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所谓“数学素质”是指人认识和处理数形规律，逻辑关系及抽象事物本质的悟性和潜能。而“数学素质教育”则是指通过系统的数学教学来启发和培养人的这种悟性和潜能，从而开发其智力的过程，因此；提高学生的数学素质是数学教育的重要目的和任务，应引起重视。我认为提高学生数学素质应从以下几方面入手。
1 发掘教学潜质，提高学生素质。“发掘”包含发现和挖掘两层涵义，数学天赋常常是需要发掘的。如果把学生比作是一个个潜在矿藏，那么教师的作用就是探矿和挖矿。一些有数学素质的学生在入学旱期是难以看到其天赋的，很是，从他们与众不同的行为习惯和思维方式中我们能察觉其潜在的数学素质。比如，有的学生尽管数学成绩一般，但喜欢玩博弈游戏，他们不自觉地使用概率知识，而且运用得非常巧妙，这时教师就因势力导地与他们一起探讨相关数学问题，把他们的必趣引导到数学的奇妙中，让这些学生体会一个比他们原先游戏更广阔，更有趣的数学天地。有的学生做习题时尽管演算错了，但思路奇特，此时教师应对他们独特的思维，太加鼓励和赞赏，充分肯定他们的可取之处，以期提高他们的数学素质。“发掘”的目的是为了培养兴趣生进入数学习兴趣状态，自主学习，自主探索，自我加压就会成为学生的习惯。此时，教师的作用就是不断地为学生的兴趣推波助澜。把兴趣引入到更深的状态，即到达所谓的“入迷”程度。进入“入迷”状态的学生，他们的数学天赋会极大值地发挥和展示，我所带的历届学生中的几名数学尖子，其数学潜质都得到了充分的发掘，每次参加全国性数学竞赛，都能拿到一、二等奖，个别学生的解题能力达到了出神入化的水平。
善于发现学生的闪光点，使之成为一片亮丽的光彩。数学学习就是如此成就的。从发掘天赋到引发兴趣是要课前有充分的设计，要预先制定教学流程，设计教学路径，并明确讲授的知识点。二是课中要把握节奏，要善予在热烈的气氛中中及时收拢学生的集体情绪，要能够引导氛围，在保持学生情绪与维持课堂秩序之间找到一个恰当的平衡点，做到“乱”中有序、“闹”中有静。三是注意到尖子学生与一般学生的表达平衡，既要让尖子学生演好主角，也要给一般学生留出舞台，而且要善于表扬一些下学生，让他们也找到表达的自信、产生表达的欲望。四是要注意对讨论的问题进行归纳和总结。把知识点准确地交给学生。
3 培养团队精神，提高学生素质。团队精神是现代管理科学中的重要概念，我认为一个班级要全面发展也必须要有团队精神。就班级而言，团队精神就是竞争与合作的精神，也是团结互助的精神，是班级“文化”的主要表现。个班级一旦形成了积极的团队精神，就会产生共同的信念，学生之间就会有特定的相处规则，而这些规则就会成为班级的集体形为规范的准则。要带好一个班级，仅靠教师单方面的使劲只能是事倍功半，而若营造和培养了班级的团队精神，学生们就会自我管理、自我约束，教学效果则会事半功倍。
在二十多年的教学实践中，我始终注意培养班级的团队精神。节假日时，我会组织学生去郊游，在大自然中去感受学习之外的轻松，让学生在互相交流中增进了解。不但要求学生会学习，而且懂得爱心、会付出。在全市家喻户晓的二中“火炬”学雷锋小组中。其成员也大部分来自于我所带的班级。团队精神就在这些平平常常的活动中不知不觉地培养起来了。学生们爱班级与爱学习一样成为了自然和习惯。团队精神的形成带来了意想不到的人才集聚效果。我所带的班级中的一名学生，由于声名远扬，省城某中学开出惊人的条件准备吸收该生转学。对一个涉世不深的孩子来说。这的确是两难的选择。最后是班级的团队精神留住了他，他坚定地谢绝了省城那所中学的好意。也是这个班的团队精神吸引了另一名准备赴省城就读的2003年本市中考状元加入这个班级。
如何培养团队精神，我认为关键是要有爱心，有了爱心就会有亲和力。而有了亲和力，学生就会有“向心力”。爱心和亲和力是一个成功团队的奥秘。“爱生如子，为师亲和”是我培养团队的座右铭。我认为教与学的良性互动必须建立在师生人格平等的基础上。关爱学生，关心学生的成长，让学生在爱的期待中提高自身的素质。
