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有一天早上刚上第一节课．小惠的奶奶走进办公室．要和我谈谈小惠的事。她说我已经没有办法了，希望我能教育好这个孩子。
从小惠奶奶的叙述中，我了解了小惠的生长环境。在小惠几个月大的时候，父母离异，从此小惠跟着爷爷奶奶生活，父亲再婚，有一个同父异母的弟弟，不和他们住在一起，因父母工作忙，难得回家。小惠从小受到爷爷奶奶的宠爱，小时候是一个懂事讨人喜欢的孩子，学习认真成绩优异，是一个品学兼优的好学生。但在小学五年级下学期发生了改变．听小惠的奶奶讲是父母带着弟弟回来住了几天以后，提出买辆自行车。小惠有了自行车开始自己骑车上学，先是假期和同学出去玩，接着放学晚回家，后来没有征得同意留宿在同学家，家人着急了一晚，小惠却满不在乎，成绩退步，不听话。
到初一后，更加的变本加厉，行为习惯变得非常差，早饭不吃，吃饭端到房间里，自己的房间乱得像“狗窝”，小猫带到床上睡觉，不愿洗澡换衣服，现在这么冷的天穿一条单裤，边做作业边看电视，假期出去不打招呼一玩就是一天，不知道在外面做什么，爷爷奶奶的话一句都听不进去，说说她饭也不吃，现在不但担心她学习还担心她身体．更担心她在外面学坏．到最后小惠奶奶抹着泪说了这样一句话：“我已经没有办法了．再这样下去这孩子就要毁了．老师．你帮我管管吧。”
听完小惠奶奶的叙述，我十分惊讶，虽说小惠的性格有点怪，但在老师眼中还是一个比较听话的学生。面对家长的请求，我该怎么办呢?这可是个棘手的问题。虽然这些事情都发生在家里，但这事不能不管．这种缺乏父母关爱的孩子．更应在她生理和心理发育阶段给予特殊的关爱。
下午课余时间，我把小惠请到了一个无人的地方，与她促膝谈心。我首先谈她在校的表现，肯定她遵守校纪校规，听从老师的教导，值日生工作认真负责。然后我问：“你在家和学校的表现一样吗?”她低着头沉默不语，过了一会儿才摇摇头。我问：“为什么会不一样?”小惠非常委屈地说：“他们总是嫌我这儿不好那儿不好，所以他们叫我做什么我就偏不做。”我问：“你觉得有哪儿做得好的?”小惠又低下了头不说话。我把她在家的不良表现一一进行了分析，明确告诉她作为小辈应该怎么做，晓之以理，动之以情的教育小惠．爷爷奶奶在她身上倾注的心血和爱．以及现在爷爷奶奶的忧虑。
经过一番教育，小惠的头低的更低了，我抓住时机的问她：“爷爷奶奶这样管着你是不是爱你的一种表现?”小惠点点头。我又问：“是不是觉得爷爷奶奶爱你是理所当然的?有没有想过要回报爷爷奶奶呢?”小惠又不说话。我因势利导，向她讲了一些道理。不要觉得爷爷奶奶对自己好是天经地义的．是应该的．从来没有去想过该如何回报爷爷奶奶对你的付出，我们要懂得感恩，只有心存感恩的人，才懂得生活、懂得幸福，懂得人生，才会活得快乐。有了爷爷奶奶的精心呵护，你才能长大成人。不要认为自己越来越大了，认为很多事可以做主，爷爷奶奶管得太多了，常与爷爷奶奶发生矛盾与冲突。在家中，你是小辈，现在还没有独立生活的能力，吃穿靠爷爷奶奶，做孙女的对爷爷奶奶要有“孝”心。无论发生什么矛盾，都不能忘记爷爷奶奶是爱你的，要尊敬长辈，正确、合理的要求要听从．对爷爷奶奶有意见要态度诚恳的提出来．能自己做的事要自己做。
最后，我说：“你奶奶说五年级前，你是他们的骄傲，懂事好学，她怀念以前的你。你认为现在的你好，还是以前的你好?”小惠轻轻地说：“以前的我。”我问：“能做回以前的你吗?”小惠不说话。凭我的直觉，小惠心里的想法没有对我说。我说：“爷爷奶奶是最爱你的，你怎么可以让他们伤心。”“才不是呢!”小惠马上轻声地说道。“那你爷爷奶奶最爱谁?”我问。小惠说道：“弟弟。”
只有真正了解小惠内心为什么有这个想法．才能解开她的心结。在我的耐心开导下，我了解了小惠变化的原因。孩子的变化起因是她的弟弟．她弟弟回来住的几天里．她看到所有的人围着他转，她觉得在爷爷奶奶那儿自己不再受宠，更不要说父亲了。
