现象和地理教学联系起来进行教学势必会起到好的效果。这就需要我们地理老师经常从生活中的一些有趣的现象入手，并在涉及到这方面内容的地理教学中适当插入，将教材内容和生活情景有机结合，把那些不知与已知，浅知与深知之类需要带到一定的情境中去，把抽象的文字知识，转化为具体鲜活的情景，并用地理知识阐述，就会营造良好的学习情境，引发他们积极性和好奇心，让他们在教学过程中体验到发现的乐趣，从而积极主动地投入到学习活动中。
三、结合身边的科学现象进行教学，激发学生的求知欲
地理学是在前人不断探险、考察、调查、研究的基础上总结出来的科学。既然是科学，难免会让人觉得晦涩难懂，不易理解。对于思维结构和知识能力尚不完善的中学生而言，掌握如此错综复杂的地理事物和地理特征，并弄清其发展演变的规律肯定是比较困难的，因此也不可避免地导致了部分学生不愿意学，学习劲头不高。这就要求我们地理老师在教学中应理论结合实际，力求使学生感到身边有很多地理现象，生活中无处不孕育着地理原理。比如：晴朗的天空呈蓝色，阴天为什么呈乳白色？日出日落时又为什么呈红色？可以先让学生思考，然后指出这是由于大气对波长不同的太阳光散射，吸收状况不同而造成的。波长较长的红、橙色光，不易被散射，能够传播较远的距离。这也正是红橙色光作为停车信号的道理。它使人们在较远就可以看见，以减少交通事故。这些身边的地理现象使学生感到学习地理的必要性，让他们感到学习是有用的，同时结合生活实际还能帮助学生更深刻地领悟知识的内涵，从而激发学习兴趣和学习地理的信心。
四、加强教学语言艺术，在语言美中激发学生兴趣
课堂教学语言是教师向学生传递知识的主要载体。一位教师即使拥有很好的教学方法和先进的教学手段，最终也是必须借助教学语言来帮助学生掌握知识。因此地理教师一定要加强自身语言修养，在语言美中激发学生的地理興趣。如：在讲述《中国的河流和湖泊》时，为提高学生兴趣，在概述部分可进行这样的描述：“我国有许多大江大河，源远流长，奔流不息，浩浩荡荡，注入海洋，更有许多小江小河，穿过原野，绕过山岗，一路欢歌，悠悠流淌。我国有许多大大小小的湖泊，犹如镶嵌在大地上的一颗颗明珠，有的湖面广阔，烟波浩淼，水天一色，蔚为壮观；有的群山环绕，湖水如镜，山水相映，景色秀丽。”通过形象描述，呈现在学生面前的当然是一幅壮丽的山水画面，使学生急于想了解我国河流湖泊的具体情况，为后面的学习提供了良好的心理条件。
除了以上的方法外，在地理教学中，老师还可以根据具体内容引用一些富有特色的诗词，民谣来配合教学。如：描述黄河奔腾咆哮滚滚东去的气势，用“君不见黄河之水天上来，奔腾到海不复回。”讲长江时，为描述三峡滩险，流急，景色奇美，可吟诵李白的诗：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”短短四句把学生带入了奇妙的意境，湍湍急流，秀丽风光，一览无余，情景交融，诗情画意，油然而生。
总之，学生只有对知识感兴趣，才会爱学、乐学，因此作为地理老师必须想方设法培养学生的学习地理兴趣。教师要设法调动他们的兴趣，不断让他们感觉学习的乐趣，只有这样“寓教于乐”才能让学生感觉到学习地理不是负担，而是一种享受，才能真正提高地理教学效果。
兴趣是地理学习的动力，学生在课堂上能否专心听讲，能否积极主动地动脑动手，在老师的指导下接受新知识，并进行一系列的学习活动，关键在于学习兴趣。激发学生的地理学习兴趣并认真、持久地培养学生的地理兴趣，是提高地理教学效率和质量的前提。只有有了学习兴趣，才能诱发学生学习的内部动力，才能变被动接受知识为主动学习知识，才能让他们认识到地理有趣，有用，值得学。那么，怎样才能让学生喜欢地理，自觉地学好地理？多年来我正是本着这一原则，注重从多方面培养学习兴趣，从而取得了较好的教学效果。结合多年的教学经验，笔者总结出了以下几点较为有效的方法，希望和同行们共勉。
一、强化师生良好的情感体验，为激发学生学习兴趣提供基础
