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随着我国经济的发展和科学技术的不断提高，互联网信息技术在我国已基本普及。在我国实施的新一轮基础教育课程改革的大背景下，基于培养学生核心素养的教学理念成为广大教育者关心的话题，以培养学生信息素养为最终目标的信息技术学科被引入到教学工作中。我国已经将多媒体教学方法应用到了课堂上，并且逐渐体现出来这种新式教学手段的效果。与传统教学中教师“一支粉笔，一本书，一张嘴”的教授模式相比，多媒体教学方法不但将教学知识点和内容充分呈现出来，而且这种新颖的教学形式和手段更能抓住学生的心，将其对知识的渴望和兴趣发掘出来并调动起来。因此，多媒体教学手段对于现代教学起到非常重要的促进作用，并取得非常显著的教学效果。
一、多媒体教学模式在小学数学教学中的作用
1.课堂的生动性、形象性得到提高，学生的积极性得到激发
多媒体技术具有图文并茂、生动形象等优势特点，在教学中得到充分发挥，可以更好地激起学生对科学知识的兴趣和求知欲，并因此取得更好的教学效果。
2.最大限度地模拟真实情境，锻炼学生的思维
例如，在讲立体几何中圆柱体、圆锥体的相关几何概念和知识时，原来需要花费大量时间来让学生提高自身的空间想象力，才能进行课堂教学。如今利用多媒体技术以及一些三维动画演示，就能把原来需要教师花费大量口舌的内容，一目了然地呈现在学生面前，学生马上就能直观地了解其中的一些道理。这种效率和效果是传统教学方式远远不能比的。原来学生需要很长时间才能理解的知识和概念，用多媒体和三维动画可能只需要几分钟就能解决，取得的教学效果还要远远超过传统教学方式。
3.调动学生的注意力，提高课堂教学效果
多媒体技术是依托计算机技术发展起来的信息技术，它利用电脑三维制图和演示软件，将一些枯燥乏味的抽象知识变得生动、形象，有利于培养学生的创新精神和实践能力。
比如，立体几何中等底等体积的圆柱和圆锥的高之间的关系是教师多年教学工作中的难点知识，由于其中涵盖了转化思想，虽然较难，但是又是重要的数学内容。在以往的教学当中，采用传统的教学手段难以较好地将其中的道理清晰地教授给学生，但是教师却可以运用多媒体教学手段，清晰明确而又生动地展示出来，突出了等底等体积的圆柱和圆锥的高之间的倍数关系，可谓是“一目了然，事半功倍”。学生对于圆锥体的各种概念和知识得到了巩固，从而达到教学目标。
二、教学质量在合理运用多媒体教学手段时得到提高
以图片、声音、影像、实物等表现形式的多媒体，可以帮助学生发展形象思维，形象思维的飞速发展可以促进抽象思维的形成。但是教师在引入高科技手段之时，必须要牢记其目的是为了给教学提供帮助，只有在不违背教学目的的前提下才能引入它并使用它，绝对不可以纯粹地为了运用高科技手段而使用多媒体技术。因此，笔者指出使用多媒体教学手段的注意之处。
1.选择适合使用多媒体的数学教学内容
多媒体技术的可视化编程软件可以让学生锻炼直觉思维、逻辑思维，为日后建立逻辑关系和空间结构关系打下基础；探究性的学习任务与问题的设置可以增加学生思维的灵活性；在课堂中与同伴合作、交流，可以让其深入体验复杂事物，在和谐人际关系的建立中体验协作的快乐。多媒体教学技术可以促进学生创造性思维的培养。但是，我们在看到其长处和优点之时还要清醒地认识到多媒体技术也有其短处，并不是适用于所有教学内容。因此，教师在使用该教学手段之前必须经过论证和考究以避免出現物极必反的问题。
经过多年的摸索和教学实践，笔者认为多媒体技术可以在几何，尤其是空间几何的教学部分发挥作用。首先，学生刚开始学习空间几何，不少学生还没有形成较好的空间想象力，这个时候多媒体技术就可以充分发挥其生动形象的优势特点，帮助学生理解知识。其次，随着教学内容的深入，一些空间几何问题越来越难，有部分学生跟不上教师的教学步伐和节奏，多媒体教学通俗易懂的优势能够让学生加强空间想象力，便于理解。
2.把握多媒体在数学课堂上的使用程度
教师在使用新科技手段时要牢记，教学目的并不是为了让学生简单地观看一些三维动画和视频，而是要通过这种丰富形象的手段来激发并调动学生的好奇心和想象力，以使学生建立起对于所学知识的浓厚兴趣。