我知道小惠的问题出在家庭教育中．要取得成效还是要落实到家庭教育的。小惠生长在一个家庭结构缺损的环境下，从小没有父母的关爱，但有爷爷奶奶的疼爱，她觉得是幸福的。弟弟的到来，她发现一切都变了，她觉得爷爷奶奶也不最爱自己了，更不要说父亲了．开始到外面寻找关爱．而爷爷奶奶也没有及时的了解她变化的原因．父亲更是局限于物质层次。缺乏与孩子的感情沟通。要解决小惠的思想问题，要让小惠知道爷爷奶奶和父亲对他的关爱，没有因为弟弟的存在而变少，而且弟弟是她的亲人，多了一个爱她的人。做好了小惠的思想工作，我和她奶奶进行了沟通，把小惠的想法告诉了她奶奶．在家要让她感受到自己是被关爱的，是重要的，不仅有爷爷奶奶，更有父母和弟弟，多些家庭活动，让她感受到家庭的温暖，同时也要教育她懂得感恩。
过了几天，我找到小惠，明显感觉到她思想的变化，我说能做个爷爷奶奶喜欢的孩子吗?小惠自信地说：“能。”看着她信心满满的样子，我对她提出了几点要求，她说都能做到。
过了一段时间．我向小惠的奶奶了解她这段时间在家的表现，奶奶说一切都好，但有时还不能做到。我说孩子的转变不是一蹴而就的，要给小惠一段时间，做得不好的指出来，不进行批评，有进步及时表扬。我对小惠的奶奶说作为孩子的父亲也要抽出时间陪陪孩子，和孩子多沟通，让小惠感受到父亲对她的爱。
经过多次谈话．我了解到小惠在家的表现有了明显的改观．小惠奶奶说的现象基本上没有了．为了防止反复．我每过一星期就找她聊聊家常，表扬她的进步，指出她的不足。
后来我又见到小惠奶奶。问到小惠在家的表现．小惠奶奶高兴地对我说，现在听话多了，知道体贴我们了，没有白疼她，外出也和家长打招呼了．不用我们太操心了。
在转化小惠品德问题的过程中．我注意因势利导．培养她自我教育能力，对于一个有独立人格的、有思想、有情感、有思维的初中生，切不可强制灌输，让她从自我为中心发展到“他律”，再从“他律”发展到“自律”。找到主因，得到家庭的配合，是小惠转变的关键。同时利用“教也者，长善而救其失者也。”在道德教育中，坚持正面教育，表扬优点，指出缺点，依靠优点，克服缺点，让学生做到扬长避短．调动学生自我教育的积极性．依靠和发扬他们的自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素．实现品德发展内部矛盾的转化。
从小惠奶奶的叙述中，我了解了小惠的生长环境。在小惠几个月大的时候，父母离异，从此小惠跟着爷爷奶奶生活，父亲再婚，有一个同父异母的弟弟，不和他们住在一起，因父母工作忙，难得回家。小惠从小受到爷爷奶奶的宠爱，小时候是一个懂事讨人喜欢的孩子，学习认真成绩优异，是一个品学兼优的好学生。但在小学五年级下学期发生了改变．听小惠的奶奶讲是父母带着弟弟回来住了几天以后，提出买辆自行车。小惠有了自行车开始自己骑车上学，先是假期和同学出去玩，接着放学晚回家，后来没有征得同意留宿在同学家，家人着急了一晚，小惠却满不在乎，成绩退步，不听话。
到初一后，更加的变本加厉，行为习惯变得非常差，早饭不吃，吃饭端到房间里，自己的房间乱得像“狗窝”，小猫带到床上睡觉，不愿洗澡换衣服，现在这么冷的天穿一条单裤，边做作业边看电视，假期出去不打招呼一玩就是一天，不知道在外面做什么，爷爷奶奶的话一句都听不进去，说说她饭也不吃，现在不但担心她学习还担心她身体．更担心她在外面学坏．到最后小惠奶奶抹着泪说了这样一句话：“我已经没有办法了．再这样下去这孩子就要毁了．老师．你帮我管管吧。”
听完小惠奶奶的叙述，我十分惊讶，虽说小惠的性格有点怪，但在老师眼中还是一个比较听话的学生。面对家长的请求，我该怎么办呢?这可是个棘手的问题。虽然这些事情都发生在家里，但这事不能不管．这种缺乏父母关爱的孩子．更应在她生理和心理发育阶段给予特殊的关爱。
下午课余时间，我把小惠请到了一个无人的地方，与她促膝谈心。我首先谈她在校的表现，肯定她遵守校纪校规，听从老师的教导，值日生工作认真负责。然后我问：“你在家和学校的表现一样吗?”她低着头沉默不语，过了一会儿才摇摇头。我问：“为什么会不一样?”小惠非常委屈地说：“他们总是嫌我这儿不好那儿不好，所以他们叫我做什么我就偏不做。”我问：“你觉得有哪儿做得好的?”小惠又低下了头不说话。我把她在家的不良表现一一进行了分析，明确告诉她作为小辈应该怎么做，晓之以理，动之以情的教育小惠．爷爷奶奶在她身上倾注的心血和爱．以及现在爷爷奶奶的忧虑。