情感因素与教学效果之间存在着密切关系。除智力因素之外影响教学效果的非智力因素主要就是情感因素了。在教学过程中，教师和学生之间的情感相互影响，互相作用。师生的情感体验将直接影响到学生积极性和创造性的发挥，也一定程度上会影响教师的情绪，影响授课的质量。因此，营造平等、民主、和谐、高效的课堂氛围，通过与学生进行积极的情感交流，促进师生在课堂活动情境中的体验内化，是激发学生地理学习兴趣的有力保障。
二、创设有效的教学情境，让学生体验发现的乐趣
地理来源于生活，生活中的许多问题、现象都与地理知识有关。因此地理教师应该善于立足教材，将教学内容和学生的现实生活紧密联系起来，帮助学生体验发现的乐趣。比如：太阳东升西落，季节的变化都为学生所熟悉。但正因为太熟悉反倒显得习以为常，很少有人思考这是为什么，如果把这些自然现象和地理教学联系起来进行教学势必会起到好的效果。这就需要我们地理老师经常从生活中的一些有趣的现象入手，并在涉及到这方面内容的地理教学中适当插入，将教材内容和生活情景有机结合，把那些不知与已知，浅知与深知之类需要带到一定的情境中去，把抽象的文字知识，转化为具体鲜活的情景，并用地理知识阐述，就会营造良好的学习情境，引发他们积极性和好奇心，让他们在教学过程中体验到发现的乐趣，从而积极主动地投入到学习活动中。
三、结合身边的科学现象进行教学，激发学生的求知欲
地理学是在前人不断探险、考察、调查、研究的基础上总结出来的科学。既然是科学，难免会让人觉得晦涩难懂，不易理解。对于思维结构和知识能力尚不完善的中学生而言，掌握如此错综复杂的地理事物和地理特征，并弄清其发展演变的规律肯定是比较困难的，因此也不可避免地导致了部分学生不愿意学，学习劲头不高。这就要求我们地理老师在教学中应理论结合实际，力求使学生感到身边有很多地理现象，生活中无处不孕育着地理原理。比如：晴朗的天空呈蓝色，阴天为什么呈乳白色？日出日落时又为什么呈红色？可以先让学生思考，然后指出这是由于大气对波长不同的太阳光散射，吸收状况不同而造成的。波长较长的红、橙色光，不易被散射，能够传播较远的距离。这也正是红橙色光作为停车信号的道理。它使人们在较远就可以看见，以减少交通事故。这些身边的地理现象使学生感到学习地理的必要性，让他们感到学习是有用的，同时结合生活实际还能帮助学生更深刻地领悟知识的内涵，从而激发学习兴趣和学习地理的信心。
四、加强教学语言艺术，在语言美中激发学生兴趣
课堂教学语言是教师向学生传递知识的主要载体。一位教师即使拥有很好的教学方法和先进的教学手段，最终也是必须借助教学语言来帮助学生掌握知识。因此地理教师一定要加强自身语言修养，在语言美中激发学生的地理興趣。如：在讲述《中国的河流和湖泊》时，为提高学生兴趣，在概述部分可进行这样的描述：“我国有许多大江大河，源远流长，奔流不息，浩浩荡荡，注入海洋，更有许多小江小河，穿过原野，绕过山岗，一路欢歌，悠悠流淌。我国有许多大大小小的湖泊，犹如镶嵌在大地上的一颗颗明珠，有的湖面广阔，烟波浩淼，水天一色，蔚为壮观；有的群山环绕，湖水如镜，山水相映，景色秀丽。”通过形象描述，呈现在学生面前的当然是一幅壮丽的山水画面，使学生急于想了解我国河流湖泊的具体情况，为后面的学习提供了良好的心理条件。
除了以上的方法外，在地理教学中，老师还可以根据具体内容引用一些富有特色的诗词，民谣来配合教学。如：描述黄河奔腾咆哮滚滚东去的气势，用“君不见黄河之水天上来，奔腾到海不复回。”讲长江时，为描述三峡滩险，流急，景色奇美，可吟诵李白的诗：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”短短四句把学生带入了奇妙的意境，湍湍急流，秀丽风光，一览无余，情景交融，诗情画意，油然而生。
总之，学生只有对知识感兴趣，才会爱学、乐学，因此作为地理老师必须想方设法培养学生的学习地理兴趣。教师要设法调动他们的兴趣，不断让他们感觉学习的乐趣，只有这样“寓教于乐”才能让学生感觉到学习地理不是负担，而是一种享受，才能真正提高地理教学效果。