总之，教师必须清楚认识到教学是一项大工程，其博大和深奥之处并不是靠一两种教学手段和设备就能解决的。教师在教学时必须要牢固地树立教学指导思想，只有这样，才能很好地使用多媒体等现代化教学手段，最大限度地激发学生的学习兴趣，提高教学质量。因此，教师要合理、辩证地看待这一问题，只有准确地拿捏使用多媒体教学手段的度，才能让它们的长处充分施展出来，更好地为教学服务。
作者简介：魏琳（1973— ），山东青岛人，本科学历，职称：小教一级，研究方向：数学教学信息化。
一、多媒体教学模式在小学数学教学中的作用
1.课堂的生动性、形象性得到提高，学生的积极性得到激发
多媒体技术具有图文并茂、生动形象等优势特点，在教学中得到充分发挥，可以更好地激起学生对科学知识的兴趣和求知欲，并因此取得更好的教学效果。
2.最大限度地模拟真实情境，锻炼学生的思维
例如，在讲立体几何中圆柱体、圆锥体的相关几何概念和知识时，原来需要花费大量时间来让学生提高自身的空间想象力，才能进行课堂教学。如今利用多媒体技术以及一些三维动画演示，就能把原来需要教师花费大量口舌的内容，一目了然地呈现在学生面前，学生马上就能直观地了解其中的一些道理。这种效率和效果是传统教学方式远远不能比的。原来学生需要很长时间才能理解的知识和概念，用多媒体和三维动画可能只需要几分钟就能解决，取得的教学效果还要远远超过传统教学方式。
3.调动学生的注意力，提高课堂教学效果
多媒体技术是依托计算机技术发展起来的信息技术，它利用电脑三维制图和演示软件，将一些枯燥乏味的抽象知识变得生动、形象，有利于培养学生的创新精神和实践能力。
比如，立体几何中等底等体积的圆柱和圆锥的高之间的关系是教师多年教学工作中的难点知识，由于其中涵盖了转化思想，虽然较难，但是又是重要的数学内容。在以往的教学当中，采用传统的教学手段难以较好地将其中的道理清晰地教授给学生，但是教师却可以运用多媒体教学手段，清晰明确而又生动地展示出来，突出了等底等体积的圆柱和圆锥的高之间的倍数关系，可谓是“一目了然，事半功倍”。学生对于圆锥体的各种概念和知识得到了巩固，从而达到教学目标。
二、教学质量在合理运用多媒体教学手段时得到提高
以图片、声音、影像、实物等表现形式的多媒体，可以帮助学生发展形象思维，形象思维的飞速发展可以促进抽象思维的形成。但是教师在引入高科技手段之时，必须要牢记其目的是为了给教学提供帮助，只有在不违背教学目的的前提下才能引入它并使用它，绝对不可以纯粹地为了运用高科技手段而使用多媒体技术。因此，笔者指出使用多媒体教学手段的注意之处。
1.选择适合使用多媒体的数学教学内容
多媒体技术的可视化编程软件可以让学生锻炼直觉思维、逻辑思维，为日后建立逻辑关系和空间结构关系打下基础；探究性的学习任务与问题的设置可以增加学生思维的灵活性；在课堂中与同伴合作、交流，可以让其深入体验复杂事物，在和谐人际关系的建立中体验协作的快乐。多媒体教学技术可以促进学生创造性思维的培养。但是，我们在看到其长处和优点之时还要清醒地认识到多媒体技术也有其短处，并不是适用于所有教学内容。因此，教师在使用该教学手段之前必须经过论证和考究以避免出現物极必反的问题。
经过多年的摸索和教学实践，笔者认为多媒体技术可以在几何，尤其是空间几何的教学部分发挥作用。首先，学生刚开始学习空间几何，不少学生还没有形成较好的空间想象力，这个时候多媒体技术就可以充分发挥其生动形象的优势特点，帮助学生理解知识。其次，随着教学内容的深入，一些空间几何问题越来越难，有部分学生跟不上教师的教学步伐和节奏，多媒体教学通俗易懂的优势能够让学生加强空间想象力，便于理解。
2.把握多媒体在数学课堂上的使用程度
教师在使用新科技手段时要牢记，教学目的并不是为了让学生简单地观看一些三维动画和视频，而是要通过这种丰富形象的手段来激发并调动学生的好奇心和想象力，以使学生建立起对于所学知识的浓厚兴趣。
总之，教师必须清楚认识到教学是一项大工程，其博大和深奥之处并不是靠一两种教学手段和设备就能解决的。教师在教学时必须要牢固地树立教学指导思想，只有这样，才能很好地使用多媒体等现代化教学手段，最大限度地激发学生的学习兴趣，提高教学质量。因此，教师要合理、辩证地看待这一问题，只有准确地拿捏使用多媒体教学手段的度，才能让它们的长处充分施展出来，更好地为教学服务。
作者简介：魏琳（1973— ），山东青岛人，本科学历，职称：小教一级，研究方向：数学教学信息化。