经过一番教育，小惠的头低的更低了，我抓住时机的问她：“爷爷奶奶这样管着你是不是爱你的一种表现?”小惠点点头。我又问：“是不是觉得爷爷奶奶爱你是理所当然的?有没有想过要回报爷爷奶奶呢?”小惠又不说话。我因势利导，向她讲了一些道理。不要觉得爷爷奶奶对自己好是天经地义的．是应该的．从来没有去想过该如何回报爷爷奶奶对你的付出，我们要懂得感恩，只有心存感恩的人，才懂得生活、懂得幸福，懂得人生，才会活得快乐。有了爷爷奶奶的精心呵护，你才能长大成人。不要认为自己越来越大了，认为很多事可以做主，爷爷奶奶管得太多了，常与爷爷奶奶发生矛盾与冲突。在家中，你是小辈，现在还没有独立生活的能力，吃穿靠爷爷奶奶，做孙女的对爷爷奶奶要有“孝”心。无论发生什么矛盾，都不能忘记爷爷奶奶是爱你的，要尊敬长辈，正确、合理的要求要听从．对爷爷奶奶有意见要态度诚恳的提出来．能自己做的事要自己做。
最后，我说：“你奶奶说五年级前，你是他们的骄傲，懂事好学，她怀念以前的你。你认为现在的你好，还是以前的你好?”小惠轻轻地说：“以前的我。”我问：“能做回以前的你吗?”小惠不说话。凭我的直觉，小惠心里的想法没有对我说。我说：“爷爷奶奶是最爱你的，你怎么可以让他们伤心。”“才不是呢!”小惠马上轻声地说道。“那你爷爷奶奶最爱谁?”我问。小惠说道：“弟弟。”
只有真正了解小惠内心为什么有这个想法．才能解开她的心结。在我的耐心开导下，我了解了小惠变化的原因。孩子的变化起因是她的弟弟．她弟弟回来住的几天里．她看到所有的人围着他转，她觉得在爷爷奶奶那儿自己不再受宠，更不要说父亲了。
我知道小惠的问题出在家庭教育中．要取得成效还是要落实到家庭教育的。小惠生长在一个家庭结构缺损的环境下，从小没有父母的关爱，但有爷爷奶奶的疼爱，她觉得是幸福的。弟弟的到来，她发现一切都变了，她觉得爷爷奶奶也不最爱自己了，更不要说父亲了．开始到外面寻找关爱．而爷爷奶奶也没有及时的了解她变化的原因．父亲更是局限于物质层次。缺乏与孩子的感情沟通。要解决小惠的思想问题，要让小惠知道爷爷奶奶和父亲对他的关爱，没有因为弟弟的存在而变少，而且弟弟是她的亲人，多了一个爱她的人。做好了小惠的思想工作，我和她奶奶进行了沟通，把小惠的想法告诉了她奶奶．在家要让她感受到自己是被关爱的，是重要的，不仅有爷爷奶奶，更有父母和弟弟，多些家庭活动，让她感受到家庭的温暖，同时也要教育她懂得感恩。
过了几天，我找到小惠，明显感觉到她思想的变化，我说能做个爷爷奶奶喜欢的孩子吗?小惠自信地说：“能。”看着她信心满满的样子，我对她提出了几点要求，她说都能做到。
过了一段时间．我向小惠的奶奶了解她这段时间在家的表现，奶奶说一切都好，但有时还不能做到。我说孩子的转变不是一蹴而就的，要给小惠一段时间，做得不好的指出来，不进行批评，有进步及时表扬。我对小惠的奶奶说作为孩子的父亲也要抽出时间陪陪孩子，和孩子多沟通，让小惠感受到父亲对她的爱。
经过多次谈话．我了解到小惠在家的表现有了明显的改观．小惠奶奶说的现象基本上没有了．为了防止反复．我每过一星期就找她聊聊家常，表扬她的进步，指出她的不足。
后来我又见到小惠奶奶。问到小惠在家的表现．小惠奶奶高兴地对我说，现在听话多了，知道体贴我们了，没有白疼她，外出也和家长打招呼了．不用我们太操心了。
在转化小惠品德问题的过程中．我注意因势利导．培养她自我教育能力，对于一个有独立人格的、有思想、有情感、有思维的初中生，切不可强制灌输，让她从自我为中心发展到“他律”，再从“他律”发展到“自律”。找到主因，得到家庭的配合，是小惠转变的关键。同时利用“教也者，长善而救其失者也。”在道德教育中，坚持正面教育，表扬优点，指出缺点，依靠优点，克服缺点，让学生做到扬长避短．调动学生自我教育的积极性．依靠和发扬他们的自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素．实现品德发展内部矛盾的转化。