(作者单位：景德镇市第二中学)
责任编辑 孙恭伟
1 发掘教学潜质，提高学生素质。“发掘”包含发现和挖掘两层涵义，数学天赋常常是需要发掘的。如果把学生比作是一个个潜在矿藏，那么教师的作用就是探矿和挖矿。一些有数学素质的学生在入学旱期是难以看到其天赋的，很是，从他们与众不同的行为习惯和思维方式中我们能察觉其潜在的数学素质。比如，有的学生尽管数学成绩一般，但喜欢玩博弈游戏，他们不自觉地使用概率知识，而且运用得非常巧妙，这时教师就因势力导地与他们一起探讨相关数学问题，把他们的必趣引导到数学的奇妙中，让这些学生体会一个比他们原先游戏更广阔，更有趣的数学天地。有的学生做习题时尽管演算错了，但思路奇特，此时教师应对他们独特的思维，太加鼓励和赞赏，充分肯定他们的可取之处，以期提高他们的数学素质。“发掘”的目的是为了培养兴趣生进入数学习兴趣状态，自主学习，自主探索，自我加压就会成为学生的习惯。此时，教师的作用就是不断地为学生的兴趣推波助澜。把兴趣引入到更深的状态，即到达所谓的“入迷”程度。进入“入迷”状态的学生，他们的数学天赋会极大值地发挥和展示，我所带的历届学生中的几名数学尖子，其数学潜质都得到了充分的发掘，每次参加全国性数学竞赛，都能拿到一、二等奖，个别学生的解题能力达到了出神入化的水平。
善于发现学生的闪光点，使之成为一片亮丽的光彩。数学学习就是如此成就的。从发掘天赋到引发兴趣是要课前有充分的设计，要预先制定教学流程，设计教学路径，并明确讲授的知识点。二是课中要把握节奏，要善予在热烈的气氛中中及时收拢学生的集体情绪，要能够引导氛围，在保持学生情绪与维持课堂秩序之间找到一个恰当的平衡点，做到“乱”中有序、“闹”中有静。三是注意到尖子学生与一般学生的表达平衡，既要让尖子学生演好主角，也要给一般学生留出舞台，而且要善于表扬一些下学生，让他们也找到表达的自信、产生表达的欲望。四是要注意对讨论的问题进行归纳和总结。把知识点准确地交给学生。
3 培养团队精神，提高学生素质。团队精神是现代管理科学中的重要概念，我认为一个班级要全面发展也必须要有团队精神。就班级而言，团队精神就是竞争与合作的精神，也是团结互助的精神，是班级“文化”的主要表现。个班级一旦形成了积极的团队精神，就会产生共同的信念，学生之间就会有特定的相处规则，而这些规则就会成为班级的集体形为规范的准则。要带好一个班级，仅靠教师单方面的使劲只能是事倍功半，而若营造和培养了班级的团队精神，学生们就会自我管理、自我约束，教学效果则会事半功倍。
在二十多年的教学实践中，我始终注意培养班级的团队精神。节假日时，我会组织学生去郊游，在大自然中去感受学习之外的轻松，让学生在互相交流中增进了解。不但要求学生会学习，而且懂得爱心、会付出。在全市家喻户晓的二中“火炬”学雷锋小组中。其成员也大部分来自于我所带的班级。团队精神就在这些平平常常的活动中不知不觉地培养起来了。学生们爱班级与爱学习一样成为了自然和习惯。团队精神的形成带来了意想不到的人才集聚效果。我所带的班级中的一名学生，由于声名远扬，省城某中学开出惊人的条件准备吸收该生转学。对一个涉世不深的孩子来说。这的确是两难的选择。最后是班级的团队精神留住了他，他坚定地谢绝了省城那所中学的好意。也是这个班的团队精神吸引了另一名准备赴省城就读的2003年本市中考状元加入这个班级。
如何培养团队精神，我认为关键是要有爱心，有了爱心就会有亲和力。而有了亲和力，学生就会有“向心力”。爱心和亲和力是一个成功团队的奥秘。“爱生如子，为师亲和”是我培养团队的座右铭。我认为教与学的良性互动必须建立在师生人格平等的基础上。关爱学生，关心学生的成长，让学生在爱的期待中提高自身的素质。
(作者单位：景德镇市第二中学)
责任编辑 孙恭伟