【摘 要】
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教师培训是促进教师专业发展的有效途径之一。在教师培训活动中，教师是培训过程参与互动的主体，是理论与实践循环互动中合作反思的主体，更是培训环节资源创生的主体。然而，在日常
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教师培训是促进教师专业发展的有效途径之一。在教师培训活动中，教师是培训过程参与互动的主体，是理论与实践循环互动中合作反思的主体，更是培训环节资源创生的主体。然而，在日常的教师培训工作中却往往忽视教师个体的存在和发展，教师作为培训生态中的主体学习者处于消极被动状态，是培训的“旁观者”而非“参与主体”，其主体意识和主体价值无法得到彰显。从发挥教师主体性视角来分析提高教师培训效果的策略具有很大的现实意义。
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